Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del curso Desarrollo del pensamiento científico

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias de

Sigla: ECEDU
la Educación
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional disciplinar
Curso: Desarrollo del Pensamiento
Científico Código: 514005
Tipología de curso: Metodológico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: Leisly Carolina Otero Actualizador de curso: María Cristina
Zafra Gamboa Mora
Fecha de actualización: diciembre de
Fecha de elaboración: abril de 2016
2019
Descripción del curso:

El curso de Desarrollo del Pensamiento Científico tiene en cuenta a la infancia como

sujeto de derecho y aborda el núcleo problémico del programa de Licenciatura en
Pedagogía Infantil relacionado con los Procesos de educación y atención integral a las
infancias desde la perspectiva de inclusión, en ese sentido el curso buscar formar al
docente en el desarrollo de habilidades científicas y tecnológicas; centradas en temas
tan importantes como la protección ambiental, la salud, el uso adecuado de la
tecnología, entre otros; sin desconocer la formación afectiva que los lleve a la
valoración de su propio cuerpo y del ambiente que los rodea, para que les dé
aplicabilidad en su práctica pedagógica con las infancias, teniendo en cuenta los
aportes de Zubiría (2006), quien dice que un sistema educativo de calidad debería ser
aquel que dé oportunidades a todos los niños y las niñas de desarrollarse, no sólo
desde el punto de vista cognitivo, sino también praxológico y afectivo.

Desarrollar el pensamiento científico implica la utilización efectiva de recursos

didácticos, medios y mediaciones, que potencien las habilidades de pensamiento para
promover la evaluación del entorno, del pensamiento propio y el pensamiento de los
otros para tomar decisiones de manera consiente. Es desde allí que el docente se
convierte en un actor que orienta procesos de formación y permite el desarrollo de las
potencialidades propias de la infancia.
El curso esta propuesto para trabajar desde la estrategia aprendizaje basado en tareas
(TBL), por las siglas en inglés: Task-Based Learning, que permite a través de una
tarea o conjunto de tareas, construir conocimientos y potencializar habilidades dentro
de un curso por tanto se promueve el “aprender haciendo y el aprender a aprender”
(Jerez y Garófalo, 2012, p. 2). Finalmente se consolida un proyecto grupal haciendo
uso de las TIC para socializar las experiencias significativas construidas en su
desarrollo.
Se reconocerán las tendencias didácticas actuales para explotar el potencial de la
pregunta en el niño(a) e impulsar la creatividad como insumo de apropiación de la
ciencia. Además, se establecerán diferencias entre ciencia y tecnología desde el
manejo de estrategias basadas en las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC), sin perder de vista la perspectiva de la educación inclusiva. Durante el curso se
dará aplicabilidad a la conceptualización realizada a lo largo de las unidades, a través
del diseño e implementación con una herramienta tecnológica en donde se busca la
contextualización y aplicación de estrategias basadas en el desarrollo de pensamiento
científico en la primera infancia.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

© Generar espacios de reflexión individual y grupal para los docentes en formación

inicial del programa de Pedagogía Infantil de la Escuela Ciencias de la Educación
de la UNAD, que les permita reconocer la importancia de la formación científica
en la primera infancia, para el desarrollo del país y la transformación social del
mismo.

© Proveer de información relevante a los docentes en formación inicial del

programa de Pedagogía Infantil de la Escuela Ciencias de la Educación de la
UNAD, sobre Taxonomía de Bloom, Estándares Básicos de Competencias en
Ciencias y Derechos básicos de aprendizaje en ciencias con el propósito de
promover actividades pertinentes para el Desarrollo del Pensamiento Científico
en la primera infancia.

