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Plan de tratamiento

de la dislexia

PROGRAMA PRIDE
2009-2013
ndice

Definicin de la dislexia 3
Deteccin de la dislexia 4
Proceso de remisin 4
Evaluacin de la dislexia 5
Estudiantes de ingls 6
Comisin de la dislexia 7
Respuesta a la intervencin 9
Requisitos de participacin 10
Proceso 11
Descripcin y opciones del programa 13
Requisitos para terminar el programa 17
Supervisin de alumnos con dislexia 18
Adaptaciones para TAKS 19
Personas de contacto 20
Diagrama 21
Formularios e informacin 25

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El programa PRIDE est diseado para ayudar a los alumnos con dislexia, pues necesitan de
medidas especiales para aprender a leer, escribir y deletrear. El programa de deteccin y tratamiento de
la dislexia del Distrito es consecuencia de su compromiso de educar a todos los alumnos con la
filosofa de que los mtodos tradicionales no son efectivos para todos los nios. Este programa est
diseado para atender las necesidades educativas especiales de los alumnos con dislexia.

Definicin de dislexia
Segn el Cdigo de Educacin de Texas 38.003:

(1) La dislexia es un trastorno innato que se manifiesta por la dificultad de aprender a leer,
escribir o deletrear con independencia del nivel de inteligencia, la educacin recibida y el
ambiente sociocultural.

(2) Otros trastornos relacionados con la dislexia son la disfasia, disgrafia, la deficiencia
auditiva y la incapacidad de deletrear correctamente.

La definicin de la Asociacin Internacional de la Dislexia dice:

La dislexia es un trastorno del aprendizaje de origen neurolgico que se caracteriza por la


dificultad de reconocer las palabras adecuadamente o con la fluidez normal y por deletrear
errneamente. Estos problemas normalmente son consecuencia de una deficiencia
fonolgica anormal en relacin con otras habilidades cognitivas. Otras consecuencias de
segundo orden pueden ser problemas de comprensin lectora, lo que impedir el desarrollo
de un vocabulario adecuado y otros conocimientos bsicos. (Definicin aprobada por la
Asociacin Internacional de la Dislexia el 12 de noviembre de 2002).

Los primeros sntomas de dislexia se manifiestan en la dificultad para descifrar los


sonidos de las palabras, en la fluidez lectora y en la ortografa. Otras manifestaciones de la
dislexia pueden ser una baja comprensin lectora y dificultad en la expresin escrita. Estos
sntomas no se corresponden con ningn rango de edad, nivel educativo o habilidad
cognitiva. En algunos casos existen antecedentes familiares de estos sntomas.

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Deteccin de la dislexia
El artculo 28.006 del Cdigo de Educacin de Texas dice que el Distrito deber
evaluar el nivel de prelectura y comprensin en preescolar, primero y segundo. Si los
resultados de esta evaluacin concluyen que hay alumnos con signos de dislexia u otros
problemas de lectura, se informar a los padres o tutores legales. Luego se llevar a cabo un
programa intensivo de lectura con estos nios para corregir estas deficiencias y tratar de
elevar su nivel de lectura para que igualen al resto de la clase. Si despus de pasar por este
programa intensivo los alumnos an tienen problemas de lectura, escritura y ortografa, el
Distrito recomendar que se les pase unas pruebas especficas de dislexia.

Para determinar si un alumno (entre el segundo y 12 grado) debe someterse a las


pruebas de evaluacin de la dislexia se tendrn en cuenta los resultados del TAKS, las
calificaciones en lectura, escritura y ortografa, adems de las observaciones de los maestros.

Proceso de remisin
Siempre que un alumno experimente problemas relacionados con la lectura, el Distrito
reunir la informacin relacionada con su caso y la utilizar para evaluar su progreso
acadmico y decidir qu acciones se tomarn para ayudarle. Se tomar en cuenta la siguiente
informacin:

Examen de la vista
Examen del odo
Informes del maestro
Nivel de lectura
Adaptaciones personalizadas
Calificaciones e informes de progreso
Trabajos escritos
Reuniones con los padres
Nivel de ingls
Evaluacin del lenguaje oral
Instrumentos de lectura establecidos en el artculo 28.006 del Cdigo de Educacin
Programa de evaluacin del estado segn el artculo 39.002 del Cdigo de Educacin

Una de las acciones que el Distrito puede llevar a cabo es recomendar un examen para
determinar si el alumno sufre dislexia. Ese examen se har si se observa lo siguiente:
Nivel bajo lectura u ortografa en una o ms reas para la edad o el nivel del alumno.
Sntomas generales de dislexia.

Entre los sntomas de la dislexia estn:


Dificultad para leer palabras sueltas.
Lectura en voz alta lenta, trabajosa o incorrecta (falta de fluidez lectora).
Dificultad para aprender a deletrear.

Los problemas de lectura y ortografa son resultado de la dificultad en alguna de estas tareas:
Desarrollo de la capacidad fonolgica, como la segmentacin, unin y manipulacin de
sonidos y palabras.
Aprendizaje de letras y la asociacin con sus sonidos.

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Memoria fonolgica (retener informacin de los sonidos y palabras en la memoria)
Nombramiento rpido de objetos comunes, colores y letras del alfabeto.

Entre las consecuencias secundarias de la dislexia estn:


Dificultad en la comprensin lectora.
Dificultad en la expresin escrita.
Escaso tiempo dedicado a actividades de escritura.

La Comisin de Revisin de la Escuela evaluar los datos reunidos y emitir una


recomendacin cuando estos requisitos se cumplan. Las siguientes condiciones se darn en
individuos que presenten uno o ms de estos sntomas. Por ejemplo, un alumno puede
presentar uno o ms de estos sntomas y sin embargo no ser diagnosticado con dislexia. Las
caractersticas no se consideran trastornos si se producen a ciertas edades:

Dislexia: consiste en cierta dificultad con el abecedario, la comprensin lectora, la


escritura y la ortografa, independientemente del nivel intelectual y ambiente cultural.
Problemas para deletrear: se caracterizan por una gran dificultad para aprender a
deletrear, aunque el nio no tenga problemas para leer o escribir correctamente.
Disgrafia: es la incapacidad de escribir de forma legible, aunque no se tengan otros
problemas con la expresin escrita. No est causada por problemas de coordinacin
visual-motora.
Disfasia: se caracteriza por la dificultad para aprender a expresarse oralmente
independientemente de la capacidad auditiva, intelectual y el ambiente cultural.
Discapacidad auditiva: dificultad para aprender sonidos y asociarlos con el
significado de las palabras con independencia del nivel intelectual y ambiente cultural.

Fuente:
www.wimberley.txed.net/web/Administration/Central%20Office/Dyslexia%20Handbook.pdf

Evaluacin de la dislexia
Los alumnos de Edgewood ISD recibirn tratamiento por dislexia y otros trastornos
relacionados en el momento adecuado (Cdigo de Educacin de Texas, artculo 38.003(a)).
Cundo se recibe el tratamiento depende de factores como el nivel de lectura del alumno, la
dificultad en leer, la respuesta del alumno a mtodos alternativos de enseanza de la lectura,
la opinin del maestro y la de los padres o tutores legales. En general, el mejor momento para
hacer la evaluacin es en los primeros aos de escolarizacin (19 TAC 74.28). Cuanto antes
mejor. La evaluacin de la dislexia tambin se recomendar incluso si los problemas de
lectura no aparecen al principio sino en los cursos avanzados.

El procedimiento a seguir en la evaluacin de la dislexia es el siguiente:


1. Se informa a los padres o tutores legales de la propuesta de evaluar al nio para saber si
tiene dislexia.
2. Se pide permiso a los padres o tutores legales para realizar la evaluacin.
3. Si se concede el permiso, los especialistas en dislexia y otros trastornos del aprendizaje
hacen la evaluacin del alumno (19 TAC 74.28).

Los exmenes y otros materiales de evaluacin (504):


Se utilizarn con el fin para el que se crearon.
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Incluirn materiales diseados para evaluar varias reas del aprendizaje y no slo para
medir el coeficiente intelectual.
Se seleccionarn y administrarn garantizando que reflejarn adecuadamente las
aptitudes de los alumnos con discapacidad auditiva, visual o del habla, a pesar de su
discapacidad.
Tomarn en cuenta diversos parmetros de la lectura, como recuerdos de ancdotas,
lista de libros que ha ledo, grabaciones de sonido del nio leyendo, etc.
Se administrarn por personal con formacin especfica y siguiendo las instrucciones
de los diseadores de la evaluacin.

Si un alumno ya est en educacin especial pero muestra sntomas de dislexia u otros


trastornos del aprendizaje, se seguir el proceso de evaluacin para alumnos discapacitados
(Ley de Discapacidad de 2004, IDEIA). En ese caso se podr utilizar informacin obtenida en
anteriores evaluaciones de alumnos de educacin. Dicha evaluacin ser realizada por
personal con formacin especfica en dislexia y otros trastornos relacionados. En ese caso se
deber consultar a la Comisin de Admisin y Revisin (ARD).

Dependiendo de la edad y el nivel de lectura del alumno, el Distrito evaluar las


siguientes reas relacionadas con la lectura:
Lectura de palabras sueltas y sin sentido (descodificacin)
Fonologa
Letras (su nombre y su sonido)
Nombramiento rpido de objetos
Fluidez lectora (velocidad y calidad)
Comprensin lectora
Ortografa

Dependiendo de las caractersticas y dificultades de cada alumno se podrn evaluar


otras reas como vocabulario, expresin escrita, escritura a mano y matemticas.

La Asociacin Internacional de la Dislexia advierte que la evaluacin inicial de la


dislexia slo puede ser provisional si est basada en los datos disponibles. Un mal lector
puede parecer dislxico inicialmente. Sin embargo, si el nio responde positivamente al
tratamiento es posible que las causas fueran ms ambientales que fsicas.

Estudiantes de ingls
(Este apartado se aplica a los programas bilinges, de ingls como segundo idioma (ESL) y a
los alumnos con bajo nivel de ingls (LEP) cuyos padres rechazaron los servicios del Distrito.

Dentro de los alumnos que an no hablan ingls existe cierta diversidad. El proceso de
diagnstico y tratamiento de la dislexia debe integrarse en el entorno lingstico y educativo
de estos alumnos. En Edgewood ISD, la Comisin de Evaluacin del Nivel de Ingls (LPAC)
participar en las decisiones que se tomen.

Informacin adicional que se ha de reunir cuando se evale a los alumnos que estudian
ingls:
o Encuesta del idioma que se habla en la casa del alumno.
o Exmenes orales y escritos de evaluacin para alumnos con bajo nivel de ingls.
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o Calificaciones del TAKS, si es posible.
o Resultados del Sistema de Texas para Evaluar el Nivel de Ingls (TELPAS), el
Examen de Lectura en Ingls (RPTE) y el Protocolo de Observacin de Texas
(TOP).
o Idioma que se usa en las clases.
o El ambiente lingstico y el desarrollo de la adquisicin de un segundo idioma.
o Escolarizacin previa dentro y fuera de EE. UU.

Otros datos que se han de evaluar a los nios que estudian ingls:
Nivel de comprensin lectora en ingls y en el idioma nativo del alumno.
Si el alumno recibi antes educacin en su idioma materno, o en ingls, se necesitarn
las reas de evaluacin a completar en ambos idiomas.

Interpretacin:
Los resultados de los exmenes se interpretarn a la luz del desarrollo lingstico del
alumno en ambos idiomas (ingls y el idioma materno), su expediente acadmico,
antecedentes lingsticos, aspectos socioeconmicos y otros factores que afecten el
aprendizaje.

Comisin de la dislexia
Esta comisin de expertos decidir sobre los casos de dislexia que se diagnostiquen en
base a la siguiente documentacin:
Las observaciones de los maestros, otro personal docente y los padres.
Exmenes, tareas y otra informacin acadmica del alumno.
Evolucin y progreso del alumno en clase.
Informes de la Comisin de Evaluacin del Nivel de Ingls, si procede.

Los miembros de la comisin debern conocer bien:


El caso particular del alumno.
El proceso de aprendizaje de la lectura.
La dislexia y otros trastornos relacionados.
La educacin de dislxicos.
Las pautas de evaluacin de la dislexia marcadas por el Distrito, el estado y la
administracin federal.
El mtodo de evaluacin utilizado (test de Slingerland para diagnosticar trastornos del
lenguaje).
La interpretacin de todos los datos.

Los problemas de lectura del alumno se reflejarn en un inusual y bajo nivel de lectura y en
sus calificaciones, por debajo de la media de su edad y curso, en las siguientes reas:
Lectura de palabras sueltas
Descodificacin de palabras irreales
Fluidez lectora (velocidad y calidad)
Ortografa (errores aislados no sern suficientes para justificar un diagnstico de
dislexia)

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Este inusualmente bajo nivel de lectura es el resultado de un dficit en el proceso fonolgico
que se caracteriza por:
Dificultad para segmentar, unir y manipular los sonidos de las palabras
Dificultad para nombrar objetos
Escasa memoria fonolgica (dificultad para retener informacin sobre los sonidos y las
palabras)

Muchos nios dislxicos tendrn problemas con las caractersticas secundarias de la dislexia,
como la comprensin lectora y la expresin escrita.

