CURRICULUM PRIORITARIO

RESOLUCIÓN 1872/2020 DGCYE - ANEXO 1

 DOS DIMENSIONES

• CURRICULUM: DOCUMENTO PUBLICO QUE ORGANIZA UNA CULTURA EN

COMÚN
( DUSSEL 2020)

• PRIORITARIO: COMO CONDICIÓN , DADO QUE INTENTA DEFINIR LO

INPRESCINDIBLE
 REGULACIONES

1. NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS (NAP) SON LA BASE PARA LA

REALIZACIÓN DE LOS DISEÑOS CURRICULARES JURISDICCIONALES. (NACIÓN)
2. DISEÑOS CURRICULARES VIGENTES DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES;
MARCAN LO QUE ES COMÚN E IMPRESCINDIBLES PARA LA PROVINCIA
 CURRICULUM PRIORITARIO

• ES UNA REORGANIZACIÓN
• DE CONTENIDOS
• DE METAS DE APRENDIZAJES
• DE PROPÓSITOS DE ENSEÑANZAS
• TEMPORAL: DE MAYOR ALCANCE AL AÑO CALENDARIO/ ESCOLAR .
PROCESO QUE EMPIEZA EN 2020 FINALIZA EN EL 2021

NECESARIA POR EL CONTEXTO QUE ESTAMOS ATRAVESANDO

 CURRICULUM PRIORITARIO

• PRESCRIBE LO QUE SE DEBE INCLUIR , ABARCAR O ALCANZAR EN EL CONTEXTO

DE PANDEMIA
• DEFINE PROPÓSITOS DE ENSEÑANZA, OBJETIVOS DE APRENDIZAJES, SABERES
Y ACCIONES QUE NO DEBEN FALTAR EN LA ESCOLARIDAD DE LOS
ESTUDIANTES
• DEFINE LA REORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA EN UN CONTEXTO DE
AISLAMIENTO SOCIAL Y PREVENTIVO OBLIGATORIO.
 UNIDAD PEDAGÓGICA

• ES LA REORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA • REQUIERE DE UN TRABAJO CONJUNTO Y

QUE TOMA COMO ARTICULADO INTRA-NIVEL E INTER-
NIVELES

• UNIDAD • SU PROPÓSITO: FORTALECER LAS

TRAYECTORIAS EDUCATIVAS DE L@S

INTEGRADA ESTUDIANTES CON PROPUESTAS DE

ENSEÑANZA, CONTINUAS E INTEGRADAS
ENTRE LOS AÑOS ESCOLARES,
BIENIO 2020-2021. ENMARCADAS EN EL CURRICULUM
PRIORIZADO..
 FORTALECIMIENTO DE TRAYECTORIAS
EDUCATIVAS: VÍNCULOS Y CUIDADO
• PROPONER A LOS ESTUDIANTES UN ENCUENTRO CON EL SABER Y EL DESEO DE CONOCER SON
TAREAS A LAS QUE LOS/AS ADULTOS/AS NO PODEMOS RENUNCIAR. EN ESTE SENTIDO, CABE
RECORDAR TAMBIÉN EL LUGAR CLAVE DE LAS Y LOS PRECEPTORES EN LA COMUNICACIÓN Y
EL INTERCAMBIO CON DOCENTES Y EN EL DIÁLOGO PRÓXIMO CON ESTUDIANTES Y FAMILIAS.
• SEGUIR PENSANDO Y PROPONIENDO ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES PARA TRABAJAR TANTO
CON LAS Y LOS ESTUDIANTES QUE MANTUVIERON EL CONTACTO, COMO CON AQUELLOS/AS
QUE NO MANTUVIERON CONTACTO CON LA ESCUELA DURANTE LA CONTINUIDAD
PEDAGÓGICA.
• POR EL TRABAJO REALIZADO MUCHAS GRACIAS!!
 LA CONTINUIDAD PEDAGÓGICA COMO
ACOMPAÑAMIENTO
• ESTUDIANTES QUE ESTUVIERON DESVINCULADOS
• SE PROPONE AVANZAR EN EL TRABAJO INTER AREAL, A PARTIR DE LAS
DEFINICIONES PARA CADA ÁREA/MATERIA, EXPRESADAS EN EL CURRÍCULUM
PRIORITARIO.
• ESAS TAREAS DEBEN TENER UNA PERSPECTIVA DE MEDIANO PLAZO, YA QUE NO
BUSCA EL PROPÓSITO DE ACREDITACIÓN DE UN TIEMPO QUE NO ESTUVO, SINO
SUMAR APRENDIZAJES QUE LE PERMITAN UNA INCLUSIÓN EFECTIVA EN SU
GRUPO DE CLASE.
 SOBRE LA REORGANIZACIÓN CURRICULAR Y
LA PRIORIZACIÓN DE CONTENIDOS
• LA PRIORIZACIÓN CURRICULAR RECUPERA AQUELLO QUE SE CONSIDERA
ALTAMENTE FORMATIVO,
• QUE GENERA INTERÉS EN LAS Y LOS ESTUDIANTES Y
• PERMITE PROYECTAR INSTITUCIONALMENTE ESTE AÑO Y EL PRÓXIMO COMO
UNA UNIDAD,
• SELECCIONANDO LO QUE SE CONSIDERA FUNDAMENTAL RECUPERAR Y
PROFUNDIZAR, TOMANDO DECISIONES COLECTIVAS CON TODO EL CUERPO
DOCENTE”.
 LAS DECISIONES

