ORIENTACIONES PARA

LA PREVENCIÓN,
DETECCIÓN Y
ACTUACIÓN EN CASOS
DE ABUSO SEXUAL
INFANTIL, ACOSO
ESCOLAR Y MALTRATO
EN LAS ESCUELAS DE
EDUCACIÓN BÁSICA
 CASO  El alumno A acude con el docente de grupo, se ha
golpeado la nariz y sangra profusamente ¿que debe
INICIAL: hacer el docente?
 CASO  Una vez atendido el alumno, este refiere que otro
compañero le puso el pie, además señala que
constantemente lo molesta y que también molesta a
INICIAL: otros compañeros del grupo.
  La madre de familia del presunto agredido, manifiesta
que el presunto agresor “es un problema” por lo que
solicita una sanción ejemplar para el mismo y de no
hacerlo la escuela acudirá a otras instancias a solicitar
CASO el apoyo, indica además, que incluso en las fiestas de
cumpleaños de los niños del grupo, otras mamás han

INICIAL: comentado que no les agrada su conducta.

 Al salir de la reunión la madre de familia busca por
medio del uso del celular a otras madres de familia para
informarles de la situación y solicitar una reunión con
la directora general.
ACCIONES A CONSIDERAR:

MOMENTOS ACCIONES
ANTES PREVENCIÓN
DURANTE DETECCIÓN/ACTUACIÓN
DESPUÉS SEGUIMIENTO
 Se presentan una serie de procedimientos para
aplicar en el espacio educativo para evitar,
detener y disminuir el daño de conductas
EN EL
violentas, atendiendo entre otros, a los principios
de interés superior de la niñez, debida diligencia
y pro persona para garantizar el derecho a vivir
ÁMBITO DE
una vida libre de toda forma de violencia y a que
se resguarde la integridad personal, con el fin de PREVENCIÓ
NY
lograr las mejores condiciones de bienestar y el
libre desarrollo de la personalidad de las niñas,
niños y adolescentes de la comunidad escolar,
que permitan la convivencia armónica, pacífica e
inclusiva. DETECCIÓN
 Se refiere a la serie de mecanismos
EN EL
estandarizados que se aplican en el espacio
educativo, que tienen por objeto establecer
acciones generales de forma inmediata para
ÁMBITO DE
salvaguardar la seguridad y la integridad de
las niñas, niños y adolescentes en situaciones
ACTUACIÓ
de abuso sexual infantil, acoso escolar o
maltrato, bajo la normatividad educativa
vigente.
N
  Las habilidades sociales, se consideran como
aquellas conductas necesarias en el desarrollo
integral de las personas, para optimizar las
IMPORTANCIA relaciones interpersonales a través de la
DEL DESARROLLO expresión adecuada y respeto por las
DE LAS emociones, opiniones y necesidades propias y
HABILIDADES de los demás, para el logro de relaciones
SOCIALES Y funcionales, armónicas e inclusivas. Implican
EMOCIONALES un conjunto de comportamientos adquiridos y
aprendidos que se ponen en juego en la
interacción con otras personas (Monjas,
1999).
 LAS
- Fortalecer la identidad y la autoestima: mediante el
desarrollo de su capacidad para conocerse, cuidar de sí, HABILIDAD
valorarse, autorregularse, comunicarse y decidir de
manera asertiva.
ES
SOCIALES Y
- Mejorar el desempeño académico al desarrollar la
capacidad de manejar el estrés y la ansiedad, lo que EMOCIONA
permite la mejora de las funciones ejecutivas que se
involucran en el proceso de aprendizaje. LES
CONTRIBU
- Prevenir conductas de riesgo, al fortalecer la capacidad
de los jóvenes para tomar decisiones reflexivas y YEN A:
asertivas.
FUNCIÓN DE LA ESCUELA
 La escuela tiene una función social que debe responder a las necesidades y realidades actuales,
estar en constante preparación para desarrollar y fomentar habilidades en los alumnos, como
una estrategia para prevenir el aprendizaje de conductas violentas y su desaprendizaje en caso
de presentarlas (Castro, 2014). De igual manera, tiene la responsabilidad ética de generar
espacios inclusivos donde los alumnos puedan ejercer sus derechos en condiciones favorables,
sumando acciones afirmativas para aquéllos que presentan mayor vulnerabilidad.
FACTORES DE RIESGO Y
FACTORES PROTECTORES
 Los factores de riesgo y protectores son aquéllos que disponen y pueden prevenir que un
alumno resulte agredido, o bien trascienda a agresor, en este caso en la escuela. Es importante
no solo prestar atención a los factores de riesgo y darle un peso importante a los de protección,
los cuales priman en una intervención de prevención.
Categorías de los factores de riesgo