La comisin de expertos tambin tendr en cuenta los requisitos establecidos en el Cdigo de


Educacin de Texas (38.003 y 19 TAC 74.28):
Que el alumno haya recibido educacin general en la clase.
Que muestre deficiencias en el progreso de sus estudios (especialmente en lectura y
ortografa).
Que el alumno pueda estudiar sin libros o no tenga problemas en las otras reas.
Que el alumno muestre sntomas asociados con la dislexia.
Que los problemas de aprendizaje del alumno no se deban a factores socioculturales,
como diferencias lingsticas, asistencia a clase o falta de experiencia.

Si la comisin determina que el alumno tiene dislexia, deber tambin decidir si


cumple los requisitos de discapacidad establecidos por la seccin 504 de la Ley de
Rehabilitacin de 1973. No todos los alumnos dislxicos pueden acogerse a esta ley. La
seccin 504 considera que un alumno est discapacitado si su discapacidad afecta
sustancialmente a su capacidad de aprendizaje. Los alumnos con otras dificultades para el
aprendizaje (adems de la dislexia) pueden necesitar un tratamiento diferente o ser remitidos
al programa de educacin especial (consulte los diagramas de flujo que hay ms adelante).

Durante o despus del proceso de evaluacin de la dislexia, se puede remitir al alumno


a una evaluacin para el programa de educacin especial. En ocasiones, los nios pueden
mostrar factores que complican la dislexia haciendo que necesiten un tratamiento ms
completo del que se ofrece a los dislxicos. Otras veces, los alumnos con una dislexia
avanzada u otros trastornos del aprendizaje no progresarn adecuadamente en el programa
especfico de dislexia. En esos casos, se recomendar una evaluacin de educacin especial
para ver si tiene alguna discapacidad y puede acogerse a la Ley de Discapacidad de 2004
(IDEIA).

Nota de la Asociacin Internacional de la Dislexia: Existen instrumentos para predecir


futuros problemas de lectura en nios pequeos. Pruebas de evaluacin como el DIBELS
(Test de indicadores dinmicos de habilidad lectora), el TPRI (Examen de Texas de lectura
primaria) o la prueba AIMSweb son buenos instrumentos que se deberan usar con todos los
nios en edad preescolar para diagnosticar a los alumnos que podran tener problemas de
lectura en el futuro. Las actividades educativas para estimular la lectura
deberan empezar lo antes posible, incluso si solamente se sospecha que el
alumno podra desarrollar dislexia. La respuesta a este estmulo ayudar a
determinar la necesidad del traslado a educacin especial.

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Es muy importante que se haga una evaluacin de la lectura antes del segundo
grado. Los factores que influyen en el desarrollo del lenguaje, como la capacidad fonolgica,
la memoria y la rpida asignacin de nombres a las cosas, son elementos ms relevantes
para predecir la dislexia que la cantidad de palabras ledas, descodificadas y correctamente
escritas. Por tanto, el desarrollo fonolgico, la memoria y la capacidad de nombrar objetos
son parmetros que se incluyen en las pruebas de diagnstico de preescolar y primero para
determinar la necesidad de apoyo para mejorar estas habilidades y estar al nivel del resto
de la clase. Aunque hay muchas pruebas que se pueden hacer en preescolar y primero para
evaluar el nivel de lectura y ortografa, los niveles de exigencia de esas pruebas son muy
bajos. Puede que el test solo le pida leer algunas letras y dos o tres palabras de uso comn
para obtener una calificacin de nivel medio. En comparacin con los dems alumnos, los
nios dislxicos pueden parecer que no lo son, a la luz de estos resultados. Incluso en los
casos en que el nio obtiene unos resultados bajos, ello no explica por qu su nivel
acadmico no es el esperado.

Hacia enero o febrero del primer grado, las pruebas de lectura de palabras,
decodificacin y ortografa sern tiles para evaluar lo aprendido y saber qu le queda por
aprender al alumno. Esta informacin se puede usar para planificar la instruccin y las
futuras pruebas de evaluacin. El Distrito de Edgewood seguir el modelo de Respuesta a
la Intervencin para recoger datos sobre los resultados de tratamientos especficos. La
recopilacin de datos debera empezar justo al observarse las primeras
dificultades con la lectura y debera incluir informacin como los antecedentes, test de
inteligencia, ejemplos del uso del lenguaje, reconocimiento de palabras, decodificacin,
ortografa, nivel fonolgico, fluidez y comprensin lectora y vocabulario.

Respuesta a la Intervencin
El sistema de Respuesta a la Intervencin sirve para evitar que se remita
innecesariamente a un alumno con problemas de lectura a educacin especial. De esta forma,
se ofrece una atencin intensiva e individualizada a los nios con bajo rendimiento escolar. El
progreso es observado muy de cerca para saber si la respuesta a la intervencin va mejorando
los resultados.

El sistema de Respuesta a la Intervencin consiste en:


El uso de tcnicas especficas dentro del currculo bsico de educacin general
Pruebas de deteccin para TODOS los alumnos
Intervencin en educacin general
Medicin de la respuesta de los alumnos a la intervencin
Uso de los datos reunidos para cambiar la intervencin o la instruccin

La intervencin tiene lugar en tres niveles:


Est basada en el progreso del alumno y tiene como objetivo las necesidades especficas
del estudiante
Se administra por los maestros, especialistas en lectura u otros maestros cualificados
La intervencin proporciona al alumno una formacin complementaria

Nivel 1: Universal
Evala a todos los nios en edad preescolar y primer grado

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Mide el progreso y lo compara con el nivel que se espera del curso

Nivel 2: Selectiva
La intervencin solo se realiza en nios de educacin general que no alcanzan el nivel
mnimo de lectura en su clase
La intervencin no sustituye a la instruccin general en el aula sino que la complementa
con lecciones de lectura
Se lleva a cabo por un especialista en lectura con grupos de 5 alumnos como mximo
La intervencin es intensiva (30 minutos ms de lectura cada da)

Nivel 3: Intensiva
Se realiza en alumnos que no han alcanzado el nivel mnimo de lectura de su clase
Deben estar dirigidas por especialistas en lectura y en grupos de 2 o 3 alumnos
La intervencin tiene lugar fuera del tiempo de las clases normales y del currculo
intensivo del nivel 1 y 2
Proporciona una instruccin intensiva de lectura mientras se controla el progreso del
alumno

Si un alumno contina con problemas despus del nivel 3, deber someterse a otras
pruebas de evaluacin. Una vez que se considere que el alumno puede llegar a sufrir dislexia,
el Distrito de Edgewood lo ubicar en el programa adecuado.

Fuente: kaufman.ednet10.net/PDF%20Files/dyslexia_handbook.pdf

POSICIN DEL DISTRITO

El programa PRIDE tiene por objetivo estudiar, tratar y prevenir los problemas del
aprendizaje relacionados con la dislexia. Los alumnos que podran tener dislexia necesitan
servicios y tratamiento que no se ofrecen a los alumnos de educacin general. El Distrito se
compromete a ofrecer a estos nios un programa estructurado de lenguaje que les ayudar a
lograr el mximo de su capacidad y darn lo mejor de ellos a su comunidad, su estado y al
pas.

Requisitos de participacin
1. Problemas de lectoescritura. Uno o ms de los siguientes, a menos que solo tenga
problemas de ortografa: lectura de palabras reales sueltas, decodificacin de palabras
inventadas, fluidez lectora (calidad y cantidad) y ortografa (no suficientemente grave por s
sola para diagnosticar la dislexia).

2. Problemas de procesamiento fonolgico. Uno o ms de los siguientes: dificultad


para desarrollar la capacidad fonolgica, nombramiento de objetos y memoria fonolgica.

3. Diferencias respecto al resto. Un rendimiento anormal respecto a la media de otros


alumnos con la misma capacidad cognitiva, edad o nivel acadmico.

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Otros datos a considerar
Que haya recibido educacin general en el aula
Factores socioculturales: idioma, asistencia antecedentes
Caractersticas secundarias: dificultad con la comprensin lectora y la expresin escrita
Los nombres de las letras y sus sonidos

Otras consideraciones
Examen de la vista
Examen del odo
Informes del maestro
Nivel de lectura
Adaptaciones personalizadas
Calificaciones e informes de progreso
Trabajos escritos
Reuniones con los padres
Nivel de ingls
Evaluacin del lenguaje oral
Pruebas de lectura de preescolar a segundo
Pruebas de evaluacin del estado de Texas

Debido al nfasis en que se pone en el anlisis fontico del lenguaje escrito, los
programas se implementarn con alumnos que:

Tengan un coeficiente intelectual mnimo de 90


Muestren despus de la evaluacin una fortaleza o debilidad relativas en su
capacidad visual, auditiva y en la sinestesia
Su capacidad verbal no se corresponda con los resultados acadmicos
Muestren sntomas de dislexia

Una vez finalizado el proceso de evaluacin para determinar si los alumnos tienen
dislexia, se enva un informe completo con los resultados a la direccin de la escuela. La
Comisin de Revisin de la escuela deber firmar los informes de los alumnos diagnosticados
con dislexia y enviarlos al Departamento de Dislexia. Luego se enviar el resultado por correo
a los padres.

Proceso
1. Los mtodos de enseanza alternativos que se lleven a cabo en el aula se
han documentar (Respuesta a la Intervencin) y el proceso llevado a cabo por
la Comisin de Revisin de la escuela basndose en la seccin 504 se debe
completar antes de remitir al alumno para una evaluacin de dislexia.

2. Las remisiones de dislexia se pueden hacer en cualquier momento hasta la


ltima semana de marzo. Las remisiones presentadas antes de ese plazo sern
admitidas y se evaluar a los alumnos antes de terminar el ao escolar, si da tiempo. Si
no hubiera tiempo de hacer las evaluaciones, stas se harn al principio del ao siguiente.

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3. La evaluacin puede empezar en el segundo grado o en el segundo
semestre de primero (para los que estn repitiendo primero) de manera que
ya estn en el nivel de desarrollo adecuado. Las pruebas de evaluacin para
detectar trastornos del lenguaje se realizarn durante todo el ao escolar.

4. Los test de coeficiente intelectual sern los primeros en hacerse. Si el


coeficiente est por debajo de lo normal (menos de 90) no se harn las dems pruebas de
evaluacin.

5. Los alumnos tendrn que pasar el Test Slingerland para detectar


trastornos del lenguaje.

6. Inmediatamente se empezar la terapia si se sospecha que un nio puede


sufrir dislexia. Se recomienda que la terapia empiece antes de tres meses desde que se
determina que el alumno se puede beneficiar del programa. Se formarn nuevos grupos
cuando sea necesario.

REEVALUACIN
Un alumno que no sea diagnosticado con dislexia puede ser evaluado por segunda vez
solamente si los sntomas continan dificultando su progreso escolar. Despus de dos
cuatrimestres se actualizar su expediente de remisin antes de volver a pasar las pruebas de
evaluacin.

APELACIN
Padres y maestros podrn apelar la decisin de la Comisin de Revisin. Para ello deben
presentar una carta de apelacin antes de los 15 das hbiles siguientes al anuncio de la
decisin. Luego, la Comisin revisar su decisin y responder en los 15 das siguientes a la
presentacin de la apelacin.

ALUMNOS QUE VENGAN DE OTRO DISTRITO


Un alumno que venga de otro distrito escolar en el que fuera diagnosticado con dislexia
ser admitido automticamente en el programa de dislexia de EISD, despus de que los
padres, tutores legales o su escuela anterior entreguen la documentacin correspondiente.

En esta documentacin se debe reflejar que el nio estuvo matriculado en un programa


para dislxicos en el otro distrito. Tambin se deben presentar las calificaciones del alumno.
Si el programa de dislexia del otro distrito es similar al de EISD, se ubicar al alumno en la
leccin ms parecida que le corresponda.

ALUMNOS DIAGNOSTICADOS POR UN MDICO


Los alumnos cuya dislexia haya sido diagnosticada por un mdico sern ubicados en el
programa de dislexia del Distrito. Pare ello se debern presentar los documentos de
evaluacin mdica al Departamento de Dislexia.

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PLAZOS DE TIEMPO LMITE
Se seguir el siguiente cronograma con los alumnos de educacin general y aquellos
acogidos a la seccin 504:
30 das lectivos como mximo desde que se reciba el permiso de los padres para evaluar al
nio hasta que la Comisin de Revisin o la Comisin de la seccin 504 rena los datos y
remita al alumno al programa de dislexia.
30 das como mximo desde que se emita la remisin al programa de dislexia hasta que se
ubique al alumno en el programa.
30 das como mximo desde que se ubique al alumno hasta que el comience el programa.

