LA INTELIGENCIA

Antonio
Antonio Marina
Marina propuso
propuso “la“la
inteligencia como aptitud capaz
inteligencia como aptitud capaz
de
de organizar:
organizar: comportamientos,
comportamientos,
descubrir
descubrir valores
valores inventar
inventar
proyectos, solucionar problemas,
proyectos, solucionar problemas,
plantearlos
plantearlos
 INTELIGENCIA

3
3 Libertad
Libertad -----
-----

Voluntad
Voluntad -----
----- Inteligencia
Inteligencia 2
2
Resuelve INTELIGENCIA
INTELIGENCIA nteligen
Resuelve yy -----
----- animal
animal
HUMANA
HUMANA
propone
propone
problemas
problemas
Instrumentos
Instrumentos yy --

operaciones
operaciones del
del
conocimiento
conocimiento

Cognitiva
Cognitiva Afectiva
Afectiva Expresiva
1.-La inteligencia humana es una parte de la clasificación de la
inteligencia

2.-La inteligencia humana difiere de la inteligencia animal

porque la IH desarrolla las operaciones mentales

3.-La verdadera inteligencia humana se la puede definir como

la capacidad de autodeterminación, esta posibilidad de
controlarse libera al hombre de los estímulos

La inteligencia humana es libre, capaz de dirigir las

capacidades mentales y los comportamientos, es decir que la
inteligencia humana es instrumento de conocimientos y
operaciones intelectuales.

4.-
DESARROLLO EVOLUTIVO DEL PENSAMIENTO:
PEDAGOGÍA CONCEPTUAL

El modelo de Pedagogía Conceptual pone énfasis especial en un propósito

fundamental:

El desarrollo de la Inteligencia humana con dos elementos binarios:

Los Instrumentos del Conocimiento y las Operaciones Intelectuales

Propone una fuerte transformación de las enseñanzas, las mismas que se reducen a
tres tipos:

Cognitivos, Procedimentales y Afectivos.

Este modelo ha comprobado con sus investigaciones la eficacia de enfocar la

adquisición de instrumentos del conocimiento acordes con la etapa de desarrollo
del pensamiento de cada sujeto, a la vez que practicar un tipo de operaciones
intelectuales propias de cada nivel.
 Períodos del Edad Instrumentos del Operaciones
pensamiento conocimiento Intelectuales

Nocional 18 meses a 5 años Nociones Introyectar

Proyectar
Nominar Desnominar
Proposicional 5-11 años Proposiciones Ejemplificar
Proposicionalizar
Codificar
Decodificar
Formal 11-14 años Cadena de Inducción
razonamientos Deducción
Transducción
Hipotetización
Argumental 14-16 años Estructuras Testificar
(Precategorial) argumentales Argumentar
Derivar
Definir
Conceptual 16-18 años Conceptos Supraordinar
Excluir
Isoordinar
Infraordinar
Categorial 18 años en adelante Categorías Verificar
Falsear
Refutar
LAS
LAS OPERACIONES
OPERACIONES DEL
DEL PENSAMIENTO
PENSAMIENTO

Las operaciones del pensamiento son macro habilidades es la

capacidad
capacidad de
de pensar
pensar y y la
la inteligencia
inteligencia se
se relacionan
relacionan en
en forma
forma
parcial, cualquiera de ellas podría ser modificada con cierta
independencia de la otra.

Esta postura nos lleva a dos tipos de planes para mejorar el

pensamiento:

•Mejorar
Mejorar la
la inteligencia
inteligencia para
para cosechar
cosechar los
los beneficios
beneficios en
en forma
forma de
de
un pensamiento mejor.

•Emplear mejor la inteligencia mediante la enseñanza de

habilidades
habilidades u
u operaciones
operaciones del
del pensamiento.
pensamiento.
•
OPERACIONES DEL PENSAMIENTO:
CLASIFICACIÒN Y CARACTERÍSTICAS

COMPARAR
 
La comparación es un proceso que consiste en indagar en qué medida las
cosas son semejantes y diferentes. Como procedimiento para profundizar el
conocimiento puede ser utilizado de diversas maneras y se desarrolla
siguiendo ciertos pasos. En primer lugar se selecciona aquello que se va a
comparar, para luego determinar los aspectos o categorías sobre los cuales
se fundamentará la comparación. Se señalarán coincidencias y no
coincidencias. Este proceso de comparar implica abstraer y retener
mentalmente la abstracción, mientras se concentra la atención en los objetos
comparados.
 
 RESUMIR 

Permite establecer de manera breve o condensado,

la sustancia de lo presentado y replantear la
esencia del asunto recuperando la esencia del
asunto, de la idea o las ideas básicas. Algunos
educandos parecen tener grandes dificultades con
esta tarea. Se debe indicar que primero hay que
expones las ideas básicas, los conceptos
importantes, y luego hablar de cada uno de ellos.
Contribuye al desarrollo de un sensato criterio
discriminativo.
 OBSERVAR 

Observar y observación encierran la idea de vigilar,

reparar notar, percibir. En ciertas ocasiones se
concentran en los detalles, en otras, en lo sustancial o
en los procedimientos. Hay observación cuando se
pide que comparemos diversos objetos o cuando se
analiza un suceso o hecho. Observar es descubrir
cosas, es parte de un proceso de reaccionar
significativamente ante el mundo.
 
 CLASIFICAR
 
Cuando se clasifica o se distribuye las cosas,
se las agrupa conforme a ciertos principios.
Clasificar es poner orden en la existencia y
contribuir a dar significado a la experiencia.
Encierra análisis y síntesis.
 
 INTERPRETAR
 
Es un proceso por el cual se extrae cierto
significado de las experiencias y esas
deducciones se basan en datos que respaldan
la significación que se atribuye al
acontecimiento. Hay que ofrecer a los
estudiantes gráficos, tablas, cartas, planos,
imágenes, etc.
 FORMULAR CRÍTICA
 
Es examinar cuidadosamente las
cualidades de aquello que se está
estudiando y abrir juicios, sobre ellos,
señalando sus puntos positivos como
sus defectos o limitaciones.