© Suscitar la reflexión sobre la importancia de incorporar las tecnologías de la

información y la comunicación (TIC), como mecanismo de inclusión y promoción
de actividades para la generación del Pensamiento Científico en la primera
infancia.
Competencias del curso:

• El estudiante aplica de acuerdo con su contexto estrategias para favorecer el

desarrollo de pensamiento científico en la primera infancia desde la perspectiva
de la inclusión y el uso de las TIC, mediante su reflexión, apropiación, selección,
diseño e implementación en contextos reales y significativos.
• El estudiante establece la importancia de la historia de la ciencia para el
desarrollo del pensamiento científico en la primera infancia.
• El estudiante diseña, desarrolla e implementa diferentes estrategias basadas en
el uso de TIC para la apropiación del conocimiento construido en el curso,
mediante la implementación de un blog en donde comparte los resultados del
proyecto colaborativo final.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/ Recursos educativos requeridos

Temas
1. El Eduteka. (s.f). La Taxonomía de Bloom y sus actualizaciones.
pensamiento Recuperado de
científico / http://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/TaxonomiaBloomCuadro.pdf

FormaClip. [Vídeos de Formación]. (2016, abril 25). ¿Qué es

¿Qué es ciencia? ciencia? - Definición de la ciencia [Archivo de vídeo].
Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=XPXLyWaFpv4
Gamboa, M. (2019). El pensamiento científico. Recuperado de
Desarrollo de http://hdl.handle.net/10596/23361
competencias
Ministerio de Educación Nacional – MEN (2004) Estándares
científicas en las
Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Ciencias
primeras edades.
Sociales. Colombia. Recuperado de
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
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científica en los Ministerio de Educación Nacional, MEN. (2016). Derechos
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 http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/nas
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Ciencias. Ministerio de Educación Nacional, MEN. (2016). Derechos
básicos de aprendizaje en ciencias sociales. Recuperado de
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Quiroga, M. y otros (2014). Desarrollo de competencias

científicas en las primeras edades. Educación y educadores,
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https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5450683

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común los niños y los grandes genios? [Archivo de vídeo].
Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=GVblICIDJ2k

2. Pensamiento Araque, A. [TEDx Talks]. (2017, agosto 9). El docente

científico en asombroso. [Archivo de vídeo]. Recuperado de
primera infancia: https://www.youtube.com/watch?v=A-nw5eDP3DE

Estrategias para la Carrillo, C. (2012). Enseñanza para el desarrollo del

enseñanza de la pensamiento científico desde la escuela. Bogotá: Instituto para
ciencia en Educación la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico –IDEP.
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herramienta de Consejo De Ciencia Y Tecnología Del Estado De Querétaro,
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más chicos experimentos para preescolar. Recuperado de
 http://www.concyteq.edu.mx/PDF/ManualPreescolarUltimaVer
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constructivista de
Jean Piaget Furman, M. [La Gaceta]. (2016, septiembre 17). El
pensamiento científico: otra herramienta de aprendizaje para
los más chicos. [Archivo de vídeo]. Recuperado de
Aprendizajes https://www.youtube.com/watch?v=AtUcW8zYVuY&t=30s
relevantes para los
niños y las niñas en Furman, M. Preguntas para pensar. [Ted en español]. (2017,
la primera infancia septiembre 25). Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=jGMsgjFieao

Otero, L. (2018). Aspectos fundamentales del pensamiento

científico. [Archivo de vídeo]. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/19424
La Pregunta
Pedagógica en el
Polanco, A. (2004). La Pregunta Pedagógica en el Nivel Inicial.
Nivel Inicial
Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación, 4
(2), 2004, 1-12. Recuperado de
http://www.redalyc.org/html/447/44740213/
El docente Preguntas para pensar. [Archivo de vídeo]. Recuperado de
asombroso
Saldarriaga-Zambrano, P., Bravo-Cedeño, G. y Loor-
Rivadeneira, M. (2016). La teoría constructivista de Jean Piaget
Experimentos para
preescolar y su significación para la pedagogía contemporánea. Revista
Científica Dominio de las Ciencias, 2, (núm. Esp), 127-137.
Recuperado de
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5802932.pdf
Serrano, J. (2008). Fácil y divertido: estrategias para la
enseñanza de la ciencia en Educación Inicial. Sapiens. Revista
Universitaria de Investigación, 9 (2), 129-152 Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=41011837008

El juego como Vázquez-Alonso, Á. y Manassero-Mas, M. (2017). Juegos para

precursor del enseñar la naturaleza del conocimiento científico y tecnológico.
Educar, 53 (1), 149-170. Recuperado de
pensamiento https://ddd.uab.cat/pub/educar/educar_a2017v53n1/educar_
científico a2017v53n1p149.pdf