Los alumnos de educacin especial seguirn los plazos marcados en la legislacin federal,
segn la ley IDEA de 2004.

Descripcin y opciones del programa


Una vez que se ha determinado que el alumno tiene sntomas de dislexia, el Distrito de
Edgewood implementar un programa educativo acorde a las necesidades del nio (Cdigo de
Educacin de Texas 38.003). Se adoptarn las siguientes medidas:
Las decisiones educativas que afecten a la formacin de un alumno dislxico se
tomarn por un grupo de personas que conozcan el caso particular del alumno, que
sepan entender los resultados de la evaluacin y tengan experiencia con alumnos
dislxicos.
Edgewood ISD adquirir material especfico de lectura para dislxicos o desarrollar el
suyo propio siguiendo la descripcin del Manual de la dislexia 2007 (lea Elementos del
programa).
Edgewood ISD pondr a disposicin del alumno los servicios de un educador o
maestro especializado en dislexia y otros trastornos relacionados (19 TAC 74.28).
En cumplimiento de la seccin 504 de la ley federal de Rehabilitacin de 1973, se
informar a los padres o tutores legales sobre todos los servicios a los que tiene
derecho el nio.
Estos educadores o maestros recibirn formacin profesional especfica por parte del
Distrito en la materia que les compete. Segn establece el artculo 19 del Cdigo de
Educacin de Texas 74.28, los maestros o educadores que trabajen con alumnos
dislxicos sern instruidos para implementar tcnicas individualizadas, intensivas,
multisensoriales, mtodos fonticos y otras tcnicas de lectura y escritura. Este
personal puede hacer las funciones de formadores y asesores en dislexia y otros
trastornos relacionados para los maestros de educacin general y especial.

Edgewood ISD crear un programa de formacin para los padres de alumnos dislxicos o con
trastornos relacionados. En este programa se les informar sobre:
Los sntomas de la dislexia y otros trastornos del aprendizaje
Los criterios de evaluacin y diagnstico de la dislexia
Las tcnicas de enseanza con alumnos dislxicos
Los cambios y modificaciones que se hacen en el aula para integrar a estos alumnos y
para los exmenes TAKS (19 TAC 74.28)
El acuerdo que debern firmar sobre estas modificaciones de integracin en el aula
Segn la Asociacin Internacional de la Dislexia, los nios dislxicos tienen a menudo
un sistema auditivo y visual deficiente. Pueden tener dificultad para reconocer los sonidos
de las palabras, unir fonemas para formar palabras y segmentar palabras en slabas.
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Tambin pueden tener problemas para aumentar el nmero de palabras que reconocen en
un instante determinado con la vista. Los nios dislxicos no adquieren esta destreza visual
en los primeros aos de educacin primaria. En general, no manejan bien el abecedario.

Cuando se utiliza con ellos un mtodo multisensorial, aprenden el abecedario y las palabras
mediante el uso de los tres sentidos implicados. El doctor Samuel Orton sugiere que la
enseanza de los principios bsicos de la asociacin entre sonidos y letras visualmente y por
escrito, hasta que se produce la asociacin correcta, es un buen mtodo para nios de todas
las edades.

La dislexia y otros trastornos del aprendizaje no tienen cura. Sin embargo, una instruccin
adecuada centrada en la lectura ayuda a combatir los sntomas asociados con la dislexia.
La educacin de los alumnos con trastornos del aprendizaje debe ser:
Explcita: centrada en la lectura, la escritura y la ortografa
Sistemtica y acumulativa: con una secuencia lgica y definida de conceptos
Estructurada: presentacin, repaso y prctica de conceptos paso a paso
Multisensorial: implica simultnea o sucesivamente la visin, el odo y los canales
sinestsicos.

Elementos del programa


El programa educativo se impartir en grupos pequeos y se centrar en la lectura,
escritura y ortografa. La tcnica principal se basar en la atencin individualizada, intensiva
y multisensorial. Los elementos bsicos de la instruccin en lectura sern:
Odo: para desarrollar la capacidad de reconocer slabas, dividir palabras en los
sonidos que las componen y manipular los sonidos del lenguaje hablado.
Fontica: parte de la composicin de las palabras por letras, sus sonidos y el sentido
de las palabras completas, pasando a ensear la forma correcta de escribirlas. Los
alumnos con esta destreza pueden asociar los sonidos con sus letras dentro de las
palabras y descomponer las palabras en los sonidos en que se dividen y escribirlos
correctamente.
Morfologa, estudio de la estructura de las palabras (prefijos, sufijos y races),
semntica, estudio del significado de las palabras, sintaxis, estudio de la estructura
de las oraciones, y pragmtica, que estudia cmo utilizar el lenguaje en un contexto
determinado.
Fluidez lingstica: para enunciar palabras y frases con significado.
Instruccin basada en las tcnicas de codificacin, decodificacin,
reconocimiento de palabras, fluidez y comprensin lectora.

Adems, el programa de dislexia reunir las siguientes caractersticas:


Ser explcito y seguir una instruccin sistemtica (estructurada),
secuencial y acumulativa. Los temas se presentarn de manera que sigan una
secuencia lgica en el aprendizaje del idioma, sin presuponer conocimientos o
habilidades previas y tratando de captar la mayor atencin posible del alumno. Todo
ello se ajustar a parmetros medibles de las necesidades del alumno, su nivel de
habilidad y su progreso.
La educacin ser individualizada y responder a las necesidades
personales de cada sujeto dentro de un grupo pequeo de trabajo. El
currculo contendr todos los objetivos descritos en 19 TAC 74.28.

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La formacin ser intensiva y maximizar la atencin de alumno. Usar
mtodos y materiales especializados, produciendo resultados y reunir los contenidos
obligatorios descritos en 19 TAC 74.28.
El programa tendr como objetivo la enseanza de la lectura y la escritura,
poniendo nfasis en la comprensin lectora y la composicin escrita.
Tratar de utilizar al menos dos sentidos de percepcin (odo, vista, tacto)
durante las sesiones.

Edgewood ISD implementa los siguientes programas:

Nivel Programas
Escuela primaria Programa de dislexia Texas Scottish Rite
Fast ForWord, Voyager, Read Naturally
Escuela media Programa de lectoescritura Texas Scottish Rite
Fast ForWord, Voyager, Rewards + Read Naturally
Escuela secundaria Programa de lectoescritura Texas Scottish Rite,
Rewards + Read Naturally, Read 180

Programa de dislexia Texas Scottish Rite


Este programa es el ms apropiado para alumnos de primaria entre el segundo
cuatrimestre de primero y el quinto grado. Los alumnos de este programa deben tener un
coeficiente de inteligencia mnimo de 90.
El grupo de alumnos estar formado por un mximo de seis nios. De esta manera los
maestros podrn trabajar con cada sujeto e interactuar con todo el grupo. Los alumnos de dos
grados seguidos podrn estar en la misma clase.
A cargo de las clases estar un terapeuta con experiencia en dislexia que aparecer en
los monitores de televisin de cada aula, en las que habr otro maestro con los nios. Este
maestro no necesita ninguna formacin ni experiencia especficas en dislexia porque el
especialista explicar la leccin de cada da en una grabacin de vdeo. El maestro del aula
refuerza las lecciones en clase e interacta con los alumnos creando un ambiente cmodo y
acogedor para trabajar con ellos. Adems, un terapeuta con certificacin profesional del
estado podr trabajar tambin con los nios en el aula.
El programa para primaria est compuesto de 350 lecciones de una hora para cinco
cuatrimestres. Las lecciones estn diseadas para atraer la atencin del nio cambiando de
actividad con frecuencia.

Esperanza
Este es un programa en espaol basado en el estmulo de los sentidos que se puede
impartir en el curso de un ao escolar. El nivel recomendado para este programa es el primer
grado. Las lecciones duran una hora aproximadamente y constan de once actividades.
Esperanza rene las recomendaciones de muchos expertos en lectura y lenguaje como
resultado de su experiencia e investigaciones.
Una vez que un alumno termina el programa Esperanza es trasladado al programa
Texas Scottish Rite.

15
Fast ForWord
Fast ForWord es un programa informtico diseado para desarrollar y mejorar las
habilidades cognitivas bsicas para lectura y el aprendizaje en general (memoria, atencin,
procesamiento de informacin y secuenciacin). La mejora de estos parmetros tiene como
consecuencia directa la mejora de resultados, una lectura de ms calidad, mejor capacidad
fontica, fluidez verbal, vocabulario, comprensin lectora, memoria, sintaxis y gramtica.

Programa de lectoescritura Texas Scottish Rite


Este programa est diseado para alumnos de secundaria y adultos. Los alumnos de
este programa deben tener un coeficiente de inteligencia mnimo de 90.
El grupo de alumnos estar formado por un mximo de diez nios. De esta manera los
maestros podrn trabajar con cada sujeto e interactuar con todo el grupo. Los alumnos de dos
grados seguidos podrn estar en la misma clase.
Las lecciones se presentan en una grabacin de vdeo. Un maestro en el aula refuerza
las lecciones en clase e interacta con los alumnos creando un ambiente cmodo y acogedor
para trabajar con ellos. Este segundo maestro no tiene que tener ninguna experiencia ni
formacin especial ya que el maestro del vdeo es el principal.
Adems, un terapeuta con certificacin profesional del estado podr trabajar tambin
con los nios en el aula. Este programa cumple con los requisitos de la TEA para los
programas de dislexia para secundaria y consta de 160 lecciones de una hora para tres
cuatrimestres.

Rewards
El programa Rewards mejora las habilidades de lectura y escritura y sirve de apoyo
para reforzar los contenidos del currculo. Este programa est basado en investigaciones
sobre escritura y lectura y se usa en escuelas de todo el pas. Se puede aplicar en clases de
educacin general y especial, en cursos de verano y en clases de apoyo. Su eficacia se ha
demostrado al mejorar la decodificacin, fluidez verbal, vocabulario, comprensin lectora y
realizacin de exmenes. El programa Rewards se debe implementar con un maestro que siga
instrucciones muy explcitas.

Read Naturally
Los mtodos del sistema Read Naturally son de ayuda para mejorar el nivel de lectura
de alumnos de cualquier edad, tanto en educacin especial, ELL o Ttulo I. Tambin sirven
para ganar autoconfianza y transformar la actitud del alumno hacia los estudios. Est basado
en tcnicas que toman al maestro como modelo, leen repetidamente y la evaluacin del
progreso es continua. El programa Read Naturally refuerza los componentes esenciales de la
lectura recomendados por el Panel Nacional de la Lectura, como fontica, fluidez, vocabulario
y comprensin lectora.

Voyager Passport
El objetivo de este mtodo es ayudar a los alumnos que tienen problemas con la lectura
a que se pongan al nivel que les corresponde a su edad. Refuerza la lectura con 30 o 45
minutos diarios de prctica. El programa se basa en el desarrollo de los cinco principales
elementos cognitivos de la lectura y prev un anlisis continuo y fiable del rendimiento del
alumno.

16
Handwriting Without Tears
El sistema Handwriting Without Tears (Lectura sin lgrimas) ha sido probado con
xito en muchos tipos de alumnos y tiene por objetivo desarrollar una escritura a mano
legible y fluida. Sigue un mtodo ameno y se puede aplicar a alumnos desde preescolar. Las
lecciones estn tan bien programadas que requieren muy poca preparacin. Miles de puestos
directivos, maestros, terapeutas y padres de todo el pas han implementado con xito este
programa. El resultado final es una escritura a mano de calidad sin derramar una sola
lgrima.

Read 180
Read 180 es un programa intensivo de lectura que ayuda a los educadores a afrontar el
problema del analfabetismo entre adolescentes usando ciertas tecnologas y textos impresos.
El programa se basa en una atencin individualizada, el uso de programas informticos,
textos literarios e instruccin directa en lectura, escritura y vocabulario.
Su mtodo de trabajo est basado en bloques de 90 minutos. La clase empieza con 2o
minutos de clase para todo el grupo en materia de lectura, escritura y vocabulario siguiendo
las instrucciones del rBook. Luego los alumnos realizan tres rotaciones de 20 minutos. En
estas rotaciones los nios leen solos y ms tarde se integran en grupos pequeos para trabajar
con el rBook y con el programa informtico Read 180. Los 10 minutos que quedan son para
trabajar en grupo.

Requisitos para terminar el programa


La finalizacin del programa de dislexia del Distrito se decidir segn los resultados de
las evaluaciones realizadas regularmente. Otros criterios a seguir para determinar la salida
del nio del programa se basarn en las calificaciones e informes de progreso, las
evaluaciones de exmenes estandarizados de la TEA, las observaciones de padres y maestros,
la respuesta a la intervencin y los requisitos establecidos por el programa de dislexia.