Condiciones del entorno que pueden hacer a niñas, niños y

adolescentes vulnerables

niveles de riesgo social

INDAGAR
Factores protectores áreas 1-3
POR
EQUIPOS:
Factores protectores áreas 4-6

Dimensión personal de factores protectores

Dimensión social de factores protectores

INDICADORES DE RIESGO

EQUIPO 1: EQUIPO 2: EQUIPO 3:

INDICADORES DE INDICADORES DE INDICADORES DE
RIESGO DE CASOS RIESGO DE CASOS RIESGO EN CASOS
DE ABUSO DE ACOSO DE MALTRATO
SEXUAL ESCOLAR ESCOLAR
ACTUACIONES

EQUIPO 1: ACTUACIONES EQUIPO 2: ACTUACIONES EQUIPO 3: ACTUACIONES

PREVENCION, DETECCION PREVENCION, DETECCION PREVENCION, DETECCION
Y ACTUACIÓN DE Y ACTUACIÓN DE Y ACTUACIÓN DE
MADRES Y PADRES DE MADRES Y PADRES DE MADRES Y PADRES DE
FAMILIA, DOCENTES Y FAMILIA, DOCENTES Y FAMILIA, DOCENTES Y
DIRECTIVOS EN CASOS DE DIRECTIVOS EN CASOS DE DIRECTIVOS EN CASOS DE
ABUSO SEXUAL ACOSO ESCOLAR MALTRATO ESCOLAR
¿Qué acciones se tuvieron que haber
considerado para la actuación docente con
los alumnos?
RECAPITUL
ACION DE
CASO
INICIAL
¿Qué acciones se tuvieron que haber
considerado para la actuación docente con
los padres?
ACOSO
ESCOLAR
LEY GENERAL DE LEY DE PREVENCION Y PLAN DE INTERVENCION
EDUCACIÓN SEGURIDAD ESCOLAR DE LA LEY DE

MARCO
DEL ESTADO Y LOS PREVENCION Y
MUNICIPIOS DE SAN LUIS SEGURIDAD ESCOLAR
POTOSI DEL ESTADO Y LOS
MUNICIPIOS DE SAN LUIS
POTOSI
REGULATO
RIO
ORIENTACIONES PARA LA LEY GENERAL DE LOS
PREVENCIÓN, DETECCIÓN DERECHOS DE NIÑOS,
Y ATENCIÓN EN CASOS DE NIÑAS Y ADOLESCENTES
ABUSO SEXUAL, ACOSO
ESCOLAR Y MALTRATO
ESCOLAR
a)Temor de ir al baño.

b) Cambios notorios en los hábitos alimentarios (por exceso o

disminución).

c) Crisis de llanto sin explicación.

INDICADOR
d) Sensibilidad extrema. ES DE
e) Dificultades en la integración a grupo de iguales.
ACOSO
ESCOLAR
f) Negarse a ir o permanecer en la escuela.

g) Incontinencia urinaria.

h) Incontinencia fecal.
i) Tendencia a aislarse.

j) Fugas del hogar.