Zapata, B. y Restrepo, J. (2013). Aprendizajes relevantes para

los niños y las niñas en la primera infancia. Revista
Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 11 (1),
217-227. Recuperado de
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4220541

3. Desarrollo del Codner, D. [TEDxRioLimay]. (2013, octubre 22). Saber, sentir

pensamiento y usar. De la ciencia a la innovación. [Archivo de vídeo].
científico desde Recuperado de
las tecnologías/ https://www.youtube.com/watch?v=bUIEQ8Q4KZg

Fargas, J. [TEDxRíodelaPlata]. (2011, diciembre 26). Simbiosis

entre el arte, la ciencia y la tecnología. [Archivo de vídeo].
Recuperado de
Relación ciencia y https://www.youtube.com/watch?v=AB9VToh2y-s
tecnología
García, F. (1999). La relación ciencia y tecnología en la sociedad
actual. Recuperado de
http://institucional.us.es/revistas/argumentos/7/art_4.pdf

Mariscotti, M. [TEDxITBA]. (2015, febrero 2). Ciencia,

tecnología y sociedad. [Archivo de vídeo]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=Lb2lY8RktEc

Morantes, P. y Rivas, R. (2018). Ciencia al alcance de los niños

de preescolar. Edu bits; Observatorio Tecnológico de
monterrey. Recuperado de https://observatorio.itesm.mx/edu-
bits-blog/ciencia-alcance-ninos-preescolar
La innovación a
través del diseño, la Pacheco, M., Escobar, L., Jiménez, M., López, A. y Salgado, G.
creatividad y la (2012). Adquisición y desarrollo de competencias
tecnología comunicativas mediante el uso de juegos y textos digitales: de
la realidad virtual a la realidad concreta en el CED Motorista,
97-114. En: Desarrollo del pensamiento científico en la escuela
Proyecto Innovación en Formación Científica. Bogotá: Instituto
para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico –
 IDEP. Recuperado de
http://www.idep.edu.co/sites/default/files/libros/Desarrollo%2
0del%20pensamiento%20cient%C3%ADfico%20en%20la%20
Escuela.pdf

Desarrollo del Perujo, J. [TEDx Talks]. (2017, marzo 17). ¿Qué es necesario
pensamiento para ser innovador? La innovación a través del diseño, la
científico e creatividad y la tecnología. [Archivo de vídeo]. Recuperado de
innovación https://www.youtube.com/watch?v=6sF0Or9fk9Y

Saint. R. [TEDx Talks]. (2014, abril 1°). Para cambiar el mundo,

empoderemos a los niños. [Archivo de vídeo]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=VG7moZoiwVY
Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1:
Furman, M. et al. (2017). La construcción del pensamiento científico y tecnológico en
los niños de 3 a 8 años. Buenos Aires: Fundación Santillana. Recuperado de
http://www.fundacionsantillana.com/PDFs/XI%20Foro%20Latinoamericano%20de%
20Educacion%20-%20digital.pdf

Grupo Educare. (2011, septiembre 12). Competencias en la educación. [Archivo de

vídeo]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=oQlOb63-2HQ

Programa Ondas. (2010, agosto 28). Proyecto pa’ ciencia. [Archivo de vídeo].
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=_0e49Lv0g4k

UNESCO (2000). Benjamín Bloom Perspectivas: revista trimestral de educación

comparada, XXX (3),423-432. París: UNESCO: Oficina Internacional de Educación.
Recuperado de http://www.ibe.unesco.org/sites/default/files/bloome.pdf

Unidad 2:

ExpCaserosKids. [Archivo de vídeo]. Recuperado de:

https://www.youtube.com/user/ExpCaserosKids/videos
Instituto de Investigación, Innovación y Estudios de Posgrado en Educación, IIIEPE
(2012). Ambientes de aprendizaje creativo. Recuperado de:
Parte 1. http://www.youtube.com/watch?v=bZMhKzmMHbo
Parte 2. http://www.youtube.com/watch?v=JPhsrYaKlY8

Programa Ondas. (2010, agosto 28). Jugar para aprender. [Archivo de vídeo].
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=KDvpySN6KE8
Tonucci, F. (2002). El niño y la ciencia. Recuperado de http://www.zona-
bajio.com/EyCM_anexo1.pdf

Unidad 3:

Fernández, A. (2017). Las nuevas tecnologías en la primera infancia. Cádiz:

Universidad de Cádiz.
https://rodin.uca.es/xmlui/bitstream/handle/10498/19823/FTM%20Araceli%20Fem
%C3%A1ndez%20Eslava.pdf?sequence=1

Quesada, M. (2014, marzo 27). Diversidad inclusiva, innovación explosiva. [Archivo

de vídeo]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=nciyzVBI2Pc
 Figura 1. Contenidos del curso desarrollo del pensamiento científico.

