Curso-taller

INTRODUCCIÓN A LA DISCIPLINA
POSITIVA

PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Región Moquegua– 2019
Introducción a la Disciplina Positiva para la convivencia escolar

Educar la mente y el corazón

“Educar la mente sin educar el corazón, no es educar en absoluto”

Aristóteles
Introducción a la Disciplina Positiva para la convivencia escolar

¿Qué es la Disciplina Positiva?

Es un modelo que promueve el
desarrollo de:
Habilidades Relaciones basadas
socioemocionales en el respeto mutuo
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¿Qué es la Disciplina Positiva?

 Se basa en la Psicología de Adleriana,
desarrollada por Alfred Adler y Rudolf
Dreikurs. Utilizando la Psicología
Adleriana, Jane Nelsen y Lynn Lott
desarrollaron el modelo de la
Disciplina Positiva.
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¿Dónde estamos y a donde queremos ir?

¿Qué características y habilidades para la

vida les gustaría que tengan?

¿Cuáles son los retos más comunes que

enfrentan los docentes / directores por
parte de los estudiantes?
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Disciplina Positiva nos enseña que todos los retos se

pueden usar para ayudar a que niños y adolescentes
desarrollen las características y habilidades para la vida
que deseamos.

Esto significa que los retos constituyen oportunidades

privilegiadas para enseñarles habilidades para la vida,
dentro de las cuales se encuentran las habilidades
socioemocionales. Todos los principios y las herramientas
de Disciplina Positiva que aprenderás, te permitirán
manejar los retos y también enseñar a niños y
adolescentes habilidades socioemocionales.
Introducción a la Disciplina Positiva para la convivencia escolar

¿Qué características y habilidades

para la vida desean modelar para los
niños y adolescentes?

¿Qué necesitan hacer para modelar

dichas características y habilidades?
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Principios más relevantes y

herramientas claves de la Disciplina
Positiva.
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Principio 1: Todas las personas tienen

derecho a la dignidad y al respeto por
igual.
Para transformar nuestra relación con niños y adolescentes en
una que sea cada día más respetuosa, necesitamos revisar
cómo es el modelo de relación adulto-niño. En la mayoría de los
casos, este modelo implica respeto solo en una dirección: del
niño o adolescente hacia el adulto. Adler y Dreikurs nos
enseñaron que todas las personas tienen derecho a la dignidad
y al respeto por igual, por ello en Disciplina Positiva hablamos de
respeto mutuo.
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Principio 2: El enfoque positivo

Desde la Disciplina Positiva, existe una profunda enseñanza: Si

trabajas con un enfoque positivo mediante el cual llevas tu
atención (foco) a las fortalezas de los estudiantes, por ejemplo,
sus debilidades desaparecerán. Es así que un enfoque positivo
en la educación y en la vida es uno que construye desde las
fortalezas, los recursos y las posibilidades.

La enseñanza arriba compartida se refleja muy bien en el

pensamiento de Wayne Dyer: “Si cambias la forma en que
miras las cosas, las cosas que miras cambian.”
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Principio 3: El ser humano es un ser

social.
Actualmente la evidencia científica ha demostrado la
predominante orientación social que tenemos los seres
humanos, tal como Adler observó. Así, los seres humanos:
1. Somos una especie social, orientada a crear, desarrollar y
nutrir vínculos estables con otros seres humanos.
2. No estamos completos al nacer pues hay estructuras
cerebrales que se desarrollan después del nacimiento y que
dependen de las interacciones que tenemos con los demás.
3. Aprendemos a regular nuestras emociones y nuestro
comportamiento a partir de estas interacciones.
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Principio 4: La conducta tiene un

propósito: Pertenecer y sentirnos
importantes.
Para Alfred Adler y Rudolf Dreikurs, dada nuestra naturaleza
social, nuestra motivación más importante es la de pertenecer.
Pertenecer es un requisito indispensable para todo ser humano.
Nuestros sentimientos de seguridad o inseguridad dependen de
nuestro sentimiento de pertenencia dentro del grupo. Por ello,
todo lo que hace el niño o el adolescente, “… está orientado a
encontrar su lugar.”
Introducción a la Disciplina Positiva para la convivencia escolar

Principio 5: Lógica privada: Los niños

continuamente toman decisiones en
base a cómo perciben su mundo.
Para Adler y Dreikurs, los niños y los adolescentes
construyen su realidad a partir de una lógica privada:
“Los significados no están determinados por las
situaciones, sino que nos determinamos a nosotros
mismos por los significados que damos a las
situaciones.”
Introducción a la Disciplina Positiva para la convivencia escolar

Principio 6: El sentido de comunidad es

la base de la salud mental: .
Introducción a la Disciplina Positiva para la convivencia escolar

