La Transposición Didáctica

Yves Chevallard

Del saber sabio

al saber enseñado

La siguiente presentación fue utilizada al comienzo del

curso (marzo , 2020), les puede servir ya que fue
construida a partir del texto con el que hicieron el
reporte de lectura.
 LA DIDACTICA

• Ciencia
• Objeto real
• Objeto de estudio
• Triángulo didáctico: P-A-Saber
• Antropología didáctica: noosfera
• Montesquieu: espíritu de las leyes

• Sistema educativo:
- Voluntarismo
- Reserva del conocimiento
- moldearse
INVESTIGACIÓN – ACCIÓN:

• Revela como una ideología del conocimiento

• Espiritualismo humanista
• Duda de la realidad: estudiar-transformar
• Sistema educativo; obra humana
• La didáctica está obligada a oponerse
• Antes estaba relación: enseñante – enseñado
• Sólo era metodología
SABER MATEMATICO:
La TD lo integra generando una relación didáctica.

• ¿Qué distancias existen entre saber sabio y saber

enseñado?
• TD; remite el paso o distancia del saber sabio al saber
enseñado.
• Didácta: herramienta, permite recapacitar, tomar
distancia, interrogar evidencias, cuestionar ideas
simples, desprenderse de la familiaridad engañosa.
• Vigilancia epistemológica.
• Ruptura que la Didáctica debe ejercer para constituirse
en su propio dominio.
•Transposición Didáctica: TD
•Teoría, supone un debate en torno a la didáctica general y
sienta una sólida base para el desarrollo de otras didácticas
específicas.
A través de revisión de materias escolares recupera la
importancia de los contenidos disciplinares para la educación.

Esta teoría sufrió diversas transposiciones institucionales

con detractores y críticos.
Se habla de la “verdadera naturaleza de la didáctica”, el
surgimiento a la existencia de un nuevo saber
Nunca es algo obvio, existen saberes reconocidos al que
hay que ingresar con identidad propia.
 TD:
Su instalación en los discursos implica partir
de la existencia de una ciencia que es la
Didáctica Matemática, ciencia que estudia un
objeto real, por tanto tiene una posición
realista, con un determinismo propio, y como
toda ciencia define su objeto a descubrir y
desentrañarlo.
• Hace hincapié en el SABER, un objeto cognoscible en el
campo científico.
• HAY UN ESPIRITU DE NUESTRO OBJETO DE
ESTUDIO, SISTEMA EDUCATIVO, QUE
CORRESPONDE EXPLICAR.

El didácta se interesa por el sistema didáctico

DOCENTE - ALUMNO - SABER MATEMATICO

 ¿Qué distancia existe entre el saber sabio y el saber
enseñado?

• No se puede enseñar un objeto sin

transformación
• “Toda práctica de enseñanza de un objeto
presupone la transformación previa de su
objeto, en objeto de enseñanza. Miguel Ángel Gómez, Revista
Latinoamericana de Estudios Educativos.

Para que la enseñanza sea legitimada es necesario

adecuación
SE conforme con SS
• “un contenido del saber sabio que haya sido designado
como saber a enseñar sufre a partir de entonces un
conjunto de transformaciones adaptativas que van a
hacerlo apto para tomar lugar entre los objetos de
enseñanza. El ‘trabajo’ que un objeto de saber a
enseñar hace para transformarlo en un objeto de
enseñanza se llama transposición didáctica”.
(Chevallard, 1985, p. 39)
¿Qué se entiende por transposición didáctica
(TD)?

•“Conjunto de transformaciones que sufre un saber, con

el fin de ser enseñado”.

•La transposición didáctica es la transformación del

saber científico (saber sabio o erudito) en un saber
posible de ser enseñado (saber enseñado)

•Proceso por el que un saber se convierte en un objeto

de enseñanza.
• La importancia de este concepto, reside
en el quiebre de la ilusión (lo que se
espera) de correspondencia entre el saber
que se enseña y el conocimiento
específico de la disciplina en el ámbito
académico.
• Práctica: falta de conciencia del saber sabio
• Ej. Ecuación; relación de igualdad, relación
equivalencia, propiedades

Sistema Didáctico compatible con el entorno:

•responder a expectativas
¿Qué vamos a enseñar?¿A quién vamos a
educar?¿Cómo lo vamos a educar?
•Disminución de la conciencia del entorno
 ¿Por qué la transposición didáctica?

• El sistema didáctico situado en el seno de un sistema de

enseñanza debe entonces confrontarse regularmente al
debate social. Esta confrontación se hace por la
intermediación de una cierta categoría de individuos que
van a enfrentarse “a los problemas que nacen del
encuentro con la sociedad y sus exigencias”.
(Chevallard, 1985)
El saber enseñado que produce la TD será un
saber exiliado de su origen el saber sabio, alejado
de su historia.
Ej.: Geo No Euclidiana; Einstein

• El Saber Enseñado supone un proceso de

naturalización; escuela tiene la jurisdicción
• Hay que hacer la TD para enseñar, trabajando
EN la TD
¿Cuál es la extensión conveniente de La TD?

• ¿Segmentación del saber sabio?¿Qué mantener?

• Reacción del Enseñante: no elige, aniquila las
fases del proceso que no domina, lo que no sabe
no existe, enseña limitadamente.
• Reacción del didácta: reconoce la TD. Dejando de
lado el saber sabio se puede hacer la TD, el orden
didáctico se constituye cerrado en si mismo
• Ej.: La resta en los nºnaturales (ley composición
interna no existe) no existe como operación
• TD designa el paso del saber sabio al saber
enseñado, pero el tratamiento difdáctico del
saber puede comprenderse a través de la
confrontación de ambos.
• El olvido del SS no obscurece el desarrollo del
análisis del saber enseñado.
• Solo es un primer tiempo de la sustitución, luego
viene el acercamiento, la articulación, mediante
un proceso hasta el reencuentro que dará una
identidad.
• La TD permite la articulación del análisis
epistemológico con el análisis didáctico.
• Epistemólogos: aportan concepto de
problemática, dando el buen uso de la
epistemología a la didáctica.
• Pone en correspondencia ambos saberes.
• Hay que tener conciencia de las distancias
• Preparación de la enseñanza: estudio
descontextualizado y despersonalizado
 NOOSFERA

• El didacta francés califica este lugar donde se piensa el

funcionamiento didáctico como “noosfera”.

• La noosfera se compone simultáneamente de

representantes del sistema de enseñanza y de
representantes de la sociedad: miembros de la
asociación de docentes, profesores, padres de alumnos,
especialistas de la disciplina que militan alrededor de su
enseñanza, representantes de los organismos políticos.

• La noosfera es entonces “la esfera de gentes que

piensan”.
ENTORNO

flujos Sistema didáctico

S Desgaste
E
A

S NOOSFERA:
E representantes sociedad,
A S padres, especialistas
E
A

Sistema enseñanza, estricto

sensu, se piensa el
funcionamiento didáctico