Nivel Criterio de salida


Escuela primaria Terminacin del programa de dislexia Texas Scottish Rite
Escuela media Terminacin del programa de lectoescritura Texas Scottish Rite
Escuela secundaria Terminacin del programa de lectoescritura Texas Scottish Rite

Alumno inactivo
Un alumno se considerar inactivo cuando no progrese en el programa, tenga
problemas de disciplina o cuando su asistencia sea muy baja. Tambin podr considerarse
inactivos a los alumnos que muestren progresos y puedan integrarse en el aula de educacin
general con slo algunas modificaciones. Es recomendable que el alumno termine el
programa antes de considerarlo inactivo. El encargado de los programas de dislexia, los
padres del alumno y la Comisin de Revisin de la escuela (o la Comisin de la seccin 504)
se reunirn para decidir si se clasifica al alumno como inactivo.

Reglas del traslado de alumnos


Cuando se traslade a un alumno de su escuela se seguir el siguiente procedimiento:

17
Traslado adentro del Distrito
El encargado de dislexia del Distrito tramitar el traslado especificando el nombre de
la nueva escuela y la ltima leccin terminada y presentar esta documentacin al
Departamento de Dislexia con las firmas necesarias. El encargado tambin ser responsable
de informar inmediatamente a la nueva escuela para que el alumno contine su terapia.

Traslado afuera del Distrito


El encargado de dislexia del Distrito tramitar el traslado especificando el nombre de
la nueva escuela, la ltima leccin terminada y la fecha de matriculacin anticipada. Luego
presentar esta documentacin al Departamento de Dislexia con las firmas necesarias.

Supervisin de alumnos con dislexia


Los alumnos que han salido del programa de dislexia del Distrito sern supervisados
con regularidad. Esta supervisin tendr lugar como sigue:

Plazo desde que sale del programa Periodo de supervisin


Primer ao Una vez cada nueva semanas
Segundo ao Una vez al cuatrimestre
Despus del tercer ao Cada mes de mayo

El especialista de cada escuela estar a cargo de esta supervisin y consistir, entre otras
medidas, en las siguientes evaluaciones:
- informes de progreso
- calificaciones
- examen TAKS
- informes del maestro
- opinin de los padres
- informes del consejero de la escuela
- otros informes
- otra informacin de evaluaciones realizadas

Los alumnos enviados al programa de dislexia que pertenezcan a la categora descrita en la


seccin 504 o al Departamento de Educacin Especial sern supervisados y reevaluados
segn las leyes federales.

Los expedientes de los alumnos con dislexia debern contener toda la informacin
relacionada con su caso, el permiso paterno de evaluacin, el resumen de los resultados de las
pruebas de evaluacin con las firmas necesarias, las recomendaciones y adaptaciones
realizadas para el curso actual, los formularios de la seccin 504 (informe de recomendacin,
modificaciones y carta de los padres), formularios del cambio de clasificacin y los
formularios de medida del progreso. Estos documentos se transferirn con el alumno dentro
del Distrito y en cada nivel.

18
Adaptaciones para TAKS
Los alumnos del programa de dislexia y los de educacin especial con problemas
graves de lectura (con dificultad para leer palabras sueltas) pueden hacer el examen TAKS o el
TAKS adaptado de lectura si estn acostumbrados a estas adaptaciones en el aula. Estas
adaptaciones se tienen que documentar cada ao en el plan individual de adaptacin, en el
plan individual de educacin o en el expediente escolar si los alumnos no estn acogidos bajo
la seccin 504 ni estn en educacin especial. Los alumnos de educacin especial no tienen
que estar diagnosticados con dislexia para beneficiarse de estas adaptaciones, sin embargo el
plan individual de educacin deber corregir los problemas de decodificacin en palabras
sueltas y reflejar las adaptaciones especficas de las que se beneficia en el aula.

En una carta de la TEA dirigida a las escuelas del estado y fechada en septiembre de
2005, la Agencia prevea las adaptaciones para alumnos dislxicos de primaria en el TAKS de
lectura. En la carta se especificaban tres adaptaciones concretas para los alumnos dislxicos o
aquellos que tengan un problema grave de lectura:
Leerle antes al nio todos los nombres propios de cada pasaje
Leerle antes al nio todas las preguntas y respuestas posibles del examen
Prolongar el examen de lectura hasta dos das

Los alumnos de tercero, cuarto y quinto que renan las condiciones podrn
beneficiarse de estas adaptaciones en los exmenes de lectura de espaol e ingls.

Un alumno que no sea de educacin especial debe ser diagnosticado con dislexia.
Los alumnos de educacin especial deben ser diagnosticados con dislexia o tener problemas
graves de lectura con sntomas de dislexia, lo cual le hace carecer de la habilidad necesaria
para identificar palabras y leer palabras sueltas.

Se deben ofrecer las adaptaciones necesarias en el aula que ayuden al alumno a


corregir la dificultad para leer palabras sueltas. La comisin de la seccin 504 decidir si un
alumno dislxico que cumple los requisitos descritos ms arriba puede beneficiarse de estas
adaptaciones. La Comisin de Admisin y Revisin (ARD) decidir si un alumno de
educacin especial que rene los requisitos mencionados puede beneficiarse de estas
adaptaciones y se documentar en su plan individual de educacin.

Examen TAKS oral


Se ofrecer el examen oral solamente en matemticas, estudios sociales y ciencias, pero
no en lectura ni en escritura. La comisin de la seccin 504 decidir si se puede administrar el
examen oral a los alumnos acogidos a dicha seccin. Los alumnos de la seccin 504 podrn
hacer el examen oral si:
estn diagnosticados con dislexia o con algn trastorno del aprendizaje (disgrafia,
discapacidad auditiva, disfasia) y se benefician de alguna adaptacin en el aula o
tienen alguna discapacidad auditiva y su plan individual de educacin requiere el
empleo del lenguaje de signos.

19
Adaptaciones del examen TAKS

Materia Adaptacin Nivel


Lectura Leerle antes al nio todos los nombres propios de 3a8
cada pasaje
Leerle antes al nio todas las preguntas y respuestas
posibles del examen
Prolongar el examen de lectura hasta dos das
3 a 11
Matemticas Examen oral
Ciencias Examen oral 5, 8, 10 y 11
Estudios 8, 10 y 11
Examen oral
sociales
Fuente: www.cfisd.net/dept2/curricu/Dyslexia%20brochure.pdf

Participacin de los padres


La participacin de los padres es fundamental. El programa de dislexia otorga un papel
muy importante a los padres. Las reuniones del programa PRIDE tienen lugar dos veces al
ao.
Los padres pueden participar con sus consejos, siendo un ejemplo para los nios a la
hora de tomar decisiones en la vida cotidiana. Animamos a los padres a desarrollar y
mantener el programa PRIDE en sus escuelas bajo la orientacin del maestro de dislexia. De
esta forma podrn conocer y evaluar el programa y el progreso de sus hijos. Los maestros de
dislexia se reunirn con los padres en la escuela dos veces al ao (en otoo y en primavera).
La Junta Directiva del Distrito podr solicitar informes sobre cualquiera de los alumnos del
programa al Departamento de Dislexia.

Personas de contacto
Puesto Nombre Telfono
Especialista en dislexia J. Fulton 444-4500 ext. 1024
Asistente del programa de dislexia Rebecca Borroel 444-4500 ext. 1014
Coordinador de exmenes Jim Street 444-4500 ext. 7932

El Distrito de Edgewood no discrimina por la edad, color de la piel, religin,


discapacidad, estado civil, estado militar, nacionalidad, raza o sexo en sus
programas educativos y actividades.

20
Diagrama
El proceso de evaluacin, diagnstico e instruccin de los alumnos con dislexia queda
resumido en el diagrama de la pgina siguiente. Este diagrama no pretende representar todos
los aspectos del programa de dislexia de Edgewood ISD, pero ofrece una idea general de los
procedimientos que se siguen.

21
Diagrama del programa de dislexia
Manual de dislexia del estado de Texas (2007)
El alumno obtiene malos resultados en lectura o no responde satisfactoriamente en las
tareas relacionadas con lectura y comprensin lectora en cualquier grado.

Respuesta a la intervencin: nfasis en la lectura y adaptaciones en el aula

Seguimiento del progreso en lectura

El alumno progresa adecuadamente El alumno no progresa adecuadamente

Nivel 1
--------------------------------------------------------------------------------------------------------

El alumno recibe ms instruccin centrada en la prctica y mejora de la lectura

Seguimiento del progreso en lectura

El alumno empieza a leer mejor El alumno no lee mejor y adems muestra sntomas de
dyslexia. La comisin y los expertos de la escuela
El alumno se integra en el aula y sigue debern considerar toda la informacin reunida sobre el
las clases generales de lectura alumno para tomar una decisin.

Nivel 2

--------------------------------------------------------------------------------------------------------

Se recomienda una evaluacin para saber si tiene dislexia

El alumno tiene sntomas El alumno no tiene


de dislexia y practica sntomas de dislexia
Se realizar una
intensamente la lectura
evaluacin de educacin
especial si se considera
necesario. Con algunos
alumnos no se seguirn Se considera implementar las adaptaciones para del TAKS y las
todos los pasos antes de incluidas en la seccin 504 para alumnos dislxicos. Se siguen los pasos
remitirlos para una previstos en la seccin 504 (notificacin de evaluacin, informacin
evaluacin completa para los padres y permiso de evaluacin)
(FIE). La evaluacin de
Nivel 3
dislexia puede incluirse
en la evaluacin
completa para educacin 1. Los padres (o tutores legales) de alumnos de knder, 1 y 2 sern notificados si se
considera que el nio pudiera sufrir dislexia u otros trastornos del aprendizaje (TEC
especial. Seccin 28.006).
2. Los padres (o tutores legales) pueden exigir una evaluacin de dislexia o de educacin
especial en cualquier momento.

22
Dificultades en las sigientes reas:
Lectura de palabras sueltas
Decodificacin de palabras sin sentido o desconocidas
Lectura en voz alta lenta, imprecisa o dificultosa (lectura no fluida)
Deletreo (ortografa)
Comprensin auditiva
Expresin escrita y escritura a mano
Lectura bsica
Fluidez lectora
Comprensin lectora

Respuesta a la Regreso
intervencin: al aula
- Maestro general
- Fast ForWord Problema corregido
- Voyager
- Read 180
Problema no corregido

Evaluacin de dislexia

Reunin del CRC


Formulario 5 de 504.
Permiso

No Posible
Coeficiente de remisin a
inteligencia mnimo=90
educacin
especial
S
Formularios 504
Vista / odo
Encuesta padres Formulario 10:
Encuesta maestro Tiene el nio alguna
Resultado del test discapacidad fsica o
Tambin: mental?
Calificaciones
Ejemplos del Tiene alguna
alumno discapacidad que le
impida llevar una vida
normal?
Requisitos para la
Evaluacin de seccin 504. Necesita el nio recibir
dislexia Formularios 10 y 14 los servicios de la
Decidir segn la seccin 504 para igualar
gravedad de la dyslexia los resultados de los
No S nios no discapacitdos?

Adaptaciones en el
aula. Formulario 12

Vdeos Scottish Rite


Esperanza
S (terapia del distrito) No
504 504
Voyager
(grados 2 a 6)

Read 180
(secundaria)

S NO
TAKS TAKS
para para
dislxicos dislxicos

23
Segn el documento de la TEA llamado Manual de la dislexia. Edicin 2007: Procedimientos relacionados
con la dislexia y otros trastornos del aprendizaje, las juntas directivas DEBEN:
Asegurarse de que se implementa el proceso para diagnosticar a los alumnos dislxicos (TAC 74.28).
Asegurarse de que se proporciona la instruccin adecuada a los alumnos (TAC 74.28).
Asegurarse de que las escuelas cumplen los requisitos establecidos por las autoridades educativas del estado
(TEC 7.028).

Los distritos DEBEN:


Evaluar a todos los alumnos entre knder y 2 (TEC 28.006).
Evaluar a tiempo y tratar a los nios que lo necesiten (TEC 28.006).
Aplicar los resultados de la evaluacin inicial en la instruccin de los nios afectados e informar al
Comisionado de Educacin (TEC 28.006).
Implementar con los alumnos dislxicos y los que sufren algn otro trastorno del aprendizaje las medidas
dispuestas por la Junta Estatal de Educacin (como las descritas en el Manual de la dislexia) (TAC 74.28).
Instruir a los maestros en el tratamiento de la dislexia (TEC 28.006).
Asegurarse de que las evaluaciones para diagnosticar y tratar la dislexia tienen lugar (TAC 74.28).
Asegurarse de que los exmenes de dislexia se realizan a tiempo (TEC 38.003).
Tratar a los alumnos dislxicos (TEC 38.003).
Adquirir o desarrollar programas educativos descritos en el Manual de la dislexia del estado (TAC 74.28).
Informar a los padres por escrito antes de evaluar al alumno para saber si tiene dislexia (TAC 74.28).
Informar a los padres de todos los servicios y opciones a las que la Ley de Rehabilitacin de 1973 les da
derecho (seccin 504) (TAC 74.28).
Poner a disposicin del alumno dislxico un maestro con formacin en dislexia (TAC 74.28).
Ofrecer a los padres un programa educativo sobre dislexia (TAC 74.28).