Principio 7: La base de la autoeficacia

es la autonomía.
La autonomía es la capacidad para gobernarnos a nosotros mismos
mientras balanceamos y armonizamos nuestros intereses con los de los
demás. Y la autoeficacia es confiar en nuestra habilidad para ser exitosos
en situaciones específicas. En palabras sencillas, la autoeficacia significa
“Soy capaz”.
Autonomía es entonces nuestra capacidad para autogobernarnos y
autoeficacia es nuestra confianza en nuestra capacidad de conquistar
logros.
“NUNCA HAGAS POR UN NIÑO LO QUE PUEDE HACER POR SÍ
MISMO”
Introducción a la Disciplina Positiva para la convivencia escolar

Principio 8: La principal función del

adulto es alentar el desarrollo de niños
y adolescentes.
Para Rudolf Dreikurs el aliento es lo más importante en la
crianza y acompañamiento de niños y adolescentes.
Para él, “Los niños [y los adolescentes] necesitan ser
alentados, así como las plantas necesitan del agua.”
En palabras simples, dar aliento es darle ánimo y
confianza a una persona.
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Principio 9: Los errores son maravillosas

oportunidades de aprendizaje.
Carol Dweck sugiere instaurar una práctica en el aula y en los
ámbitos educativos que permita naturalizar, acoger y valorar los
errores. Nos dice que los niños con una mentalidad de
crecimiento procesan el error y lo corrigen. Hay mucha
actividad cerebral involucrada en esto. Por el contrario, los
niños con una mentalidad fija huyen del error. No hay actividad
cerebral involucrada, por tanto, tampoco crecimiento y
aprendizaje.
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Principio 10: Se enfoca en soluciones.

Uno de los sellos distintivos de la Disciplina Positiva es que nos
enseña a enfocarnos en soluciones. Una de las principales
herramientas y prácticas de la Disciplina Positiva en el aula son
las reuniones de clase, en las que se elige un problema a
atender y este se intenta solucionar con la ayuda de todos, a
través de un procedimiento democrático.
Menciona cómo, culturalmente, estamos acostumbrados a
buscar las causas e identificar a los culpables, señalándolos
rápidamente con el dedo “acusador”. Sin embargo, esta
práctica bastante común puede obstaculizar la solución de
problemas.
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“SI CAMBIAS LA FORMA EN QUE MIRAS

LAS COSAS, LAS COSAS QUE MIRAS
CAMBIAN”

Wayne Dyer
Introducción a la Disciplina Positiva para la convivencia escolar
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“SOY UN NIÑO/ADOLESCENTE Y QUIERO

PERTENECER”
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Imagen recuperada de
https://www.google.com/search?q=L%C3%B3gica+privada+Disciplina+Positiva&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjS7bf71pngAhUOT98KHSeNCN8Q_AUIDigB&biw=136
6&bih=626#imgrc=_VFERkm8MW_AxM:
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Los cinco criterios para una Disciplina Positiva

1. ¿Es respetuosa y alentadora? (Es amable y firme al mismo tiempo)

2. ¿Permite que los niños tengan un sentido de valor y de pertenencia?

(Favorece la conexión)

3. ¿Es eficaz a largo plazo? (El castigo es eficaz en el corto plazo pero en
el largo plazo no)

4. ¿Enseña habilidades socioemocionales y habilidades para la vida?

5. ¿Invita a los niños a descubrir cuán capaces son?

DISCIPLINA POSITIVA
HERRAMIENTA N° 01. COMPRENDER QUE PASA EN
EL CEREBRO CUANDO PERDEMOS LA CABEZA
LA PALMA DE A MANO COMO UN MODELO DE CEREBRO

PENSAMIENTO

SENTIMIENTOS

REACCIONES
https://www.youtube.com/watch?v=Y9EA4jr1UJM
HERRAMIENTA 2: TECNICA DE MANEJO DE
EMOCIONES Y MANEJO DE ESTRES
HERRAMIETA 3: ENTENDER EL VALOR DE SER
AMABLE Y FIRME AL MISMO TIEMPO (REFLEXIVOS -AUTOCONTROL)
HERRAMIENTA 4: PRACTICA DE LOS
CUMPLIDOS
HERRAMIENTA 5: CONEXIÓN ANTES DE
CORRESCCION
• HERRAMIENTA 7: PREGUNTAS CURIOSAS

OBJETIVO:

• EXPLORAR EL PODER DE LAS PREGUNTAS EN VEZ DE DECIR Y

• CONECTAR EL PODER DE PREGUNTAR CON EL DESARRLLLO DE LAS

CARACTERISTICAS Y HABILIDADES PARA LA VIDA.

• GUION A:
• GUION B:
HERRAMIENTA N° 8: PALABRAS DE ALIENTOS
HERRAMIENTA N° 9 : “Alentar vs Alabar”