Ruta de posibilidades literarias para crecer leyendo

Cada pequeño es diferente por lo tanto tienen un aprendizaje distinto, pueden captar y entender lecturas de
diferente manera, unos niños pueden entender mejor viendo, otros percibiendo, escuchando u oyendo.
Nosotros como maestros, acompañados con los padres de familia tenemos la labor de acompañar, orientar y
estar abiertos a las necesidades de los lectores .
Desde el nacimiento, el bebé afronta la tarea de vivir separado de su madre pero depende estrechamente de
ella y pasa con ella hacia las primeras nociones de sus límites: dónde comienza su cuerpo y dónde terminan
el de los demás para él es difícil y confuso al comienzo.
 Él bebe experimenta cómo su llanto logra llamar la atención y es así como construye una primera
comunicación.
 Además, al atribuir distintos sentidos al llanto como es el hambre, el sueño, el malestar y la necesidad de
compañía estas habilidades comunicativas se relacionan con el reconocimiento de las caras, lo que
provoca en el bebé sonrisas y vocalizaciones, y le permiten la interacción social con los demás a través de
la sonrisa o los largos contactos visuales y da comienzo al balbuceo este es un hito del lenguaje y
constituye una primera forma de “habla” pues muestra cierta manera de organizar los sonidos en el
tiempo.
 Una opción podría ser que mientras alimentamos o cuidamos y duermen al bebé podemos cantarle y
ofrecerle esas “envolturas sonoras” que integran palabras, tonos y que conectan al bebé con la experiencia
poética.
A través de las tradiciones orales que existen el bebé se contacta con ese legado compartido que es la
puerta de entrada a la cultura, que estimula la escucha atenta de las propiedades rítmicas y expresivas de
las palabras y es la actividad esencial para apropiarse de la lengua materna.

La perspectiva de explorar el mundo

Empezando el primer año los niños se vuelven más activos, empiezan a hacer las cosas por sí solos.
Así como los paisajes físicos se refiere lo que el niño puede ver según lo que le rodea y percibe, exploran
también paisajes mentales y esto a que se refiere a poder darse cuenta de los sentimientos de las personas
intentan descifrar lo que siente esa persona al ver sus expresiones.
Los niños adquieren la capacidad de saber que los objetos no dependen del alcance de su vista, por
ejemplo, pueden pedirle a su papá o mamá que les alcance un objeto al que no llegan o quizá no ven, pero
sabe que está ahí y que existe.
Esta intención comunicativa conjuga los movimientos, los gestos, balbuceos o palabritas.
La maduración del sistema articulación permite que el niño pueda pasar del balbuceo a poder producir
palabras muy similares a como se dicen. Le toman más atención a como suenan las palabras. A cómo las
dicen.
Se van familiarizando con los libros de ilustraciones el niño descubre que las imágenes de los libros
representan algo real y a media que van pasando las hojas del cuento o libro van enlazando las situaciones
para construir la historia.