Pasos a seguir con los casos de dislexia segn la ley estatal:


Informar a los padres o tutores legales sobre la propuesta de evaluar al nio para saber si tiene dislexia
(504).
Informar a los padres o tutores legales de sus derechos segn la seccin 504.
Recibir permiso de los padres o tutores legales para evaluar al nio.
Realizar la evaluacin del alumno con profesionales especializados en dislexia y otros trastornos del
aprendizaje (19 TAC 74.28).
Asegurarse de que el diagnstico es aprobado por una comisin formada por expertos en lectura, tratamiento
de la dislexia, evaluacin e interpretacin de datos.
Proporcionar la instruccin adecuada segn TEC 38.003 (con independencia de si el alumno puede
acogerse a la seccin 504).

Documentacin recomendada para cumplir con la seccin 504:


Copia de la notificacin a los padres sobre la evaluacin del nio.
Copia de la notificacin a los padres sobre sus derechos descritos en la seccin 504.
Copia del consentimiento de los padres o tutores legales para evaluar al nio.
Informe de la evaluacin del alumno.
Copia de las decisiones tomadas por la comisin de expertos sobre la discapacidad del nio (si la hay) y si
esa discapacidad puede limitar sustancialmente la capacidad del nio de llevar una vida normal.
Copia de las opciones disponibles y de las medidas tomadas.

24
Formularios e
informacin

25
CLUSULAS DE LA JUNTA DIRECTIVA DE EDGEWOOD
LEGAL Y LOCAL

EHB (LEGAL) CURRCULO: PROGRAMAS ESPECIALES


DISLEXIA Y TRASTORNOS RELACIONADOS
De acuerdo con lo aprobado por la Junta Estatal de Educacin, se examinar a todos los alumnos
matriculados para detectar sntomas de dislexia y otros trastornos del aprendizaje a la edad
adecuada. Los alumnos diagnosticados con dislexia u otros trastornos relacionados recibirn el
tratamiento necesario.

DIAGNSTICO
Las pruebas de diagnstico las harn personas con la formacin necesaria en evaluar la dislexia y
otros trastornos relacionados. El Distrito ofrecer un programa de evaluacin e intervencin de la
dislexia y otros trastornos relacionados. Las escuelas ofrecern a los alumnos con problemas los
servicios de un maestro especializado en dislexia y otros trastornos relacionados. El Distrito podr,
con la autorizacin de los padres del alumno, ofrecer servicios centralizados en otras instalaciones.
Sin embargo, estos servicios centralizados no sustituirn a los que se impartan en la escuela del
nio. La Junta Directiva garantizar que se ofrezcan estos servicios en el Distrito.

NOTIFICACIN A LOS PADRES


Antes de realizar las pruebas de evaluacin, el Distrito notificar a los padres del alumno en
cuestin. Igualmente, tambin informar de los servicios disponibles a los padres de los alumnos
acogidos a las disposiciones de la seccin 504 (vea FB) de la Ley de Rehabilitacin de 1973.

FORMACIN PARA LOS PADRES


El Distrito ofrecer la formacin necesaria para los padres de los alumnos dislxicos y otros
trastornos relacionados. Esta formacin ensear a los padres las caractersticas de la dislexia y
otros trastornos, la forma de evaluar y diagnosticar, las tcnicas educativas y las adaptaciones o
modificaciones de exmenes estatales que se hagan para integrar al alumno dislxico.

PROGRAMA DE LECTURA
El Distrito puede adquirir un programa especial de lectura o desarrollar el suyo propio. Los
maestros que evalen y enseen a estos nios debern tener formacin en las tcnicas educativas
basadas en la atencin individualizada, intensiva, multisensorial, fontica y tcnicas de escritura y
ortografa previstas por la Junta Estatal de Educacin y las actividades de formacin profesional
especificadas por las comisiones del Distrito y la escuela.
Cdigo de Educacin 38.003; 19 TAC 74.28

EHBC (LEGAL) PROGRAMAS ESPECIALES:


SERVICIOS COMPENSATORIOS Y ACELERADOS

PROGRAMA ACELERADO DE LECTURA


El Distrito implementar un programa acelerado de lectura adaptado a los nios con problemas de
knder, primero y segundo que a juzgar por las evaluaciones (ver EKC [Legal]) se piensa que pueden
desarrollar dislexia ms adelante. El distrito determinar la manera, contenido y tiempo de
ejecucin del programa. Una comisin escolar decidir la admisin, revisin o salida de este
programa de los alumnos de educacin especial que tienen problemas de lectura.

37
LIMITACIONES
Sin embargo, el programa acelerado de lectura solo se podr implementar si el comisionado
certifica antes del 1 de julio de cada ao que se han aprobado los fondos para financiar este
programa.

El Distrito ofrecer el programa acelerado de lectura a los siguientes alumnos:

1. Knder durante el ao escolar 1999-2000

2. Knder y primero durante el ao escolar 2000-01

3. Knder, primero y segundo desde el ao escolar 2001-02.


Cdigo de Educacin 28.006

EKB (LEGAL)
EXMENES: EXMENES DE EVALUACIN DEL ESTADO
ALUMNOS DISLXICOS
La TEA desarrollar instrumentos de evaluacin basados en criterios objetivos para los alumnos
diagnosticados con dislexia u otros trastornos similares como se describen en el ttulo 29 del Cdigo
de Estados Unidos, seccin 705 (20), para quienes los instrumentos de evaluacin, incluso con las
modificaciones permitidas, no proporcionaran la medicin adecuada de su rendimiento, tal como
determine la comisin establecida por la Junta Directiva para decidir la ubicacin en clase de los
alumnos dislxicos. La comisin decidir si las modificaciones permitidas son necesarias para
administrar el examen de evaluacin requerido por esta disposicin legal. Cdigo de Educacin
39.023(m)

EKC (LEGAL)
EXMENES: PROGRAMA DE EVALUACIN DE LA LECTURA
NOTIFICACIN A LOS PADRES
El Distrito notificar a los padres o tutores legales de los alumnos de knder, primero y segundo que
se considere podran desarrollar dislexia en base a los exmenes de evaluacin de lectura. El Distrito
actuar de buena fe y tratar que esta notificacin se haga en persona o por correo, sea
comprensible y clara y est escrita en ingls y en el idioma de los padres.

38
NORMAS ESTATALES PARA ALUMNOS CON
POSIBILIDAD DE SUFRIR DISLEXIA

El ttulo 38.003 del Cdigo de la Junta Estatal de Educacin de Texas dispone que los
alumnos que puedan desarrollar dislexia sean evaluados, diagnosticados y tratados.
Edgewood ha cumplido este requisito y lo seguir cumpliendo en el futuro.

Cdigo de Educacin de Texas 38.003 (ley estatal)


38.003. Evaluacin y tratamiento de la dislexia y otros trastornos relacionados
(a) Los alumnos matriculados en las escuelas pblicas del estado sern evaluados para determinar si tienen
dislexia u otros trastornos relacionados de acuerdo con el programa aprobado por la Junta Estatal de
Educacin.
(b) De acuerdo con el programa aprobado por la Junta Estatal de Educacin, la Junta Directiva de cada
distrito ofrecer el tratamiento adecuado a los alumnos diagnosticados con dislexia u otros trastornos
relacionados.
(c) La Junta Estatal de Educacin adoptar las reglas necesarias para implementar esta seccin.
(d) En esta seccin:
(1) La dislexia es un trastorno del aprendizaje caracterizado por la dificultad para aprender a leer, escribir y
deletrear, con independencia de la educacin general que se reciba, el nivel de inteligencia y el entorno
social del individuo.
(2) Los trastornos relacionados son las deficiencias auditivas, la disfasia, disgrafa y la incapacidad para
deletrear correctamente.
Agregado: leyes de 1995, 74 periodo legislativo, captulo 260, 1, efectivo el 30 de mayo de 1995.

Cdigo de Educacin de Texas 28.006 (ley estatal)


28.006. Diagnstico de la lectura
(a) El comisionado emitir recomendaciones al Distrito escolar en materia de:
(1) Exmenes de evaluacin del nivel de lectura y comprensin lectora.
(2) Instructores para las personas que estarn a cargo de pasar el examen de lectura a los alumnos.
(3) Aplicacin de los resultados de los exmenes de valuacin de lectura en la clase.
(b) El comisionado elaborar una lista de exmenes de lectura que el Distrito podr utilizar para evaluar el
nivel de lectura y comprensin lectora de los alumnos. Segn el subcaptulo F, captulo 11, se podr crear
una comisin de distrito que decida qu instrumentos adicionales de evaluacin se usarn, adems de los
recomendados por el comisionado. Tanto los instrumentos de evaluacin del nivel de lectura del
comisionado como los de la comisin debern basarse en investigaciones cientficas sobre lectura y
comprensin lectora. Los instrumentos adoptados bajo esta subseccin deben proporcionar un diagnstico
del nivel de lectura y la comprensin lectora de los alumnos que participen en un programa bajo el
subcaptulo B, captulo 29.
(c) Los distritos escolares administrarn un examen de evaluacin de la lectura de la lista adoptada por el
comisionado o la comisin del distrito para los nios de knder, primero y segundo. Estos exmenes se
administrarn siguiendo las recomendaciones del comisionado segn la subseccin (a)(1).
(d) El superintendente de cada distrito escolar:
(1) Informar al comisionado y a la Junta Directiva del distrito sobre los resultados de las evaluaciones de
lectura.
(2) Informar por escrito a los padres o tutores legales del alumno de los resultados de esta evaluacin.
(e) Los resultados de los exmenes de evaluacin hechos bajo esta seccin no se podrn utilizar para
incentivos descritos en el captulo 21 o para las responsabilidades descritas en el captulo 39.
(f) Esta seccin solamente se podr implementar si se dota de los fondos necesarios para pasar los
exmenes de lectura. Se podrn otros fondos que no sean locales para administrar los exmenes solamente
si los exmenes de evaluacin de lectura estn en la lista aprobada por el comisionado.

39
(g) Los distritos escolares informarn a los padres o tutores legales de los nios de knder, primero o
segundo que se considere podran ser dislxicos de acuerdo con los resultados de los exmenes de
evaluacin. El distrito ofrecer un programa acelerado de lectura orientado a solucionar los problemas de
lectura del alumno y determinar la forma, contenido y duracin de dicho programa. La comisin de
admisin y revisin de los casos acogidos al subcaptulo B, captulo 29, y de los casos que no superen el
examen de evaluacin de lectura bajo esta seccin, determinar la manera en que participarn los alumnos
en el programa establecido bajo esta subseccin.
(h) El distrito escolar se asegurar de que los padres reciban la notificacin exigida en esta seccin en
persona o por correo, de que es fcil de entender y est escrita en ingls y en el idioma de los padres.
(i) El comisionado certificar antes del 1 de julio de cada ao escolar, o lo antes posible, si existen fondos
suficientes del estado para implementar lo dispuesto en esta seccin. La decisin del comisionado es
inapelable. Para la certificacin, el comisionado podra no tener en cuenta los fondos provistos por la
Fundacin Escolar.
(j) No se podr emplear ms del 15% de los fondos certificados por el comisionado en gastos indirectos
bajo la subseccin (i). El comisionado evaluar los programas que no cumplan el mnimo establecido en la
seccin 39.051(b)(7) y podra aplicar las sanciones establecidas en el subcaptulo G, captulo 39. El
comisionado podra auditar los gastos de fondos dotados segn esta seccin. El uso de los fondos dotados
segn esta seccin se verificar como parte de la auditora de gastos establecida en la seccin 44.008.
(k) Las disposiciones de esta seccin sobre la notificacin a los padres de los resultados de los exmenes de
evaluacin de lectura y la implementacin de un programa acelerado de lectura se podrn hacer slo si el
comisionado certifica que los fondos han sido aprobados durante el ao escolar.
Texto de subseccin (l) efectivo hasta el 1 de enero de 2002.
(l), (m) Expirado.
Agregado por las leyes de 1997, 75a sesin legislativa, captulo 397, 2, efectiva el 1 de septiembre de
1997. Enmendado por las leyes 1999, 76a sesin legislativa, captulo 396, 2.11, efectiva el 1 de septiembre
de 1999.

Cdigo de Educacin de Texas 7.028 (ley estatal)


7.028. Cumplimiento de las normas
(b) La Junta Directiva del Distrito o el rgano de gobierno correspondiente de una escuela semipblica
(charter) tendr la responsabilidad de garantizar que el Distrito o la escuela cumplen con todos los
requisitos de los programas educativos estatales.
Agregado: leyes de 2003, 78 periodo legislativo, captulo 201, 4, efectivo en enero de 2003.
Reenumerado por V.T.C.A., Cdigo de Educacin 7.027; leyes de 2005, 79 periodo legislativo, captulos
728, 23.001(9), efectivo el 1 de septiembre de 2005.

