Curso – El Aula Invertida como Modelo Pedagogico

Trabajo Integrador Final

El contenido a desarrollar es: Función Lineal.

Dicho contenido se viene trabajando con alumnos cursantes de la modalidad
Educación para Jóvenes y Adultos. Se pudo observar que si bien, las actividades son
accesibles y pueden ser resuelta por los alumnos, el tiempo disponible para hacerlo es
escaso, de manera que se recurre a la implementación del modelo de aula invertida a
fin de optimizar las horas de clase.
La implementación del modelo de Aula Invertida, también conocido como flipped
classroom o flipped learning, se elige por varias razones, ya que ofrece una serie de
beneficios para el proceso de aprendizaje. Aquí hay algunas razones comunes:
1. Acceso a recursos antes de la clase: En un modelo de Aula Invertida, los
estudiantes revisan materiales de aprendizaje (videos, lecturas, podcasts, etc.)
antes de la clase. Esto les permite tener una comprensión básica del tema
antes de llegar al aula, permitiendo que el tiempo en clase se utilice para
actividades más interactivas y prácticas.
2. Aprendizaje personalizado: Al permitir que los estudiantes revisen el
contenido por su cuenta antes de la clase, se adapta al ritmo de aprendizaje
individual. Los estudiantes pueden repasar el material tantas veces como sea
necesario para comprenderlo, lo que puede no ser posible en una clase
tradicional donde el profesor sigue un cronograma fijo.
3. Enfoque en actividades interactivas: Al liberar tiempo de clase para
actividades más interactivas, como discusiones en grupo, resolución de
problemas y proyectos, se fomenta un aprendizaje más activo y participativo.
Esto puede ayudar a los estudiantes a aplicar el conocimiento de manera
práctica.
4. Mejora del compromiso: Los estudiantes a menudo encuentran más
motivador y comprometedor el proceso de aprendizaje cuando tienen la
oportunidad de explorar y entender los conceptos por sí mismos antes de
participar en discusiones en clase. Esto puede conducir a una participación
más activa y a un mayor interés en el material.
5. Uso eficiente del tiempo en clase: Al transferir la adquisición de
conocimientos fuera del aula, se aprovecha mejor el tiempo en clase para
actividades que requieren la guía del profesor. Esto permite abordar preguntas
específicas, resolver problemas complejos y proporcionar retroalimentación
inmediata.
6. Flexibilidad para los estudiantes: Los estudiantes tienen la flexibilidad de
acceder a los recursos de aprendizaje en cualquier momento y lugar, lo que
puede ser beneficioso para aquellos con horarios ocupados o
responsabilidades adicionales fuera del entorno académico.
7. Desarrollo de habilidades autodidactas: La implementación de un modelo de
Aula Invertida fomenta el desarrollo de habilidades de autoaprendizaje, ya que
los estudiantes asumen un papel más activo en su educación y toman la
responsabilidad de prepararse para las clases.

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En resumen, el modelo de Aula Invertida se elige para optimizar el tiempo en clase,
personalizar el aprendizaje, fomentar la participación de los estudiantes y adaptarse a
las necesidades individuales de aprendizaje.

Planificación de Aula Invertida para Función Lineal

1. Identificación de Contenidos: Seleccionar los conceptos clave relacionados con
funciones lineales, como pendiente, ordenada al origen y representación gráfica.

2. Creación y Organización de Materiales:

 Desarrollar videos instructivos que expliquen los conceptos de funciones

lineales.
 Crear hojas de trabajo y ejercicios prácticos para que los estudiantes
practiquen la aplicación de estos conceptos.

3. Plataforma en Línea:

 Utilizar una plataforma de gestión del aprendizaje (LMS) como Edmodo,

Google Classroom o Moodle.
 Publicar los videos instructivos, materiales de lectura y enlaces a recursos
adicionales en la plataforma.

4. Anuncio Preclase:

 Informar a los estudiantes sobre los materiales disponibles en línea y la tarea

de revisar los videos antes de la clase.

5. Interacción en Línea:

 Implementar la función de comentarios en la plataforma en línea para permitir

que los estudiantes planteen preguntas, compartan sus reflexiones y discutan
conceptos antes de la clase.

6. Sesión Presencial:

 Iniciar la clase con una breve revisión de los conceptos clave.

 Facilitar actividades interactivas, como la resolución de problemas en grupo,
análisis de gráficos y discusiones sobre aplicaciones prácticas de funciones
lineales.

7. Evaluación:

 Crear cuestionarios en línea para evaluar la comprensión de los conceptos

antes de la clase.
 Utilizar herramientas como Kahoot o Quizizz para realizar evaluaciones
formativas de manera interactiva durante la sesión presencial.

8. Retroalimentación Continua:

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  Fomentar la participación en línea mediante comentarios y respuestas a las
preguntas planteadas por los estudiantes.
 Proporcionar retroalimentación inmediata durante las actividades en clase.

Herramienta en Línea: Foros de Discusión en Google Classroom

 Uso: Configurar un foro específico para funciones lineales en Google

Classroom.
 Objetivo: Fomentar la discusión entre estudiantes, responder preguntas y
aclarar dudas antes de la clase. Los estudiantes también pueden colaborar en
la resolución de problemas y compartir recursos adicionales.

Recomendaciones para Mejoras:

1. Sesiones de Apoyo Adicional:

 Programar sesiones de apoyo en línea para estudiantes que necesiten
ayuda adicional con los conceptos.
2. Recursos Multimedia Adicionales:
 Explorar la posibilidad de incorporar simulaciones interactivas o juegos
educativos en línea para reforzar los conceptos de funciones lineales.
3. Monitoreo del Progreso:
 Utilizar las herramientas del LMS para monitorear el progreso de los
estudiantes y adaptar la enseñanza según las necesidades individuales.
4. Feedback 360°:
 Solicitar retroalimentación de los estudiantes sobre la efectividad del
modelo de Aula Invertida y realizar ajustes según sus comentarios.