Monitoreo y acompañamiento

del avance de los aprendizajes

de los estudiantes
Marco normativo RVM N° 093-2020-MINEDU
RVM N° 133-2020-MINEDU
Para que este proceso se de:
•El directivo debe asegurar que el
personal docente realice el
monitoreo del desarrollo de
actividades realizadas por los
estudiantes.
Responsabilidades del docente:
• Recoger información sobre las condiciones de
conectividad de los estudiantes.
• Registrar y/o identificar las Necesidades educativas
especiales (asociadas o no discapacidad), que
ameriten tratamiento prolongado.
• Estar atentos e identificar casos de violencia.
NOTA: La finalidad es garantizar la continuidad de todas
y todos los estudiantes.
La institución educativa:
• Debe contactar y coordinar con los servicios
educativos como SEHO (Servicio educativo
hospitalario), SANEE (servicio de apoyo y
asesoramiento para la atención de necesidades
educativas especiales).
• Otro profesional de inclusión que ofrezca el
soporte Psicológico y pedagógico específico
complementario a la estrategia de “Aprendo en
Casa”
Responsabilidades pedagógicas del
docente:
• Realizar las adaptaciones curriculares que respondan a las
características propias que demanden los estudiantes,
respectivamente.
• Hacer seguimiento al avance de los aprendizajes, en el marco
de la evaluación formativa, haciendo uso del portafolio del
estudiante como fuente de evidencia del desarrollo de
aprendizajes.
• El portafolio le sirve al docente, de referente para la
evaluación y retroalimentación, respecto a los logros y
dificultades para el desarrollo de las competencias y para los
aspectos que requieren atención en los estudiantes.
Retroalimentación:
• Puede darse de manera formal o informal, oral o
escrita, individual o grupal.
• Debe considerar las características de los estudiantes.
• Que sea clara para cada uno de ellos.
• Que le ayude a generar sentimientos positivos.
• Confianza en sus posibilidades.
• Promover la motivación intrínseca.
Tener en cuenta que:
• Los docentes hacen seguimiento de la asistencia y realización
de actividades programadas para las y los estudiantes.
• Estas actividades se deben darse con flexibilidad a través de
experiencias de aprendizaje.
• Las actividades no deben responder a recuperación de horas
o de cobertura curricular.
• La educación a distancia debe evitar la saturación de trabajo
pedagógico en casa.
• Toda acción educativa debe ser significativa:
Trabajos, proyectos o actividades a
desarrollar.
• El director con el equipo directivo, verifica
con los profesores el medio y las formas en
que se presta el servicio educativo no
presencial, en función de la diversas formas
de acceso de los estudiantes.
Monitoreo de la Prática
Pedagógica

inicial primaria secundaria

 Propósito del Taller
Fortalecer a los directivos en su rol
orientador y de líder pedagógico en el
seguimiento sistemático a la labor del
docente para comprobar la efectividad y
eficiencia del proceso de ejecución de las
estrategias aplicadas de la plataforma
aprendo en casa, proyectos y programas
e identificar los logros, debilidades y
recomendar medidas correctivas a fin de
optimizar los resultados deseados en el
marco del enfoque por competencias.
 Compromisos de Gestión Escolar
Si mejoro en … Entonces lograré…

LAS CONDICIONES DEL FUNCIONAMIENTO

DE LA IE EN CUANTO A: LOS RESULTADOS DE LA IE EN CUANTO AL:

Calendarización y gestión de las condiciones

operativas Progreso de los aprendizajes de las y los estudiantes
de la IE. o el programa
Acompañamiento y monitoreo para la mejora de
las prácticas pedagógicas orientadas al logro de
aprendizajes previstos en el CNEB
Acceso y permanencia de las y los estudiantes en la
IE. o programa
Gestión de la convivencia escolar

CGE 3, 4 y 5 CGE 1 y 2
 Ideas Fuerza sobre el Monitoreo de la Practica
Pedagógica
MONITOREO
El monitoreo es el
recojo y análisis de
información de los
procesos y productos
pedagógicos para la
adecuada toma de
decisiones
PRACTICA PEDAGÓGICA
Es el seguimiento
sistemático para comprobar
la efectividad y eficiencia del
proceso de ejecución de los
proyectos y programas para
identificar los logros y
debilidades y recomendar
medidas correctivas a fin de
optimizar los resultados
deseados
Las prácticas pedagógicas son las
variadas acciones que el docente
ejecuta tales como: un clima
favorable, el manejo de los contenidos,
la motivación permanente de sus
estudiantes, el desarrollo de diversas
estrategias, así como la utilización
de recursos didácticos pertinentes.
Incluye el uso de diversos criterios e
instrumentos que
facilitan la identificación del logro y
los desafíos en el proceso de
aprendizaje