INDICADOR
k) Manifestaciones auto-agresivas de distinto tipo (cortarse, golpearse,
ponerse en situaciones de riesgo físico).

l) Malestares físicos constantes. ES DE

m) Deserción escolar.
ACOSO
ESCOLAR
n) Cambios en la vestimenta o aspecto.

o) Dificultades para concentrarse en las tareas escolares.

p) Desinterés de las actividades vinculadas al aprendizaje y a la

escuela
q) Evasión de la participación en juegos o actividades
grupales.

r) Negativa repentina a participar en actividades

físicas. INDICADOR
ES DE
s) Descenso brusco del rendimiento escolar.
ACOSO
ESCOLAR
t) Cambios bruscos en su estado de ánimo.

u) Tendencia a quejarse mucho, ser exigente o aislado.

 Considere que un indicador por sí sólo no es evidencia de que
niñas, niños y adolescentes estén siendo sujetos de acoso escolar,
sin embargo, se recomienda valorar y dar seguimiento a los
indicadores que se hayan detectado y notificar a la dirección de la
escuela.
 Los indicadores de factores de riesgo enlistados en este apartado
sugieren probables casos de acoso escolar, y constituyen elementos
para informar a la autoridad directiva del plantel, e iniciar la
atención del caso. Sin embargo NO SON UN DIAGNOSTICO.
 SE RECIBE POR Implementar medidas para
iniciar la investigación
correspondiente para identificar
PROTOCOL
ESCRITO LA POSIBLE
MOLESTIA
salvaguarda de la
integridad de los alumnos
implicados.
la situación de acoso escolar,
documentarla y establecer
acciones para su atención
O GENERAL
PARA
integral.

EN CASO DE DETERMINAR
QUE NO EXISTE ACOSO
ESCOLAR, SE HACE UN
Citar a las madres, padres o
tutores del presunto En otra cita, convocar a los
INTERVENC
REPORTE Y SE CONCLUYE
CON UNA REUNION
INFORMATIVA, EN CASO
agredido para informar las
acciones que se van a
implementar.
padres o tutores del
presunto(s) agresor(es). ION EN
POSIBLES
DE CONFIRMARSE…

Implementar el conjunto de
acciones para la atención
integral del caso y
De no continuar la
CASOS DE
VIOLENCIA
Hacer seguimiento del caso molestia, se archiva el
establecer medidas de
expediente.
seguimiento para la no
repetición.
a) Temor de ir al baño.

b) Temor o nerviosismo ante la presencia de un adulto en

concreto (el agresor)
INDICADOR
c) Cambios notorios en los hábitos alimentarios (por
exceso o disminución). ES DE
ABUSO
d) Crisis de llanto sin explicación.
SEXUAL
e) Sensibilidad extrema.

f) Dificultades en la integración al grupo de iguales.

g) Negarse a ir o permanecer en la escuela.

h) Incontinencia urinaria. INDICADOR

ES DE
i) Incontinencia fecal. ABUSO
SEXUAL
j) Tendencia a aislarse.

k) Fugas del hogar.

l) Manifestaciones auto-agresivas de distinto tipo (cortarse, golpearse,
ponerse en situaciones de riesgo físico, arrancarse el cabello, rascarse
hasta sangrar y causarse otras lesiones serias que comprometan su salud).

m) Malestares físicos constantes.

INDICADOR
ES DE
n) Deserción escolar.
ABUSO
SEXUAL
o) Cambios en la vestimenta o aspecto.

p) Dificultades para concentrarse en las tareas escolares.

q) Desinterés de las actividades vinculadas al
aprendizaje y a la escuela.

r) Evasión de la participación en juegos o actividades

grupales.
INDICADOR
s) Negativa repentina a participar en actividades físicas. ES DE
ABUSO
t) Descenso brusco del rendimiento escolar.
SEXUAL
u) Cambios bruscos en su estado de ánimo.

v) Tendencia a quejarse mucho, ser exigente o aislado.

