UNIVERSIDAD CATÓLICA ANDRÉS BELLO

NÚCLEO GUAYANA
Facultad de Humanidades y Educación
Escuela de Educación

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA

LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
MATEMÁTICOS EN FORMA EFICAZ
Autores: Abregú, Edwin.
C.I.: 17.432.726
Rivas, Isimar A.
C.I.: 17.885.912
Asesora: Mª del Rosario Ceballos.

Junio de 2.006.
 Contexto General
Considerando
la(s)

Organización Estructura Ventajas Limitaciones

presentes
en una
Institución Pública
es de
gran importancia

Observar Estudiar Determinar

el
desempeño del sistema educativo
por ello la
investigación
se
enfoca
en la

Escuela Nacional Básica Puerto Ordaz

 Área de Interés

Uso de estrategias de enseñanza para el desarrollo

del razonamiento matemático y espacial que permita
la resolución de problemas matemáticos por parte del
estudiante.
 Relevancia

Esta investigación permite:

Determinar los factores que decretan los procesos de
razonamiento.
Establecer los criterios de medición de las estrategias a
utilizar para mejorar la comprensión de los contenidos
matemáticos.
Facilitando la organización y planificación educativa de
los contenidos matemáticos para el desarrollo de las
capacidades y habilidades de las futuras generaciones.
 Objetivo General

Determinar las estrategias que permitan al educador

enseñar a resolver los problemas matemáticos de forma
eficaz, para mejorar el rendimiento académico de los
estudiantes en la asignatura de matemáticas.
 Objetivos Específicos
1. Describir las estrategias utilizadas.
2. Determinar las variables que inciden en la eficacia de la
enseñanza de la matemática.
3. Proponer técnicas y estrategias innovadoras que
faciliten la enseñanza de las matemáticas de forma más
didáctica.
 Antecedentes
Teoría de la
Orientación
Educativa
Modelaje
50’s
Matemático
Esquematización
1.997 de una clase de
matemática
La resolución
1.998 de problemas
como un eje
central
2.001 MCROSS

2.005
 Bases Teóricas

Didáctica.
Elementos de la Didáctica.
• Estrategias Educativas:
- Estrategias de Aprendizaje.
- Estrategias de Enseñanza.
Modelos de Estrategias de Enseñanza.
 Bases Legales

•Constitución Nacional de la República Bolivariana

de Venezuela .

•Ley Orgánica de Educación.

•La Ley Orgánica para la Protección del Niño y el

Adolescente
 Método

Se seleccionó el método etnográfico, porque:

•Analiza e interpreta situaciones de un grupo.
 

Esta comprendida en dos fases

•Fase Exploratoria:
Conocer la situación

•Fase Diagnóstica:
Análisis de la información.
 Población y Muestra

•690 Estudiantes de la Escuela Básica Nacional

Puerto Ordaz.

•6 estudiantes de 8° grado B.

•Docente: Licenciado en Educación Mención

Matemáticas.
 Técnicas e Instrumentos

Las técnicas que se van a utilizar para

recolectar la información son la observación
participativa y la entrevista en profundidad
semiestructurada, señalando que éstas permiten una
comprensión y aproximación al proceso de
construcción de opiniones y posturas. Para ello se
hace necesario el uso de instrumentos tales como
formulario de preguntas, lista de cotejo y escala de
estimación.
 Triangulación

Relación existente entre los datos recopilados por

los instrumentos, en dos momentos diferentes,
permitiendo realizar una comparación entre cada
una de las diferentes informaciones.
 Categorización
Cuadro 17.
Categorización de la entrevista al estudiante 4.

Texto de la entrevista Categorías

Investigador: Desde tu punto de vista, ¿Cuáles son las
características de un docente ideal en el aula de clase?
Alumno 4: Mas dinámico, porque el profesor no utiliza Didáctica de la
la pizarra, sino es que usa la lamina que el tiene y es Matemáticas
que la pizarra ayudaría un poco mas, esto me ayudaría (Técnicas)
entender más el ejercicio.
I: ¿Cómo el uso de los recursos didácticos influyen en
la comprensión de las matemáticas?
A4: La pizarra, porque con la pizarra puede explicar Didáctica de la
mejor y uno entender los ejercicios que pone en la Matemáticas
pizarra. (Técnicas)
I: ¿Consideras que los contenidos están organizados
por el nivel de dificultad en forma coherente?
A4: Si, porque en los libros sale igual, entonces yo digo Didáctica de la
que esta al nivel de nosotros el objetivo que nos esta Matemática
dando. (Metodología).
 Estructuración
Cuadro 18.
Estructuración individual de la entrevista al estudiante 4.
Característica Categoría Consecuencia
“…el profesor no utiliza Didáctica El uso del pizarrón puede facilitar a la
la pizarra, sino es que de la comprensión de los contenidos
usa la lamina que el Matemática matemáticos, esto que permita ver la
tiene y es que la Técnicas visualización de la resolución de los
pizarra ayudaría un ejercicios y que no queden plasmado
poco mas…” directamente como el rotafolio.
“…la pizarra puede Didáctica El pizarrón puede facilitar la explicación
explicar mejor…” de la del contenido, esto se puede observar
Matemática la solución detallada que da el profesor
Técnicas a sus alumnos.
“Si, porque en los Didáctica Consideran la organización de los
libros sale igual, de la contenidos gracias a la planificación. Es
entonces yo digo que Matemática decir, como todos los libros están
esta al nivel de Metodología organizados por el currículo, se piensa
nosotros el objetivo que están organizados así y sin ningún
que nos esta dando.” juicio suyo.
 Síntesis Conceptual

•La preparación que han tenido los alumnos es poca;

presentan problemas en la comprensión de los
contenidos básicos matemáticos.

•El Docentes debe utilizar variedad de estrategias para

enseñar de forma eficaz los contenidos programados.