MANEJO DE GRUPOS

NUMEROSOS
Estrategias para clases a distancia
El profesor como mediador o facilitador
del aprendizaje
• La enseñanza en grupos numerosos no puede limitarse a la cátedra
tradicional, exclusivamente; se debe innovar y aproximar a la enseñanza
participativa.
• El modelo de profesor informador y explicador del modelo tradicional es
dejado atrás y ahora el profesor debe reforzar la comunicación para generar
un vínculo entre quienes participan del proceso de enseñanza aprendizaje.
• El profesor debe responsabilizar al alumno de su propio aprendizaje;
hacerlo partícipe en este proceso es fundamental.
Propuestas específicas
• Examen diagnóstico sobre el grupo que debe incluir no solamente los
conocimientos previos de los alumnos relacionados a la materia.
• Integración de equipos de trabajo con líderes participativos en el equipo.
• Planificar dinámicas por equipos y creación de actividades multimedia.
• Eficientización del tiempo de clase dejando trabajos de investigación
extraclase para su revisión intraclase. (Aula invertida)
• Apoyarse en el curso en línea.
Modelos y actividades en un aula invertida

Modelo 1. Aula invertida estándar

En este método de aula invertida, los estudiantes reciben la tarea de ver un
video, escuchar un audio o revisar material de lectura antes de la clase, lo
que les permite asimilar información y ordenar su cabeza alrededor de
conceptos clave.
Este método incrementa el tiempo de los maestros e incluso da más tiempo
para la conversación uno a uno con cada estudiante para responder a las
preguntas o mejorar el proceso de aprendizaje.
Modelos y actividades en un aula invertida

Modelo 2. Discusión orientada

Con este método el profesor juega con contenido relevante (un video del
curso en línea, por ejemplo). Después, asigna un tiempo para el debate. Esta
discusión ayuda a compartir las ideas derivadas del contenido mostrado,
tener una lluvia de ideas, plantear preguntas para discutir y aclarar conceptos
entre los estudiantes. Las actividades se pueden dividir en dos categorías:
Actividades de desarrollo individual y grupal.
Actividades de desarrollo individual
Actividad 1: El aula se divide en grupos pequeños de 4 a 6 estudiantes cada uno
y se les dan de 5 a15 minutos durante los cuales un miembro dice una palabra
relacionada con el contenido que se les mostró. Después de eso, otro miembro
dice una palabra relacionada y activada por la primera y así sucesivamente.
Esta actividad se completa cuando cada miembro del grupo ha dado de cinco a
seis palabras sobre el tema y se concluye la actividad. (El profesor puede ir
creando un mapa conceptual en pantalla).
Actividad 2: Un grupo de 3 a 5 estudiantes tiene de 15 a 20 minutos para discutir
el tema dado mientras el resto de la clase escucha atentamente. El maestro
puede interrumpir al grupo si es necesario para dirigir su conversación, mientras
que el resto de los estudiantes pueden tomar notas. Una vez que la actividad se
ha completado, otros estudiantes pueden dar su opinión y iniciar una discusión.
Actividades de desarrollo grupal
Actividad 1:
A los estudiantes se les da un contenido crítico o una pregunta para
responder entre 5 y 15 minutos. Una vez que hayan terminado, discutirán sus
respuestas o pensamientos en parejas y después toda la clase participará en
la misma discusión.
Actividad 2:
Para esta actividad, los estudiantes se agrupan en parejas. Un estudiante
pregunta al otro sobre el contenido que han aprendido en el video y después
cambian los papeles. Una vez que esta parte de la actividad ha terminado, la
pareja compartirá su información recopilada con otra pareja.
Actividades de desarrollo grupal
Actividad 3:
Los estudiantes se dividen en grupos de 3 a 5 y tienen entre 30 y 45 minutos
para anotar sus ideas individualmente y luego compartirlas con el resto del
grupo. Esta actividad asegura que cada estudiante esté aprendiendo las
mismas cosas que el otro.
Actividad 4:
Cada estudiante llega a la clase con una pregunta estructurada sobre el
video o tema relacionado y le pide a otro estudiante que la responda. En un
lapso de tiempo de entre 30 y 45 minutos, los estudiantes contestarán las
preguntas y luego las compartirán con el resto de la clase mientras el
maestro añade, dirige y manipula la respuesta para un modelo ideal.
Modelos y actividades en un aula invertida
Modelo 3. Aula invertida hacia el profesor
El maestro también puede hacer uso del modelo de aula invertida asignando
a los estudiantes el contenido invertido por su cuenta a través de juegos de
interpretación. Se les pedirá a los estudiantes que reproduzca sus productos
en el aula.
(Revisar el tema, en el manual, e interpretarlo mediante algún recurso
multimedia*)

6 herramientas gratuitas para crear contenidos multimedia para la web

https://www.enter.co/guias/lleva-tu-negocio-a-internet/herramientas-contenidos-multimedia/
Medios para conseguir la participación del
alumnado
1. Evaluación continua formal
Mediante exámenes de simulación semanales y quizes al terminar cada
clase. (Alternativa: actividades de Educaplay)
2. Soporte documental completo y de autoaprendizaje
Contenido del curso en línea (videos, ejercicios, quizes, etc.), manuales y
exámenes de simulación.
3. Tutoría de grupo pequeño
Con base en la división por equipos es mucho más fácil que el maestro identi
fique a los alumnos sobresalientes y a los que les falta dedicación, para
orientarlos.
Fuentes consultadas
• Manejo de grupos numerosos
Profra. Yolanda y Javier Martinez Carapi
Disponible en:
https://manejodegruposnumerosos.blogspot.com/2011/05/manejo-de-grupos-
numerosos.html
• Innovación en la enseñanza en grupos numerosos
José Mª. Torralba Martínez1, Oscar Coltell, José Mª. Torralba López
Universidad Politécnica de Valencia, Universitat Jaume I, Universidad de
Navarra
• Aula invertida: 6 modelos y buenas prácticas
Miguel Gonzáles
Disponible en: https://filmora.wondershare.es/screen-recorder/how-to-flip-
the-classroom.html