No existe la obligación de enviar los II.GG. A la UGEL. La UGEL tiene la potestad de pedir a través de medios virtuales los
II.GG. Para monitoreo o acompañamiento de gestión.
 Para tener en cuenta en el Monitoreo de la Practica Pedagógica

DURANTE DESPUÉS
ANTES

-Saludar al docente y
-Establecer los
estudiantes.
-Plantear las metas compromisos que
-Presentar el propósito del
de monitoreo desarrollarán tanto el
monitoreo.
-Elaborar el docente como el
-Registrar en la ficha de
cronograma de director hasta la
monitoreo los hechos
visitas próxima visita, que
pedagógicos observados en el
-Contar con los se iniciará con la
proceso A-E.
instrumentos revisión de los
-Realizar un análisis de acuerdo
necesarios para el compromisos
con lo registrado y formular
proceso de establecidos.
preguntas generadoras de
monitoreo y -Sistematizar las
diálogo para la reflexión sobre
socializarlos visitas de monitoreo.
la práctica docente.
 2. Monitoreo de la práctica pedagógica
El directivo adopta los
mecanismos de Desarrollar una planificación que incluya un cronograma de
seguimiento y actividades pedagógicas con el fin de asegurar que los estudiantes
supervisión de las reciban actividades de aprendizaje.
actividades de la IE,
siguiendo las
orientaciones brindadas Supervisar las acciones acordadas con el personal. Este
por el MINEDU seguimiento deberá realizarse de manera coordinada con el equipo
RVM Nº 097-2020-MINEDU
directivo.

Orientar a los docentes y otros profesionales sobre los mecanismos

a usar para el monitoreo a los estudiantes a fin de verificar si están
accediendo y haciendo uso de los recursos brindados por el
Objetivo El director es MINEDU
responsable de:
Promover el trabajo colaborativo entre el personal de la IE para
Verificar el mejorar el proceso de enseñanza
desarrollo de las
labores durante la
jornada laboral no
presencial El último día hábil de cada mes, los docentes deben presentar un informe mensual de las actividades
realizadas dando cuenta del trabajo remoto realizado al director de la IE. considerando el formato de
orientaciones establecidas por el MINEDU a través del OFICIO MÚLTIPLE Nº 00040 y 00042-2020-
MINEDU/VMGP-DIGEDD-DITEN
 Orientaciones para el
Monitoreo de la Práctica
Pedagógica

Promueve que el equipo de

Orienta al equipo docente sobre los docentes identifiquen las
mecanismos a usar y cómo organizar el dificultades que enfrenta en el
monitoreo a las y los estudiantes monitoreo a las y los
estudiantes
 Responsabilidades de los docentes, personal de la IE y otras
instancias de participación, organización de la IE. o el Programa
educativo

Participar de forma
conjunta, responsable,
democrática y solidaria
en el adecuado desarrollo
del periodo lectivo,
presencial o a distancia,
según sus respectivos
roles y responsabilidades
asignadas.
Participar de manera Rendir cuenta sobre
responsable y el cumplimiento de
permanente en los objetivos y logros de
programas y/o aprendizaje, así como
acciones de formación de las dificultades
en servicio. encontradas.

Alineados a la RVM 133-2020-MINEDU 6.7.1.2

Gracias
 Resolución
Nº 133 – 2020 -
Viceministerial
MINEDU

ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
Y TRABAJO COLEGIADO
 PROPÓSITO

Acompañar y fortalecer las competencias del

personal directivo de IIEE para asumir
progresivamente el rol mediador con sus estudiantes
en la educación a distancia, para orientar
pedagógicamente el logro de aprendizajes en el
marco de la estrategia “Aprendo en casa”.
 Silenciar el micrófono
cuando una persona este
hablando, para no que
haya interferencia con la
comunicación.
Activar el icono de la mano a la
hora de participar para no
ACUERDOS interrumpir con el audio y respetar
los tiempos cuando se tenga el uso
Evitar retirarse para no
de la palabra.
perderse la secuencia
del taller.
Participación activa
Volver a conectarse durante el desarrollo
cada vez que se termina del taller.
el tiempo del zoom
¿Cómo estamos realizando el acompañamiento a
los docentes?
 Acompañamiento Pedagógico a distancia
Propósito
Coyuntura
Acompañar y fortalecer las competencias de
• Situación de emergencia los docentes para asumir progresivamente el
sanitaria por COVID 19 rol mediador con sus estudiantes en la
• Medida de aislamiento social educación a distancia a través de una
obligatorio asesoría personalizada, para orientar
• pedagógicamente el logro de aprendizajes
Servicio educativo bajo
en el marco de la estrategia “Aprendo en
modalidad a distancia a casa”, dar acompañamiento y soporte a los
través de la estrategia estudiantes, promover la comunicación e
“Aprendo en interacción con las familias así como el
casa”. trabajo colaborativo entre docentes.
 ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

Equipo directivo

Soporte y apoyo a los

docentes, en torno a su
desempeño.