Cdigo Administrativo de Texas 74.28 (Junta Estatal de Educacin)


74.28. Alumnos dislxicos y con otros trastornos relacionados
(a) La Junta Directiva del distrito escolar debe asegurarse de que existe un proceso de evaluacin para
diagnosticar a los alumnos dislxicos y que se les ofrece el tratamiento que necesitan. Estos procedimientos
estarn supervisados por los inspectores de la Agencia de Educacin de Texas (TEA).
(b) El procedimiento de evaluacin y el tratamiento de la dislexia y otros trastornos relacionados se harn
siguiendo las medidas establecidas por la Junta Estatal de Educacin (SBOE). Estas tcnicas y tratamientos
estn explicados en el documento Tratamiento de la dislexia y otros trastornos relacionados, que es un
conjunto flexible de normas a seguir por los distritos y que la SBOE modifica en funcin del dilogo entre
sus especialistas y los educadores y otros profesionales del estado en lectura y dislexia. La evaluacin de
los alumnos la deben hacer profesionales con experiencia y formacin en este campo.

40
(c) Los distritos escolares debern adquirir un programa de lectura, o desarrollar el suyo propio, para los
alumnos dislxicos. Este programa seguir las directrices generales del documento Tratamiento de la
dislexia y otros trastornos relacionados. Los maestros que evalen y traten a los alumnos debern tener
formacin especfica en las tcnicas individualizadas, multisensoriales y fonticas descritas en el mismo
documento y seguirn las medidas de planificacin y las decisiones adoptadas por la comisin
correspondiente del distrito o la escuela en esta materia.
(d) Antes de evaluar y diagnosticar a los nios, el Distrito informar a los padres o tutores legales.
(e) Los padres de los alumnos que cumplan los requisitos de la Ley de Rehabilitacin de1973, 504, sern
informados de todos los servicios y opciones disponibles bajo esta ley federal.
(f) Cada escuela proporcionar a los alumnos diagnosticados con dislexia los servicios de un maestro
especialista en ese campo. El distrito escolar puede ofrecer otros servicios de apoyo en otras instalaciones
con la aprobacin de los padres. Estos servicios centralizados del distrito se ofrecern sin perjuicio de que
el alumno siga recibiendo atencin en su escuela.
(g) Ya que el tratamiento a tiempo es muy importante, se implementar en todos los distritos un programa
de evaluacin, diagnstico y tratamiento de los alumnos dislxicos y con otros trastornos relacionados. Este
programa se desarrollar segn las pautas establecidas en el documento Tratamiento de la dislexia y otros
trastornos relacionados.
(h) Cada escuela ofrecer a los padres sesiones informativas sobre la dislexia y otros trastornos
relacionados. Este programa deber instruirles sobre las caractersticas de la dislexia y otros trastornos
relacionados, sobre los exmenes de evaluacin y diagnstico, sobre las tcnicas que se realizarn en clase
con los nios dislxicos y se les dar informacin sobre las modificaciones o adaptaciones permitidas en
los exmenes.
Fuente: Disposiciones de la 74.28 efectivas el 1 de septiembre de 1996, 21 TexReg 4311; enmiendas
efectivas el 1 de septiembre de 2001, 25 TexReg 7691; enmiendas efectivas el 8 de agosto 8 de 2006, 31
TexReg 6212.

DERECHOS DE LOS ALUMNOS DISCAPACITADOS Y SUS PADRES


ESTABLECIDOS EN LA SECCIN 504 DE LA LEY DE
REHABILITACIN DE 1973
La Ley de Rehabilitacin de 1973, conocida en las escuelas como Seccin 504, es una ley federal
aprobada por el Congreso de los Estados Unidos con el propsito de prohibir la discriminacin
contra las personas discapacitadas que puedan beneficiarse o participar en servicios financiados
con fondos de la administracin federal. Especficamente, en las escuelas pblicas, la seccin 504
garantiza que los alumnos discapacitados que cumplan los requisitos reciban igual educacin y
oportunidades que los alumnos no discapacitados.
Bajo la seccin 504, un alumno se considera discapacitado si sufre algn impedimento fsico o
mental que limite sustancialmente una o ms de sus actividades bsicas, como estudiar, caminar,
ver, or, respirar, trabajar y realizar tareas manuales. Las disposiciones de la seccin 504 tambin
se aplican a los alumnos con limitaciones o discapacidades parciales. Los alumnos que cumplan
estos requisitos se considerarn discapacitados y recibirn los servicios necesarios, incluso si no
cumplen los requisitos para los servicios de educacin especial.
El objetivo de estas lneas es informarle a usted de sus derechos segn la seccin 504. El reglamento
que implementa las disposiciones de la seccin 504 est en el Ttulo 34, parte 104 del Cdigo de
Regulaciones Federales (CFR). Los derechos que se otorgan a los alumnos y sus padres son los
siguientes:

1. Derecho a ser informado sobre los derechos citados en la seccin 504. [34 CFR 104.32]
El Distrito escolar deber informarle por escrito de los derechos que usted tiene segn la seccin 504
(este documento constituye la notificacin obligatoria dispuesta por dicha seccin). Si usted necesita
ms informacin o una explicacin de sus derechos, hable con el responsable del Distrito de la seccin
504.

41
Preguntas ms comunes
Las siguientes son una serie de preguntas y respuestas comunes sobre dislexia y otros trastornos del
aprendizaje relacionados.

Relacin entre la dislexia y la Seccin 504 de la Ley de Rehabilitacin de 1973


1 Cmo afecta la seccin 504 a la forma en que los distritos escolares y las escuelas
semipblicas (charter schools) implementan las normas estatales sobre dislexia y las reglas
y procedimientos de la Junta Estatal de Educacin?
Si se sospecha que un alumno puede tener una discapacidad descrita en la Ley de Educacin de
Alumnos Discapacitados (IDEA), se seguirn todos los procedimientos de educacin especial. Los
procedimientos de la ley IDEA renen los requisitos de la seccin 504.

Si se sospecha que un alumno no tiene una discapacidad descrita en la ley IDEA, an podra acogerse a
las discapacidades de la seccin 504. En tal caso, se evaluar al alumno y se le ofrecer una educacin
acorde a sus necesidades, al igual que se hace con los alumnos no discapacitados del distrito o de la
escuela semipblica. A veces, para evitar la discriminacin se proporcionarn servicios especiales de
apoyo o modificaciones de programas que hagan que el alumno se beneficie de la educacin que se le
ofrece. (El caso ms comn es la construccin de rampas para facilitar el acceso a las instalaciones a los
alumnos que utilicen sillas de ruedas). La gua de trabajo descrita en este manual garantiza la atencin a
los alumnos dislxicos considerados discapacitados por la seccin 504. Se prestar especial atencin a
las normas de procedimiento y apelacin descritas en la seccin 504.

Cuando se asle a los alumnos para una evaluacin individual de dislexia, se seguirn los requisitos de
la seccin 504: se notificar a los padres y se les dejar ver los documentos del nio, se usarn
medidas cuantificables y las decisiones de evaluacin y traslado se tomarn en una comisin de
expertos que conozcan el caso, estn familiarizados con los datos de la evaluacin y las opciones de
traslado de clase o programa. Todos los pasos del proceso para cumplir los requisitos de la seccin
504 se registrarn por escrito.

2 Se consideran discapacitados todos los alumnos que se cree tienen dislexia segn los
requisitos de la seccin 504?
No en todos los casos. Para ser discapacitado segn la seccin 504, el alumno deber tener una
discapacidad que limite sustancialmente sus actividades vitales cotidianas (como valerse por s
mismo, realizar tareas manuales, caminar, ver, or, hablar, respirar, estudiar y trabajar [34 CFR
104.3(j)]), y afecte a su educacin. De esta forma, un alumno dislxico se podr considerar
discapacitado segn la seccin 504 si ello limita sustancialmente su capacidad de aprendizaje.

3 Qu documentacin hay que tener por escrito para cumplir con las disposiciones de la
seccin 504?
Se recomienda que los distritos escolares y escuelas semipblicas documenten por escrito los siguientes
aspectos en caso de una investigacin por parte de la Oficina de Derechos Civiles debido a una
reclamacin:

Notificacin a los padres sobre la evaluacin.

Recibo de los padres de conocimiento de sus derechos segn la seccin 504.

44
Permiso de los padres para hacer la evaluacin (Carta a Durheim. 27 IDELR 380 [OCR 1997]).

Resultado de la evaluacin.

Decisiones tomadas por la comisin de expertos sobre la discapacidad (si la hay) y si esta
discapacidad limita sustancialmente las actividades vitales cotidianas del alumno.

Opciones de traslado del alumno a una clase o programa especfico y las decisiones tomadas al
respecto.

El objetivo de esta lista de documentos recomendados es garantizar que el distrito o la escuela semipblica
satisfagan las necesidades educativas del alumno y protejan sus derechos y los de sus padres.

4 Qu instrumentos tienen los padres y tutores legales que no estn de acuerdo con las
decisiones del distrito o de la escuela semipblica?

Si se sospecha que un alumno tiene una discapacidad descrita en la ley IDEA, se aplicarn las medidas de
procedimiento que protegen a los interesados que estn en la ley y en los reglamentos de desarrollo.

Si se piensa que un alumno no tiene ninguna discapacidad descrita en la ley IDEA, se podrn aplicar las
protecciones procedimentales de la seccin 504. Segn la seccin 504, los padres o tutores legales
podrn presentar una solicitud de audiencia en el distrito o escuela semipblica. El distrito escolar o
escuela semipblica deben nombrar a un juez imparcial que no sea empleado del distrito ni de la
escuela y que no tenga ningn conflicto de inters en el caso. En la audiencia se dar oportunidad de
participar a los padres o tutores legales. La decisin del juez se podr apelar ante una corte federal o del
estado.

Manual de la dislexia Revisado en 2007

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46
47
PROGRAMA PRIDE
Manual para padres

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CONSEJOS Y OTRA INFORMACIN PARA LOS PADRES
A continuacin encontrar una serie de sugerencias y consejos que le ayudarn a
trabajar con su hijo.

Aprenda sobre la dislexia


Lea libros sobre dislexia.
Asista a conferencias y charlas de profesionales.
Hable con su hijo sobre la dislexia
Su hijo tendr preguntas para usted y buscar su ayuda y conocimientos. Estas son
algunas preguntas que su hijo podr hacerle y las respuestas adecuadas.
1. Qu es la dislexia?
Es la dificultad que tienen los nios para aprender a leer.

2. Por qu tengo dislexia?


Naciste con ella. Igual que naciste con ojos oscuros o con pecas.

3. Le pasa algo malo a mi cerebro?


No, tu cerebro est bien. Puede que tardes ms tiempo que los dems pero aprenders
a leer tambin.

4. Se puede contagiar la dislexia?


La dislexia no es contagiosa como los virus o un resfriado.

5. Por qu tiene ese nombre tan raro?


La palabra dislexia viene del latn dis-, que es un prefijo de negacin, y del griego
lexia, que significa palabra.

6. Soy tonto por tener dislexia?


No, hay gente muy inteligente que tiene dislexia. Solo afecta a la manera de aprender a
leer pero no tiene relacin con la inteligencia.

7. Desaparecer alguna vez mi dislexia?


No, pero los nios dislxicos pueden aprender a leer. Tu nico problema es que
tardars ms tiempo en aprender a leer bien.

Adaptado de Lovejoy ISD

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Colabore con los maestros
Infrmese sobre las responsabilidades legales de la escuela.
Acte como enlace entre su hijo y la escuela, enriqueciendo la relacin entre ambos.
Comunique a la escuela las necesidades educativas de su hijo.
Mantenga una comunicacin constante entre la escuela y el hogar.
Ayude a su hijo a hacer la tarea.
Reserve un espacio y un tiempo en el que su hijo pueda hacer la tarea.
Disee un plan para realizar proyectos escolares largos. Divdalos en partes.
Disee un plan para realizar proyectos escolares complejos. Revise el contenido frase
por frase, y prrafo si es necesario.
Lea en voz alta para su hijo o comunquese con Recordings for the Blind and Dyslexic si
necesita ayuda.
Utilice nuevas tecnologas para ensear a su hijo. Kurzweil 3000 es un programa
muy til, por ejemplo.
Haga de secretario de su hijo. Escriba lo que l le va dictando. Empiece preguntndole
qu quiere decir, escrbalo, contine preguntndole y despus djele seguir.
Muestre entusiasmo e inters en lo que aprende. Hgalo divertido.
Ponga en prctica tcnicas de aprendizaje que aprovechen al mximo sus habilidades.