 INDICADOR
ES
A) MOLESTIAS
EVIDENTES (O
B) DIFICULTADES PARA
CAMINAR O SENTARSE.
C) USO DE
INFORMACIÓN INUSUAL
ESPECÍFICO
VERBALIZADAS) EN
GENITALES.
PARA LA EDAD SOBRE
TEMAS SEXUALES. S DE
RIESGO DE
ABUSO
SEXUAL
D) SENSIBILIDAD
EXTREMA AL
E) ATAQUES DE IRA. F) MOSTRARSE TRISTE. INFANTIL
CONTACTO O
ACERCAMIENTO FÍSICO.
 INDICADOR
ES
G) MIEDO A QUEDARSE A
SOLAS CON UNA PERSONA
H) CONOCIMIENTO DE
TEMAS SEXUALES Y/O
I) ESCRIBE, DIBUJA, JUEGA O
SUEÑA CON IMÁGENES
ESPECÍFICO
EN PARTICULAR. CONDUCTA INAPROPIADA
PARA UN NIÑO O NIÑA DE SU
EDAD.
ATEMORIZANTES O
SEXUALES.
S DE
RIESGO DE
ABUSO
SEXUAL
J) HABLA DE UN NUEVO
AMIGO O AMIGA MAYOR.
K) DE REPENTE, TIENE
DINERO, JUGUETES U OTROS
L) FORZAR A OTRAS
PERSONAS A REALIZAR
INFANTIL
REGALOS SIN MOTIVO JUEGOS SEXUALES.
ALGUNO.
a) Temor de ir al baño.

b) Cambios notorios en los hábitos alimentarios (por

exceso o disminución).
INDICADOR
ES DE
c) Crisis de llanto sin explicación. RIESGO DE
MALTRATO
d) Sensibilidad extrema.
EN LA
e) Dificultades en la integración a grupo de iguales.
ESCUELA

f) Negarse a ir o permanecer en la escuela.

g) Físicos: moretones, quemaduras, mordeduras, falta de
pelo, fracturas, laceraciones, raspaduras, heridas visibles.

h) Poca higiene personal, falta de cuidado médico y/o

INDICADOR
dental, enfermedades frecuentes ES DE
RIESGO DE
i) Incontinencia urinaria.
MALTRATO
EN LA
j) Incontinencia fecal. ESCUELA

k) Tendencia a aislarse.
l) Fugas del hogar.

m) Manifestaciones auto-agresivas de distinto tipo (cortarse, golpearse,

ponerse en situaciones de riesgo físico).
INDICADOR
ES DE
n) Malestares físicos constantes.
RIESGO DE
MALTRATO
o) Deserción escolar.
EN LA
p) Cambios en la vestimenta o aspecto.
ESCUELA

q) Dificultades para concentrarse en las tareas escolares.

r) Desinterés de las actividades vinculadas al aprendizaje y a la
escuela.

s) Evasión de la participación en juegos o actividades grupales. INDICADOR

t) Negativa repentina a participar en actividades físicas.
ES DE
RIESGO DE
u) Descenso brusco del rendimiento escolar.
MALTRATO
v) Trastornos de sueño: somnolencia, quedarse dormido/a en
clase.
EN LA
ESCUELA
w) Cambios bruscos en su estado de ánimo.

x) Tendencia a quejarse mucho, ser exigente o aislado.

INDICADORES ESPECÍFICOS
DE MALTRATO ESCOLAR

A) CAUTELA O RECHAZO AL B) SOMETIMIENTO ANTE C) APRENSIÓN ANTE EL D) CONDUCTAS EXTREMAS

CONTACTO FÍSICO CON PARES Y ADULTOS. LLANTO DE OTROS NIÑOS O (AGRESIVIDAD O RECHAZOS
ADULTOS EN LA ESCUELA. NIÑAS. EXTREMOS EN
ACERCAMIENTO CON OTROS
NIÑOS, NIÑAS O ADULTOS).
INDICADORES ESPECÍFICOS
DE MALTRATO ESCOLAR
e) Conductas no “esperadas” o
difíciles de comprender para quién
observa.
f) Temor manifiesto a sus padres,
madres o tutores(as) o adultos en
casa (expresión de angustia al llegar
o finalizar la jornada e irse de la
escuela).
g) Supuestos golpes o accidentes h) Expresiones o quejas de la
fortuitos para justificar las marcas actuación en algún episodio escolar.
en el cuerpo.