FINALIDAD
Abarca desde la planificación
curricular, la conducción de los
aprendizajes, uso de recursos
y materiales . Mejora sistemática y
Mejora de los aprendizajes
continua de las practicas
de los estudiantes.
pedagógicas del docente.
incida
 ESPACIOS DE TRABAJO COLEGIADO

GRUPO DE
REUNIÓN DE TRABAJO INTERAPRENDIZAJE-GIA
COLEGIADO RTC

ESTRATEGIAS
FORMATIVAS

ASESORÍA PEDAGÓGICA
CURSOS VIRTUALES
 REUNIÓN DE TRABAJO
COLEGIADO RTC
Es una estrategia formativa donde se promueve el
liderazgo del director en la comunidad educativa.
Permite tomar decisiones de interés de la
comunidad educativa, en respuesta a las
evidencias recogidas y las necesidades
detectadas.
Se realiza en concordancia con el cumplimiento
del compromiso de gestión escolar número 4:
“Acompañamiento y monitoreo a los docentes
para la mejora de las prácticas pedagógicas
orientadas al logro de aprendizajes previstos en
el CNEB”.
En IIEE unidocentes y multigrado rural y/o EIB, la
RTC podrá desarrollarse en grupos de docentes /
directivos y/o red educativa.
Secuencia
metodológica
Antes de la RTC: Identificar las
prioridades y prepararse para el
aprendizaje colectivo virtual entre
docentes.
Durante la RTC: Confrontación de
ideas, interacciones, reflexiones y
compromisos grupales y aprendizaje
colectivo.
Después la RTC: Elaboración del
acta y el informe de la Reunión.
. GRUPO DE
INTERAPRENDIZAJE Secuencia
metodológica
GIA
Es una estrategia formativa que impulsa el trabajo El director en este espacio es el
colaborativo, fortaleciendo las comunidades facilitador, dinamiza y ayuda a
profesionales de aprendizaje. concretar los compromisos de los
docentes.
Se generan espacios de intercambio de
experiencias y de reflexión colectiva. Dialogo de apertura: Saludo y
presentación de los participantes.
GIA interinstitucional: El director organiza el Presentación del propósito.
GIA, considerando la participación de los
docentes de más de una institución, que tiene a Presentación e intercambio de
su cargo por nivel, especialidad y el tipo de experiencias de aprendizaje: El o los
conectividad, así como la plataforma que docentes identificados con buenas
utilizarán. Se desarrolla de manera virtual. prácticas comparten experiencias y
dialogan identificando lecciones
GIA Institucional: El director organiza el GIA,
aprendidas.
con el grupo de docentes por nivel y especialidad Cierre y compromisos: Los
que conforman la I.E y se desarrolla de manera docentes expresan sus
virtual. apreciaciones y formulan sus
compromisos.
 BUENAS PRÁCTICAS DE GESTIÓN DE II.EE Y BUENAS PRACTICAS PEDAGÓGICAS

TENER EN CUENTA PARA LA IDENTIFICACIÓN DE PRÁCTICAS ESTRUCTURA:

DE GESTIÓN PEDAGÓGICA A. CONTEXTO SOCIOECONOMICO DE LA PRACTICA
DOCENTE.
 Estar enfocada en la mejora de la gestión en la I.E. con B.SITUACIÓN PEDAGÓGICA O PROBLEMÁTICA QUE MOTIVÓ
impacto en el logro de los aprendizajes LA IMPLEMENTACION Y FINALIDAD DE LA PRACTICA.
 Tener como mínimo tres meses de implementación C. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES INVOLUCRADAS –
debiendo estar su ejecución en proceso , institucionalizada MARCO DE REFERENCIA UTILIZADO.(CNEB)
 Pueden considerarse experiencias de gestión que vienen D. ESTRATEGIAS Y RECURSOS.
desarrollándose desde el año 2018, 2019. pero que estén
E. DESCRIPCIÓN DE LA PRÁCTICA.
en ejecución evidenciándose sostenibilidad.
 Contar con evidencia documental, respecto a la F. ALIADOS INVOLUCRADOS.
metodología, estrategias y actividades implementadas; así G. PROCESOS DE EVALUACIÓN
como logros que se puedan estar obteniendo. H. LOGROS
 Responden a las competencias y desempeños del marco I.MOTIVOS DE RECONOCIMIENTO.
del buen desempeño directivo y los compromisos de
gestión escolar.
N° Nombre de la Buena Práctica de Gestión
1 “Desarrollamos competencias incorporando el enfoque
ambiental a la Gestión Escolar y Pedagógica”
2 “Desde una Gestión con Monitoreo y Acompañamiento Docente
Mejoramos los Aprendizajes”
3 Realizando pasantías para fortalecer las prácticas pedagógicas
en los docentes de la I.E. nivel primaria.