Lea en voz alta


Su hijo se beneficiar mucho de la lectura en voz alta. Use las tcnicas descritas ms
abajo para guiarlo mientras lee.
Soluciones para los padres
Un buen lector puede deducir el significado de las palabras que no conoce y dispone de
un buen repertorio de tcnicas de lectura. Usted puede ser de ayuda si conoce estas tcnicas y
le ensea a utilizarlas.
1. Su hijo debe ir poniendo atencin en lo que lee y corregirse solo. Si usted ve que se detiene
mucho, se pierde o tiene que repetir algunas partes varias veces, es que algo no va bien.
PADRES: Es importante que reconozca sus errores y trate de mejorar por l mismo. No
le ayude desde el principio. Dele tiempo para pensar. Si realmente est atascado
pregntele: Qu te pasa? Qu has encontrado? Haba algo extrao en esa oracin?
Dime qu es.

2. Deje que corrija solo sus errores.


PADRES: Dele tiempo para encontrar el error y corregirse. l debe dar el primer paso.
Puede leer varias veces la oracin mejorando en cada intento al encontrar una palabra
difcil.

Adaptado de Lovejoy ISD

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3. Deje que l mismo reafirme la respuesta positiva cuando vea que tiene sentido, que la
palabra encaja y coincide con el sonido de la primera letra.
PADRES: Si su hijo se desespera y no sabe qu hacer, hgale algunas de estas preguntas:
Puedes dividir la palabra en slabas?
Qu ms puedes intentar?
Conoces una palabra que empiece como esa?
Conoces una palabra que se parezca a esta?
Qu crees que puede ser?
Selame la palabra con la que tienes problemas
Las letras te dan alguna pista?
Prepara la boca para pronunciar el primer sonido
Recuerde, es muy importante que el nio lea, no usted. Dele tiempo suficiente
para intentarlo varias veces.

Consejos para fomentar la lectura y escritura


1. Ponga siempre libros y revistas en el cuarto del nio. Leer con ms frecuencia si tiene
libros y revistas a mano.
2. Lleve consigo un libro cuando vaya al mdico o a lugares donde tenga que esperar.
3. Leerle un cuento o un poema es siempre una buena forma de calmar a un nio inquieto o
sacarlo del aburrimiento.
4. Haga que su hijo participe en actividades familiares. Los nios disfrutan mucho ayudando
y cumpliendo pequeas metas. Por ejemplo, llvelo con usted al supermercado y djele
revisar la lista de la compra. De esta forma estar leyendo y poniendo atencin a otras
tareas.
5. Lean recetas de cocina. No toda la lectura est en los libros. Puede pedirle al nio que lea
en voz alta la receta o los ingredientes cuando usted est cocinando. El nio incluso
podra llegar a ser un gran cocinero.
6. Lea las seales de trnsito. Cuando est conduciendo, pdale que lea las seales: alto, ceda
el paso, sentido nico, mapas, nombres de las calles, etc.
7. Compre audio libros. Puede que usted no tenga tiempo de leerle a su hijo tanto como
quisiera, pero eso no es razn para negarle ese placer.
8. Anime a su hijo a que escriba un diario.
9. Vare el estilo de lo que el nio escribe en casa dependiendo de quin lo va a leer y el
propsito del texto. Notas de agradecimiento, listas, diarios, cartas, etc.
10. Fomente la creatividad y ensele el placer de escribir.
11. Sirva de ejemplo para el nio en la escritura y la lectura.

Adaptado de Lovejoy ISD

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Seleccin de libros
Siga los pasos descritos ms abajo para ayudar a su hijo a seleccionar libros de una
biblioteca o una librera eligiendo los ms adecuados para su edad y nivel de dificultad.
1. Abra el libro por una pgina cualquiera y pdale al nio que lea algo en voz alta.
2. Lleve la cuenta de los errores que comete.
3. Si comete 5 o ms errores en una pgina, el libro es demasiado difcil para l.
Si su hijo muestra inters en un libro, puede ser buena idea usar el libro para que usted
se lo lea. Su lectura puede ser un buen ejemplo. Or a una persona adulta leer bien le
puede ayudar a fijarse un libro ritmo de lectura acorde a las intenciones del
escritor.

Las tareas
Los padres pueden ayudar a sus hijos con las tareas de muchas formas:
ESTABLEZCA UN HORARIO FIJO PARA HACER LA TAREA. Tenga en cuenta que
necesitar descansar al llegar de la escuela y que es importante que tenga la tarea
terminada antes de que se haga muy tarde. En muchos casos, lo ms aconsejable es hacer
la tarea justo despus de la cena.
Designe un lugar fijo donde el nio pueda sentarse a trabajar y tenga en cuenta sus
preferencias a la hora de decidir. Procure que tenga a mano los materiales que necesite.
Sirva de ejemplo para el nio haciendo su tarea tambin. Deje que le vea
pagando las facturas, ordenando el correo, etc.
Ensele cmo debe empezar y terminar su tarea y pregntele si necesita ayuda durante el
proceso en tareas largas.
Si el nio tiene dificultad para realizar solo tareas para las que est capacitado, establezca
un plan de trabajo que incluya el tiempo estimado para cada parte sin necesidad de pedir
su ayuda. Discuta con el nio la clase de ayuda que usted le dar y qu espera usted que l
haga sin ayuda.
Haga que tome descansos y trate de evitar las interrupciones.
Divida los trabajos de clase en tareas ms sencillas y manejables. Ensele cmo hacerlo
para que lo haga l solo en el futuro.
Aydele con la ortografa para evitar que sea un problema mientras escribe. Si la escritura
es un obstculo demasiado grande para l, escriba usted lo que el nio le dicte.
Asegrese de que ambos entienden el objetivo de cada tarea. Podra ser til revisar las
instrucciones y calcular el tiempo estimado para realizarla.
Ensele a planificar su trabajo en un calendario con las fechas de entrega y el tiempo que
necesitar para cumplir los objetivos. Dgale que le pida al maestro ms explicaciones si lo
necesita para realizar un trabajo.
Explquele la utilidad particular de los trabajos y tareas que vaya realizando. Hgale
sugerencias pero no le haga su trabajo. Trabajen juntos pero procure que el nio siempre sea
el responsable.

Adaptado de Lovejoy ISD

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Autoestima
Los nios dislxicos no slo tienen problemas acadmicos, tambin emocionales. Por
eso la ayuda de los padres es fundamental. El aprendizaje y refuerzo de habilidades no
relacionadas con la lectura puede ser de gran ayuda para su autoestima y confianza. Sea
realista a la hora de establecer metas y afronte los problemas con honestidad. La adulacin
sincera por un trabajo duro bien hecho, la perseverancia, el reconocimiento de
errores y la humildad de pedir ayuda cuando la necesite cargarn de valor los
premios cuando los merezca y mejorar su actitud hacia el trabajo.

Factores a tener en cuenta


Haga que el nio crea que puede hacer todo lo que se proponga.
Dele todo el tiempo que necesite para realizar sus trabajos y tareas.
Ensele alguna destreza y deje que el nio la ensee a otros.
Aborde los problemas franca y directamente (es un alivio saber cules son las limitaciones
de uno, lo que sabemos, lo que no sabemos y por qu).
ORDEN, RUTINA E INSTRUCCIONES CLARAS
DIVIDA TAREAS COMPLEAJSE EN OTRAS MS SIMPLES Y MANEJABLES
Aydele a establecer prioridades y ensele a secuenciar los hechos y tareas.
Ensele a planificar su tiempo.
Trate de que aprenda a resolver problemas, conozca las tcnicas de estudio y se relacione
bien socialmente.
Fomente el aprendizaje por experiencia personal, sin ignorar los libros.
Tenga en cuenta la estimulacin intelectual ms all de las habilidades bsicas.

Libros recomendados para padres y maestros (en ingls)


Winning the Homework War, Kathleen Anesko
Whats Wrong with Me? Learning Disabilities at Home and at School, Regina Cicci
Parenting With Love and Logic: Teaching Children Responsibility, Foster Cline
Parenting Teens With Love and Logic: Preparing Adolescents, Foster Cline
The Reading Brain: The Biological Basis of Dyslexia, Drake Duane
Straight Talk about Reading, Susan Hall and Louisa Moats
Your Childs Growing Mind; A Practical Guide to Brain Development and Learning from
Birth to Adolescence, Jane M. Healy
The Schools We Need and Why We Dont Have Them, E. D. Hirsch
Teaching Our Children to Read. The Role of Skills in a Comprehensive Reading Program,
Bill Honig
To Read or Not to Read, Daphne M. Hurford
Attention Deficit Disorder and Learning Disabilities, Barbara Ingersoll
Basic Facts about Dyslexia. What Everyone Ought to Know International Dyslexia
Association

All Kinds of Minds


Guidelines to All Kinds of Minds
Educational Care
Keeping a Head in School
Mel Levine

53
Upside Down Kids: Helping Dyslexic Children Understand Themselves and Their Disorder
Turning Around the Upside-Down Kids: Helping Dyslexic Kids Overcome Their Disorder
Harold Levinson
Colleges with Programs or Services for Students with Learning Disabilities, Midge Liplin
The Dyslexic Scholar: Helping your child Succeed in the School System, Kathleen Nosek
No One to Play With; Social Problems of LD and ADD Children, Betty Osman
Bridges to Reading; What to do When You Suspect Your Child Has a Problem, Parents
Educational Resource Center
Dysgraphia: Why Johnny Cant Write? A Handbook for Teachers and Parents, Pro-Ed
Helping Children Overcome L.D., Jerome Rosner
Overcoming Dyslexia, Sally Schaywitz
The Misunderstood Child, Larry Silver
Reversals: A Personal Account of Victory Over Dyslexia, Eileen Simpson
No Easy Answers, Sally Smith
The Difficult Child, Stanley Turecki and Leslie Tonner
About Dyslexia; Unraveling the Myth
Smart Kids with School Problems
Priscilla Vail
Success for College Students with Learning Disabilities, Susan Vogel
The Learning Disabled: A Handbook of Procedures for Helping them Regain Their
Confidence, Workshop Press

Libros recomendados para nios


Learning Disabilities and The Dont-Give-Up Kid
Eagle Eyes; A Childs View of Attention Deficit Disorder, Jeanne Gehret
How Dyslexic Benny Became a Star. A Story of Hope for Dyslexic Children and Their
Parents, Joe Griffith
The Turned-In, Tuned-On Book, Marnell Hayes
Josh: A Boy with Dyslexia, Caroline Janover
Keeping A Head in School, Melvin Levine
Thank you, Mr. Falker, Patricia Polacco
Charlies Challenge, Ann Root and Linda Gladden
Putting on the Brakes, Patricia Quinn and Judith M. Stein
Hank Zipper books, Henry Winkler

Libros sonoros y grabaciones


Earful
www.earful.com
Biblioteca del Congreso. Servicio Nacional para Ciegos y Discapacitados Fsicos
www.loc.gov/nls
Grabaciones y radio para ciegos del norte de Texas
www.readingresource.org
Libros sonoros
http://www.recordedbook.com
Grabaciones para ciegos y dislxicos. Central de Texas
www.rfdbtexas.org
Grabaciones para ciegos y dislxicos. Central nacional
www.rfbd.org

54
Libros sonoros
www.talkingtapes.org
Biblioteca del Estado de Texas
http://www.tsl.state.tx.us/tbp/index.html
Adaptado de Lovejoy ISD

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Nios con dislexia: consejos para los padres
Judith Lynne McConnell
A menudo, los padres de nios dislxicos quieren ayudarles en casa pero se sienten
inseguros o no saben cmo hacerlo. La dislexia es un trastorno del aprendizaje del lenguaje
que afecta a la lectura, la escritura, el habla y la escucha.
La memoria, la organizacin y los problemas de secuenciacin estn relacionados con
la dislexia. A continuacin le proponemos algunas actividades fciles de hacer en casa con su
hijo y que servirn para desarrollar su confianza y las reas mencionadas ms arriba.
Lectura
1. Consiga una copia de la carta del restaurante favorito de su hijo y seleccione algunos de los
platos que le gustan. Pdale que subraye o marque los nombres de esos platos en la carta.
Luego pdale que haga un dibujo de cada comida junto al nombre. Tambin puede hacer
que recorte un dibujo de una comida y lo pegue junto a la palabra. Esta clase de actividad
sirve para reforzar la memoria e identificar objetos.
2. Anmele a leer en casa. Ponga una alarma para que suene a los diez minutos. Cuando
suene puede dejar de leer. Segn la edad del nio, podr incrementar de tres en tres
minutos el tiempo de lectura. Este ejercicio le ayudar a concentrarse en tareas
especficas.
3. Para que aprenda a leer solo, hgale ver que la lectura es importante, necesaria y divertida.
Cree un hbito de lectura en familia. Reserve un tiempo cada da para leer juntos, por
ejemplo despus de la cena. Dedique unos 15 minutos a leerle una historia y luego haga
que identifique algunas palabras y que las pronuncie. Para ayudarle a organizar y
secuenciar hechos, puede pedirle que explique qu est pasando en la historia. Cuando se
vaya sintiendo ms cmodo leyendo, anmele a leer un libro en silencio mientras usted lee
otra cosa.