Ilustración 1

STRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

La estrategia del curso de Desarrollo del Pensamiento Científico se basa en la
estrategia de aprendizaje basada en tareas. El estudiante finalmente aplica los
conocimientos adquiridos en el curso, mediante el diseño y elaboración de un blog en
donde comparte los resultados de las diferentes tareas realizadas en un proyecto
colaborativo final.

4. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a desarrollar Actividad a desarrollar según la
estrategia de aprendizaje
1 Panorama general del curso Reconocimiento del curso
(unidad 1, 2 y 3)
2 Panorama general del curso Diseño de un esquema sobre panorama
(unidad 1, 2 y 3) general del curso
3 Desarrollo de competencias Revisión de los videos y lecturas
científicas en las primeras edades propuestas para la unidad 1.
4 La formación científica en los Planeación de la propuesta para el
primeros años de escolaridad desarrollo del pensamiento científico.
5 La formación científica en los Compilación de propuestas para el
primeros años de escolaridad desarrollo del pensamiento científico.
6 Pensamiento científico en Diseño de propuesta para el desarrollo
primera infancia del pensamiento científico.
7 Estrategias didácticas de la
Revisión de los videos y lecturas
enseñanza de la ciencia en la
propuestas para la unidad 2.
infancia
8 La creatividad y el valor de la Selección de la estrategia para el
pregunta desarrollo del pensamiento científico en
la infancia.
9 Aprendizajes relevantes para los Gestión de la estrategia para el
niños y las niñas en la primera desarrollo del pensamiento científico en
infancia la infancia.
10 Didáctica de la enseñanza de la Desarrollo de la estrategia para el
ciencia en la infancia desarrollo del pensamiento científico en
la infancia.
11 Relación ciencia y Revisión de los videos y lecturas
tecnología propuestas para la unidad 3.
12 Desarrollo del pensamiento Selección de la herramienta TIC para
científico en los niños por medio publicar el proceso de la experiencia
de aplicada.
las TIC
13 Relación ciencia y tecnología Organización de las temáticas y
estructura para la publicación de la
estrategia implementada desarrollo del
pensamiento científico en la infancia.
14 La innovación a través del diseño, Aplicación de las TIC en la estrategia
la creatividad y la tecnología implementada para el desarrollo del
pensamiento científico en la infancia.
15 y 16 Desarrollo del pensamiento Elaboración de análisis reflexivo sobre
científico el desarrollo del pensamiento científico
en la primera infancia.
16 Desarrollo del pensamiento Entrega de las tareas desarrolladas a
científico través del proyecto colaborativo final

5. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.
Las estrategias de acompañamiento docente que permitirá fortalecer los procesos de
enseñanza-aprendizaje del curso son las siguientes:

© Encuentros sincrónicos: Chat, Skype y Webconference

© Encuentros asincrónicos: Foros y Mensajería interna

6. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Númer Momentos Productos a entregar Puntaje

Ponderación
o de de la según la estrategia de máximo/
/500 puntos
semana evaluación aprendizaje 500 puntos
1-2 Inicial Esquema general del curso 25 5%
Intermedia Diseño de esquema sobre
3-6 100
Unidad 1 panorama general del curso
Diseño de propuesta para el 125
Intermedia
7-10 desarrollo del pensamiento
Unidad 2
científico 70%
Aplicación de las TIC en la 125
Intermedia estrategia implementada para
11-14
Unidad 3 el desarrollo del pensamiento
científico en la infancia
Elaboración de análisis
reflexivo sobre desarrollo del 125
15-16 Final 25%
pensamiento científico en
primera infancia.
Puntaje Total 500 puntos 100%