Investigación, Evaluación e Innovación en el aula

La Evaluación en la Educación Infantil

Grupo 25

Mº Pilar Santos Pantoja

Mº Carmen Vaquerizo Sayales

Alba Varela Vera

Mº Nayara Vila Cosme

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Índice

1. Definición .............................................................................................................................. 1
2. Los enigmas de la evaluación ............................................................................................... 1
3. Modelos de evaluación .......................................................................................................... 1
4. Características de la evaluación educativa .......................................................................... 2
5. Tipos de evaluación............................................................................................................... 3
6. Documentos de evaluación.................................................................................................... 4
7. Normativas básicas de evaluación ........................................................................................ 5
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1. Definición
Proceso sistemático de obtención de información para describir, elementos,
procesos o resultados educativos, con objeto de emitir un juicio sobre los mismos,
según su adecuación a unos criterios previamente establecidos, y todos ellos en orden
para ejercer de base para una eventual decisión educativa.

La evaluación en Educación Infantil debe ser global, continua y formativa con

una promoción automática. Además en el proyecto curricular, se debe:

- Especificar estrategias e instrumentos.

- Especificar los criterios de evaluación.

2. Los enigmas de la evaluación

La escuela es el lugar donde se evalúa con más frecuencia y se cambia con
menos rapidez, lo cual hace que se dude de la eficacia y del rigor de la evaluación
como un proceso para la mejora de la actividad educativa.

Por ello en la escuela se ponen en circulación dogmas didácticos que

difícilmente se cuestionan:

a) La enseñanza causa aprendizaje.

b) El aprendizaje puede ser comprobado a través de la evaluación.
c) Cuando las evaluaciones tienen resultados negativos, algo le
sucede al alumno o a los alumnos.
d) La recuperación es un proceso de automática eficacia.

3. Modelos de evaluación
En cuanto a los modelos que podemos encontrar para llevar a cabo la
evaluación son:

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a) Tradicional. Se trata de una evaluación centrada en las

diferencias individuales de cada alumno y en el propio entorno donde se
desarrollan. En este modelo de evaluación los programas y el currículum no
son evaluables.
b) Conductista. Se centra en la fijación de los objetivos
conductuales teniendo en cuenta el nivel del alumno.
c) Cuantitativo. Se orienta hacia el alumno pero tiene en cuenta los
factores del proceso como, los profesores, el programa, etc.
d) Actual. En este modelo la evaluación es tanto cualitativa como
cuantitativa entorno al ámbito del alumno, los profesores, los programas,
los centros y el sistema

4. Características de la evaluación
educativa

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Sistemática

Instrumentos
fiables, Definir
validos y escalas o
contrastados parámetros

Ajustar
ayudas para Medir en
conseguir relación a
función escalas
educativa
Emitir juicio
(cualitativo o
cuantitativo)

5. Tipos de evaluación
Tabla 1

Tipos de evaluación

Según Según Según Según Según criterios Según el

finalida extensió agente moment de evaluación ámbito
d n evaluador o
Sumativ Global y Interna Incial, del Autorreferencia y Macroevaluació
a y parcial (auto/hetero proceso hetero n y
formativ y y final referencia(criteri microevaluación
a coevaluacion al y normativa) (alumnos
) y externa centros y
profesores)

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6. Documentos de evaluación
a) Expediente personal.
b) Resumen de escolaridad. Sustituye al libro de escolaridad.
Recoge el curso realizado, la edad, nombre y domicilio y la firma del
director. En el último año del ciclo las firmas del tutor y director.
c) Informe anual de evaluación. Elaborado por el tutor y referido a
los alumnos que no terminan ciclo o etapa. Su contenido y formato es
decidido por el equipo docente.
d) Informe final de evaluación. Elaborado por el tutor al finalizar la
etapa, recoge las observaciones más relevantes.

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7. Normativas básicas de evaluación

 R. Decreto 829/03 por el que se establece el currículum de Educación Infantil.
 Orden ECD 1923/2003 elementos básicos de los documentos de evaluación.
 Orden de 12-XI-92 sobre evaluación en Educación Infantil.

Se establecen en ellas el carácter de la evaluación; los referentes básicos de la misma (objetivos generales de etapa y áreas);
documentos de evaluación; desarrollo de la evaluación; información de la familia; etc.

 Orden de 30-X-92 establece los elementos básicos de los informes de evaluación.

Se establecen los documentos básicos del proceso de evaluación para las enseñanzas de régimen general (expediente académico,
actas de evaluación, informes individualizados, libro de escolaridad en la enseñanza básica) así como las características de estos documentos.

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