Deletreo
La dificultad para deletrear est causada a veces por una visualizacin deficiente y la
ubicacin de las letras. Estos son algunos ejercicios que pueden reforzar estas habilidades.
1. Cada palabra tiene una configuracin nica. Un ejercicio que puede ayudar a su hijo a
reconocer las palabras es hacerle dibujar una caja silueteada alrededor de cada palabra.
Cuando se haya familiarizado con eso, dibuje la misma silueta en otro papel y pdale que la
rellene con las letras usando la memoria. Este ejercicio le ayudar con la visualizacin, las
palabras escritas y para aprender cmo deber aparecer la palabra.
2. Si su hijo tiene problemas memorizando informacin, esta actividad puede serle de ayuda.
Cada semana escriba en tarjetas de 3 x 5 pulgadas las palabras que su hijo aprenda a
deletrear. Escriba varias tarjetas para una misma palabra y pguelas con cinta adhesiva
por la casa a la altura de sus ojos. Esta actividad reforzar la importancia de las palabras.

http://findarticles.com/p/articles/mi_go2827/is_/ai_n28702533

56
3. Si su hijo tiene problemas con la ortografa, sera bueno que creara una lista con las
palabras que le cuestan ms trabajo. Haga que las escriba todas las semanas en un
cuaderno. Aydele a dividir el cuaderno en partes iguales para todas las letras del alfabeto
de manera que cada letra tenga dos o tres pginas. Haga que escriba las letras asignadas
arriba de cada pgina del cuaderno. Cuando empiece a acumular palabras difciles y a
escribirlas se familiarizar con ellas ms fcilmente y no le preguntar a usted todo el
tiempo.
4. Haga una lista de la compra con dibujos. Hable con l sobre las cosas que necesita
comprar y aydele a encontrarlas en los anuncios del peridico. Haga que el nio recorte
los dibujos del peridico y los pegue en una hoja de papel. (Esto le ayudar a secuenciar y
organizar). Aydele a escribir los nombres al lado de cada dibujo. Esto le ayudar a
mejorar la capacidad de asociar las palabras con los objetos. El objetivo es que pueda
llegar a leer la lista de la compra con usted cuando vayan juntos al supermercado.

Escritura
Los nios necesitan tiempo y prctica para desarrollar una buena escritura. Estos son
algunos ejercicios que pueden ser de utilidad.
1. Ayude al nio a escribir el pronstico del tiempo y haga que lo lea frente a un espejo en el
en el cuarto de bao. Luego organice una especie de estudio de televisin con una mesa,
una silla y un mapa. Luego grabe con una cmara de vdeo al nio dando el pronstico del
tiempo y rena a toda la familia para verlo en un televisor. Esta actividad puede ayudarle a
que gane confianza en s mismo.
2. Dele al nio la tarea de escribir en un papel las actividades importantes de la familia para
la prxima semana (como citas, reuniones). Darle esa responsabilidad puede ser suficiente
para que desarrolle la iniciativa de hacerlo por s mismo ms adelante. Adems
desarrollar habilidades organizativas.
3. Dgale que escriba una nota de agradecimiento para su maestro por su ayuda. Deje que l
escriba la nota pero aydele a encontrar las palabras que mejor describan sus intenciones
y sentimientos. Busquen juntos la direccin de la escuela y escrbanla en un sobre. Enven
la carta por correo con un sello.
4. Busque un libro que pueda ser de su inters y haga que escriba en un papel sus opiniones.
Tambin puede hacer que dibuje algo relacionado con la historia y enviarlo en una carta a
sus amigos o familiares. Pdale al destinatario de la carta que responda con otra carta con
oraciones sencillas.

http://findarticles.com/p/articles/mi_go2827/is_/ai_n28702533

57
Habla
Los nios necesitan el lenguaje para expresar sus pensamientos y sentimientos. Los
padres y maestros pueden ayudarle a desarrollar la habilidad necesaria practicando estas
actividades:
1. Jueguen a interpretar papeles ficticios. Una escena podra ser la conversacin telefnica
del nio con un amigo de la escuela al que invita a venir a casa. Usted puede explicarle las
normas de cortesa que se usan por telfono. Practiquen el dilogo juntos. Una vez que el
nio se sienta cmodo hacindolo, pdale que llame a su amigo de verdad.
2. Pdale al nio que escriba los ingredientes que le gustan en la pizza, el tipo de masa que
prefiere en la base (fina o gruesa) y la direccin o telfono de una pizzera. Simule una
conversacin telefnica en la que el nio pide una pizza al restaurante. Cuando crea que
est listo, dgale que pida una pizza realmente. Pdale que pregunte el precio y dele el
dinero para pagar. Cuando llegue el repartidor djele abrir la puerta (qudese cerca) y que
pague con el dinero.
3. Pdale que le explique cmo llegar a cierto lugar conocido. Haga que sea lo ms explcito
posible en su descripcin.
4. Grabe la voz del nio con un mensaje para un amigo o familiar en el que cuenta una
historia, algo que ha pasado en la familia o canta una cancin. Luego haga que escriba la
direccin en un sobre, ponga dentro la cinta grabada y envenla juntos por correo.

Odo
Maestros y padres tienen que hacer preguntas muy concisas. Los nios con problemas
de aprendizaje necesitan ms tiempo para procesar la informacin y organizar sus ideas antes
de contestar a una pregunta o comentar algo. Las siguientes actividades servirn para
potenciar su capacidad de atencin.
1. Pdale al nio que le ayude a preparar el desayuno. Encrguele algunas tareas sencillas y
dele las gracias cuando termine cada una de ellas. Por ejemplo, pdale que le traiga la caja
de sus cereales favoritos. Luego pdale que traiga la leche y la ponga junto a los cereales.
Cuando tenga las dos cosas juntas dele las gracias por su trabajo.
2. Cuando estn viendo una pelcula en la televisin, pdale que le cuente qu ha pasado en la
historia hasta ese momento cuando haya un descanso para publicidad.
3. Esconda en una habitacin de la casa un reloj o algn objeto que haga ruido para que lo
busque. Luego cambie el escondite y pngaselo cada vez ms difcil.

http://findarticles.com/p/articles/mi_go2827/is_/ai_n28702533

58
Los maestros ms importantes en la vida de un nio son sus padres. Las actividades descritas
ms arriba servirn para que los nios dislxicos aprendan a desarrollar sus puntos fuertes.
Recuerde tambin que la experiencia de trabajar juntos fortalecer los lazos de unin entre
usted y su hijo.

NOTA DEL EDITOR: Las actividades que se describen en este artculo pueden servir a
TODOS los nios con dificultades de lectura.

Judith Lynne McConnell es profesora asociada del Programa de Atencin Temprana de la Universidad de
Washburn en Topeka (Kansas). Es miembro de la junta directiva de la Asociacin Nacional de Educadores de
Atencin Temprana.

La Dra. Gloria A. Dyees profesora asociada de Educacin Especial Secundaria de la Universidad de Washburn en
Topeka (Kansas). Ensea cursos universitarios de educacin especial y es doctora en educacin especial por la
Universidad de Nuevo Mxico.

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COPYRIGHT 2008 Gale, Cengage Learning

http://findarticles.com/p/articles/mi_go2827/is_/ai_n28702533

Consejos para padres de nios con dislexia


Aprenda sobre la dislexia
Lea y aprenda qu es y cmo funciona la dislexia.
Asista a conferencias de profesionales en el campo.
Comprenda a su hijo y aydele a comprender.
Sea consciente de la dificultad de su hijo para leer.
Explquele que la dislexia en una discusin abierta sobre los trastornos de la lectura.
Explquele que cada persona aprende de forma diferente.
Anmele a hacer preguntas y a discutir sobre el tema abiertamente.
Anmele a aprender escuchando, hablando, observando y experimentando.
Mantenga altas sus expectativas sobre su trabajo en clase a pesar de sus limitaciones en
lectura y escritura, y destacando que hay otras maneras de aprender.
Establezcan juntos metas y expectativas de logro dentro de sus posibilidades.

Cmo puede ayudarle


Respete a su hijo y valore su singularidad.
Concntrese en sus fortalezas, no en sus limitaciones.
Anmele a tener aficiones e intereses.
Refuerce su originalidad y creatividad.
Llvelo a visitar museos interactivos y lugares donde tengan talleres de manualidades para
aprender cosas nuevas.
Lale a su hijo en voz alta, por diversin y para que aprenda.
Hagan actividades juntos que le proporcionen experiencias nuevas y positivas.
Organice la mesa de trabajo de su hijo y lleguen a un acuerdo para tener un horario fijo para
las comidas, para las tareas, para jugar, para acostarse, etc.
Anmele y dele premios con frecuencia cuando haga las cosas correctamente.

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Colabore con los maestros
Infrmese sobre las obligaciones de la escuela y de su hijo.
Acte como enlace entre la escuela y el nio.
Dgale a la escuela cules son las necesidades educativas de su hijo.
Mantenga una comunicacin constante con la escuela.
Hable con el maestro sobre tcnicas de estudio que el nio puede implementar en casa y cmo
usted puede ayudarle con la tarea y los trabajos de clase:
o Reserve un espacio y un horario fijo para hacer la tarea.
o Establezca un plan para realizar trabajos largos dividiendo los objetivos en partes ms
pequeas.
o Est preparado para ayudar a su hijo con trabajos complejos.
o Lale en voz alta o llame a Grabaciones para ciegos y dislxicos e infrmese sobre sus
servicios.
o Utilice varias tecnologas para ayudar a su hijo en el aprendizaje.
o Haga de secretario del nio, escribiendo lo que le dicta para hacer las tareas y trabajos.
o Muestre entusiasmo e inters en su trabajo.
o Ponga ms nfasis en los medios de aprendizaje que fortalecen sus habilidades.

Fuente: www.allenisd.org/web/learner_services/DyslexiaHandbook.pdf

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HABLE CON SU HIJO SOBRE LA DISLEXIA
Su hijo podra preguntarle cosas sobre la dislexia. Va a querer saber qu est
pasando y le pedir ayuda. Abajo hay algunas preguntas frecuentes sobre el tema y las
respuestas que le sugerimos.

Qu es la dislexia?
Es la dificultad que tienen los nios para aprender a leer.

Por qu tengo dislexia?


Naciste con ella. Igual que naciste con ojos oscuros o con pecas.

Le pasa algo malo a mi cerebro?


No, tu cerebro est bien. Puede que tardes ms tiempo que los dems pero aprenders a
leer tambin.

Se puede contagiar la dislexia?


No, la dislexia no se puede contagiar como los virus y los resfriados.

Por qu tiene ese nombre tan raro?


La palabra dislexia viene del latn dis-, que es un prefijo de negacin, y del griego
lexia, que significa palabra.

Soy tonto por tener dislexia?


No, hay gente muy inteligente que tiene dislexia. Solo afecta a la manera de aprender a
leer pero no tiene relacin con la inteligencia.

Desaparecer alguna vez mi dislexia?


No, pero los nios dislxicos pueden aprender a leer. Tu nico problema es que tardars
ms tiempo en aprender a leer bien.
Manual de la dislexia y otros trastornos relacionados. Distrito Escolar Independiente de Plano. 2005.

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Ms consejos para los padres
Globos de agua y letras de chocolate. He descubierto una forma divertida de
deletrear palabras con mi hijo dislxico de 7 aos. Primero escribimos las palabras con
tiza en el suelo fuera de la casa. Luego lanzamos globos llenos de agua sobre las letras y l
las vuelve a escribir en el suelo. Una vez que las ha ledo le dejo que tire otro globo de
agua sobre las palabras. Esta actividad es especialmente aconsejable para nios muy
activos.
La semana pasada puse una lmina de papel encerado (o parafinado) sobre la mesa
de la cocina y le dije que escribiera las palabras con chocolate lquido. Lo pasamos muy
bien y le encant porque luego se comi las palabras.

Arroz para deletrear. Para practicar el deletreo de palabras usamos arroz, que
echamos dentro de la tapa de una caja de zapatos. Dibuje tres columnas en una hoja de
papel.
1. Escriban la lista de palabras que quieren deletrear en la primera columna. Luego
marque las que no estn bien escritas y escrbanlas correctamente con el dedo en el
arroz de la caja de zapatos.
2. Vuelvan a escribir las palabras que escribieron en el arroz, en la segunda columna.
3. Hagan de nuevo la lista en la tercera columna. (Laurie, N. Y.)

Palabras para comer. Para que el nio conozca el sonido /ai/ formamos palabras con
las letras de una caja de cereales alfabticos y practicamos el sonido al mismo tiempo en
combinacin con varias consonantes como n, l, t, r, b. Pdale al nio que haga todas la
palabras que se le ocurran con el sonido /ai/. Escoja algunas palabras y pngalas sobre
manteca de cacahuate en un sndwich como merienda.

http://www.dyslexia-parent.com/hints.html

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