L.E.P.

Carolina Fernández Vázquez

CAPÍTULO 1. Sistemas de Evaluación Educativa en América Latina
Programa de
Promoción de la
Reforma Educativa en
América Latina y el
Caribe

La Dirección Nacional
de información y Grupo de trabajo
Evaluación de la sobre estándares y
Evaluación
Calidad Educativa . Sistemas de evaluación

Laboratorio
Latinoamericana de
Evaluación de la
Calidad de la
Educación
 Sistemas • Educación
Contienen reformas
Nacionales Dimensión Técnica Obligatoria
educativas de calidad y
de la Dimensión Política • Post obligatoria
equidad Evaluación de
la Educación

Evaluación del • UCDE

desempeño Evaluaciones • INES
docente
Categorias internacionales • LLECE

Evaluación del • Evalúa la calidad de los

curriculum
aprendizajes.
• Va adquiriendo • Los estándares
presencia
• Experiencias
• Calidad educativa
 CAPÍTULO 2 LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
REFLEXIONANDO ACERCA DE LA CONFIGURACIÓN DE UN COMPLEJO DE ANÁLISIS EN
LA UNSL
 FLUJOS DE INTERCAMBIOS
 Los flujos conforman movimientos de intercambio, de diálogo o de retroalimentación.
 Se identifican los intercambios que ocurren entre los cuatro niveles considerados (el aula, la
institución, el sistema educativo y el sistema social).
 A nivel del Aula: conforma un espacio generador de acontecimientos vinculados a la enseñanza y
al aprendizaje. Ella se erige en proveedora de insumos de la realidad escolar que inciden en los
procesos formativos.
 A nivel de las Instituciones: es la promoción de egresados de la educación obligatoria (y post
obligatoria) que ofrece la escuela, quienes ingresan al subsistema de educación superior.
 A nivel del Sistema: Tanto el sistema educativo provincial como el sistema social requieren a la
universidad diversas participaciones profesionales ad hoc y planificadas.
CAPITULO 3 EL FENÓMENO DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA DESDE LA
PERSPECTIVA DOCENTE.

 A- ¿Qué significa evaluar?

 La evaluación… “es un proceso de medición de distintos factores de acuerdo a criterios
previamente elaborados, necesarios para conocer la situación presente y poder tomar
decisiones para continuar, profundizar, modificar, etc.”
 “…implica realizar un seguimiento de los aprendizajes, tener en cuenta las competencias
alcanzadas, logros obtenidos…; acompañar a los docentes, compartir y discutir
metodologías y estrategias.”
 Para los docentes… El significado mas frecuente que otorgan los docentes de educación
inicial al concepto “evaluar”, es conocer, saber, valor, mirar, reflexionar… acerca de los
aprendizajes de los alumnos.
 “La evaluación es un proceso que implica aplicar determinados instrumentos que me
permitan observar, diagnosticar una situación inicial, final o en su evolución con el
propósito de conocer su estado y en base a ello actuar”
 “Evaluar es un procedimiento dentro del proceso de enseñanza aprendizaje que permite conocer si
los alumnos se han apropiado de determinados contenidos”
 B- ¿Qué discusiones se dan en la escuela sobre evaluación?
Los directivos señalan:
 “¿Cómo evaluar? ¿Metodologías de evaluación? ¿Coherencia en la evaluación con respecto a los
contenidos desarrollados? ¿No se realiza una devolución? ¿No se realiza una continua evaluación
del PEI?”
 C- ¿Qué se evalúa en las escuelas? aprendizajes, prácticas docentes, proyectos (áulicos e
institucionales), situaciones de aprendizajes de aula que contempla a padres, etc.
 Para el profesorado, las prácticas de evaluación que se realizan en la escuela se focalizan en el
alumno. Para los directores, ésta es una evaluación fundamental, pero con similar énfasis sostienen
la valoración del desempeño del personal, de los proyectos escolares, del clima institucional y en
algunos casos, hasta del rol que la escuela cumple en la comunidad.
CAPÍTULO 4. Los evaluadores que formamos
Reflexiones a partir de algunos aportes de alumnos universitarios
 Entienen el concepto de evaluación como: proceso, reflexión, juicio de valor y herramienta.
 La idea de Ev. Como reflexión se relaciona con el pensar, analizar, volver sobre algún fenómeno en
particular desarrollado.
 La Ev. Como juicio de valor esta orientada a la posibilidad de apreciar, merituar y valorar cierta realidad.
 Y la noción de herramienta adquiere dos sig. En el decir del alumnado: se interpreta como un instrumento de
control y poder referido a la adquisición o construcción de conocimientos. Y del evaluador es como el
elemento de ayuda en el sentido de dar información valiosa.
 TRES TIPOS DE VALORACIONES que los estudiantes propusieron sobre el sig. de Ev.
 Fenómeno amenazante, monopolizado en manos del profesor y generador de sentimientos negativos en el
sujeto evaluado.
 Conjunto de respuestas que provocan emociones opuestas
 Representación positiva de la evaluación percibiéndola como una instancia potenciadora de crecimiento de
ambos docente-alumno.
 Las vivencias se relacionan con episodios de aprobación de la propia actuación, por parte de la figura con las
que poseen vínculos afectivos muy importantes padres, familiares….o bien con la satisfacción de haber
podido ser capaz de sortear un desafío difícil.
 Alumnos:
 Se refieren a la posibilidad de involucrarse en el proceso de evaluación “objeto evaluado”,
habilitar acciones de autoevaluación.
 La capacidad degenerar un buen clima en el desarrollo de la práctica educativa. Un ambiente no
amenazante, ni sancionador, favorecer el dialogo.
 Emplear formatos no convencionales, concebir modos alternativos de evaluar.
 Profesor:
 Definir criterios claros antes de concretar la evaluación.
 Hacer de ésta una verdadera instancia de aprendizaje.
 pensar la evaluación como un proceso que permite a cada cual volver sobre lo que ha
elaborado.