N° Nombre de la Buena Práctica Pedagógica

1 “Juegos matemáticos en la resolución de ejercicios y problemas”
2 “Crianza de lombrices y producción de humus para mejorar el cultivo del jardín de
niños”
3 Nos reconocemos como personas valiosas vivenciando situaciones familiares
fortaleciendo valores.
4 “Movilizando competencias mediante un enfoque intercultural”
5 “Conocemos y reflexionamos sobre la valoración de nuestras riquezas naturales y
culturales para promover la toma de conciencia y conservación a través de textos
persuasivos”
6 “Aprendo y Comprendo textos con los sabios de mi comunidad.
7 “Utilizando los medios audiovisuales mejoramos la comprensión lectora”
8 “Usamos cajitas motivadoras para resolver problemas”
9 “Implementamos ecopuntos para cuidar el ambiente”
10 “Leyendas de mi tierra” Condorillo Alto
11 “Te cuento mi cuento”
12 “Aplicación de la ficha única de educación física”
13 “La arcilla como medio de expresión artística y la producción de textos”
14 Elaborando materiales promovemos la producción de textos instructivos”
 INICIO:
- Las directoras expresaban que estaban trabajando RTC, pero no
tenían evidencia de la planificación (pista, ruta, acta, asistencia,
ppt)
NIVEL INICIAL , COMO -Algunas directoras expresaban que se reunían en la mañana con
SE HA VENIDO
las docentes, quedando desatendidos los niños en relación de la
DESARROLLANDO
ESPACIOS DE TRABAJO
estrategia “Aprendo en casa”.
COLEGIADO -Abordaban aspectos solo administrativos: Qualiwarma, cuaderno
de trabajo.
-Las IIEE que han trabajado pasantía son aquellas que han
estado focalizada MINEDU, implementación del currículo ATP.

ACTUALMENTE:
-Se esta trabajando los RTC, con evidencias de planificación: Consideran en el
plan mensual, ruta, ppt, registro de asistencia, aun no están insertadas en su
PAT
-Se aborda aspectos que han identificado: Cómo los niños vienen
desarrollando las actividades de “Aprendo en casa”, retroalimentación, recojo
de evidencias, adecuación de actividades para el logro de aprendizajes, las
estrategias de acompañamiento y la comunicación que vienen estableciendo
con las familias y /o niños, identificando logros y dificultades de la experiencia.
 INICIO:
- Las IIEE que ha recibido acompañamiento urbano, años
anteriores tienen mayor manejo de la estrategia
formativa RTC, por que los acompañantes han
asesorado y acompañado al director en esta estrategia.
- La han considerado desde la planificación en el mes de
NIVEL PRIMARIA , COMO marzo.
HA VENIDO
DESARROLLANDO
ESPACIOS DE TRABAJO
COLEGIADO

ACTUALMENTE:
-Están trabajando los RTC, considerándola en los
planes mensuales, tienen rutas, ppt, actas, asistencia,
Las IIEE que realizan GIA son las que reciben
acompañamiento.
 En el monitoreo realizado
¿Se evidencia el trabajo colegiado de los docentes?

¿Qué acciones debemos realizar para asegurar

la efectividad del trabajo colegiado?
NIVEL SECUNDARIO ,
COMO HA VENIDO
DESARROLLANDO
ESPACIOS DE TRABAJO
COLEGIADO

Las RTC esta siendo realizada por los

docentes nombrados y son
remuneradas.
 IDEAS FUERZAS CONCLUSIONES
 El director planifica en forma
consensuada el trabajo
colegiado entre los profesores
de la IE. El equipo directivo brinda
 Puede ser personalizado o soporte y apoyo a los docentes
colectivo, mediante las en torno a su desempeño,
estrategias formativas: RTC, promoviendo la reflexión en
GIA, asesoría pedagógicas, otro. torno a las necesidades
 Debe brindar soporte emocional. formativas de los docentes
 Identificar y socializar las buenas sobre la enseñanza y
practicas docentes con su aprendizaje, las problemáticas
comunidad educativa en presentes en el contexto, la
diferentes espacios de trabajo innovación pedagógica, entre
colegiado. otros.
 El trabajo colegiado puede darse
utilizando modalidades de
trabajo a distancia, considerando
criterios sanitarios.
 “NUESTROS ESTUDIANTES TIENEN EL
PRIVILEGIO DE CONTAR CON USTEDES”
“SI TRABAJAMOS JUNTOS, NO HABRÁ
IMPOSIBLES”