• TIENEN QUE PODER ARTICULARSE EN UNA PLANIFICACIÓN

FLEXIBLE,
• REALIZADA EN FORMA COLABORATIVA ENTRE LOS/AS
PROFESORES/AS DE CADA INSTITUCIÓN,
• CONSIDERANDO LA ORGANIZACIÓN POR CICLO Y ÁREA.
 INFORMAR LA PRIORIZACIÓN CURRICULAR
2020-2021

ESTABLECER CUÁLES SON LOS SABERES QUE CONSTITUYEN LA

CENTRALIDAD DE CADA ÁREA,
CUYO APRENDIZAJE ES IMPRESCINDIBLE PARA PROFUNDIZAR
OTROS SABERES
DESARROLLAR LOS PROPÓSITOS FORMATIVOS DE LAS MATERIAS
QUE INTEGRAN EL ÁREA
ARTICULAR LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA A
DISTANCIA CON LOS DE LA PRESENCIALIDAD

• LA POSIBLE ALTERNANCIA ENTRE AMBAS NOS SITÚA FRENTE A UN

ESCENARIO EN EL QUE ES NECESARIO TOMAR DECISIONES
PEDAGÓGICAS RESPECTO DE LOS SABERES Y LAS PRÁCTICAS QUE
SE PRIORIZARÁN PARA TRABAJAR EN UNA Y EN OTRA, Y CÓMO SE
ARTICULAN AMBOS PROCESOS DE ENSEÑANZA.
 ELABORAR PROPUESTAS
CONTEXTUALIZADAS DE ENSEÑANZA

• PENSADAS EN FUNCIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE LAS Y LOS ESTUDIANTES.

• DISEÑAR ACTIVIDADES CONSIDERANDO LOS PROPÓSITOS DEL ÁREA Y
MIRANDO QUÉ EXPERIENCIAS FORMATIVAS PRETENDEMOS QUE TENGAN
LOS/AS ESTUDIANTES, DE TAL MODO QUE SE CONSTITUYAN EN APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS EN ESE PROCESO.
• PROPONER ACTIVIDADES CON RELACIÓN A LOS DESAFÍOS DE PENSAMIENTO Y
A LAS INTERACCIONES SOCIALES QUE QUEREMOS QUE LOS/AS ESTUDIANTES
PONGAN EN JUEGO, PENSADOS EN TÉRMINOS DE PROGRESIÓN DE SUS
APRENDIZAJES.
 ACOMPAÑAR, MEDIANTE EL ABORDAJE DE
PRÁCTICAS DE LECTURA Y ESCRITURA

• LA CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA DE LAS Y LOS ESTUDIANTES,

ENTENDIENDO QUE NO ES LA DISTANCIA LA QUE LA PRODUCE, SINO LAS
INTERVENCIONES DOCENTES.
• LEER, ESCRIBIR Y ARGUMENTAR ORALMENTE SON EJES CENTRALES DEL DISEÑO
CURRICULAR. RECUPEREMOS LO QUE NOS PROPONE PARA POTENCIARLO Y
ENRIQUECERLO.
• EN ESTE ESCENARIO, EN EL CUAL LAS DESIGUALDADES PREEXISTENTES SE HAN
HECHO MÁS EVIDENTES, LA ESCUELA SIGUE SIENDO EL ESPACIO DE LA
POSIBILIDAD Y OPORTUNIDAD PARA TOD@S L@S ESTUDIANTES DE NUESTRA
PROVINCIA.

• RESULTA NECESARIO PROMOVER ESPACIOS EN LOS CUALES LA PALABRA SE

PONGA AL SERVICIO DE LA ESCUCHA Y GENERE INSTANCIAS DE INTERCAMBIO Y
DIÁLOGO PARA CONOCER LAS INQUIETUDES, INSEGURIDADES, INTERESES,
ASPIRACIONES DE NUESTROS/AS ESTUDIANTES Y DESPERTAR EL DESEO DE
APRENDER EN ESTE CONTEXTO DE EXCEPCIÓN