TRASTORNO DEL

ESPECTRO AUTISTA
(TEA) / (CEA)
INTEGRANTES:
• Escobedo Quispe, Selenia Paola
• Ramos Azaña, Xiomara
CURSO: Psicopatología Infantil
DOCENTE: Mg. Martha Lenti Canepa
CICLO:VII
DINAMICA / JUEGO COLOR - COLOR
OBJETIVOS
• Mejorar la atención conjunta.
• Fomentar la socialización entre iguales.
• Fomentar la capacidad de reacción.
•Reconocimiento y emparejamiento de los
colores.

DIFICULTADES QUE PUEDE PRESENTAR UN NIÑO/A

CON TEA:
• Incomprensión de la dinámica del juego.
• Dificultad para mantener la atención.
• Dificultad para resolver posibles problemas que se
presentan en el juego o relaciones sociales.
• Dificultad para emparejar colores.
TRABALENGUAS (MEMORIA)
El Trastorno del Espectro Autista (TEA) / CEA
Se define como la dificultad
persistente en el desarrollo del
proceso de socialización (interacción
social y comunicación social), junto
con un patrón restringido de
conductas e intereses, dentro de lo
cual se incluyen restricciones
sensoriales.
SEGÚN EL DMS V.

El autismo es un trastorno de
neurodesarrollo y se incluye en los
trastorno del espectro autista.
 El DSM-3-R (versión
revisada de 1987)
• Un síntoma más • Alteración en la interacción
social; alteración en la
de la comunicación; y
• Trastornos
esquizofrenia. generalizados del • patrones de comportamiento,
desarrollo. intereses y actividades
El DSM-1, publicado restringidos, repetitivos y
estereotipados.
en 1952, como en el • Suprimió el término
DSM-2, publicado en de autismo infantil.
El DSM-4 (1994) y el
1968 DSM-4-TR (2000)
Diferenciemos…
• Altera la normalidad • Alteración más o • Índole, naturaleza o
del funcionamiento menos grave de la propiedad de las
de algo o de la salud. Según RAE. cosas.
actividad de alguien. • Natural, carácter o
Según RAE. genio de las
personas. Según RAE.

TRASTORNO ENFERMEDAD CONDICIÓN

14
 ¿Condición o trastorno?

https://www.youtube.com/watch?v=M4ESU74q6x4
 Alude a
diferente,
no a
Implica Término
presencia de fuerte y
disfuncional
defectos estigmatizante .
cognitivos

Implica que
algo esta
roto o
disfuncional
CONDICIÓN

Reconoce que
Término hay déficit
menos
ofensivo y
psicológicos
pero también
TRASTORNO más natural.
fortalezas.

SEGÚN EL VIDEO…
 El tra
Aspe storn
CLASIFICACIÓN DE CEA rger
e
en e s exclui
l DSM
o de

-V
do
(Diferencia entre DSM –IV y DMS-V)
Clasificación y características de los
trastornos generalizados que incluye en la
CEA
CLASIFICACIÓN DEL CIE-10 VS CIE
11
NIVELES DE GRAVEDAD

Intereses restringidos y conducta

Nivel de severidad Comunicación social
repetitiva

Déficits severos en habilidades de

comunicación social verbal y no verbal que
causan alteraciones severas en el
La inflexibilidad del comportamiento, la
funcionamiento, inicia muy pocas
extrema dificultad afrontando cambios
interacciones y responde mínimamente a los
u otros comportamientos
intentos de relación de otros. Por ejemplo,
Nivel 3: requiere un apoyo muy restringidos/repetitivos, interfieren
una persona con muy pocas palabras
substancial marcadamente en el funcionamiento
inteligibles que raramente inicia
en todas las esferas. Gran malestar o
interacciones sociales, y que cuando lo hace,
dificultad al cambiar el foco de interés
realiza aproximaciones inusuales
o la conducta.
únicamente para satisfacer sus necesidades
y sólo responde a acercamientos sociales
muy directos.
NIVELES DE GRAVEDAD
Intereses restringidos y conducta
Nivel de severidad Comunicación social
repetitiva

El comportamiento inflexible, las

Déficits marcados en habilidades de comunicación
dificultades para afrontar el cambio, u
social verbal y no verbal; los déficit sociales son
otras conductas
aparentes incluso con apoyos; inician un número
restringidas/repetitivas, aparecen con
limitado de interacciones sociales; y responden de
Nivel 2: requiere un apoyo la frecuencia suficiente como para ser
manera atípica o reducida a los intentos de relación
substancial obvios a un observador no entrenado e
de otros. Por ejemplo, una persona que habla con
interfieren con el funcionamiento en
frases sencillas, cuya capacidad para interactuar se
una variedad de contextos. Gran
limita a intereses restringidos y que manifiesta
malestar o dificultad al cambiar el foco
comportamientos atípicos a nivel no verbal.
de interés o la conducta.
NIVELES DE GRAVEDAD
Intereses restringidos y conducta
Nivel de severidad Comunicación social
repetitiva

Sin apoyos, las dificultades de comunicación social

causan alteraciones evidentes. Muestra dificultades
iniciando interacciones sociales y ofrece ejemplos
claros de respuestas atípicas o fallidas a las La inflexibilidad del comportamiento
aperturas sociales de otros. Puede parecer que su causa una interferencia significativa en
interés por interactuar socialmente está disminuido. el funcionamiento en uno o más
Nivel 1: Requiere apoyo
Por ejemplo, una persona que es capaz de hablar contextos. Los problemas de
usando frases completas e implicarse en la organización y planificación
comunicación pero que a veces falla en el flujo de obstaculizan la independencia.
ida y vuelta de las conversaciones y cuyos intentos
por hacer amigos son atípicos y generalmente
fracasan.
Estadísticas del Trastorno de Espectro Autista (TEA)

• En el Perú, 15,625 personas padecen el Trastorno del Espectro Autista (TEA) y de esta cifra el
90.6% corresponde a menores de 11 años.
• El 81% de las persona en el Perú que reciben tratamiento por autismo son varones, en tanto
que el 19% son mujeres.
• Fuente: Ministerio de Salud:
https://www.gob.pe/institucion/minsa/noticias/27103-el-81-de-personas-tratadas-por-autismo-en-peru-son-
varones

• Para Ernesto Reaño, psicólogo clínico del Equipo de Investigación y Tratamiento en Asperger y
Autismo (EITA):
• En el Perú podría haber una cifra que supere las 280 mil personas con este trastorno
• “Según las estadísticas mundiales 1 de cada 100 personas es autista. El 1% en nuestro país de
30 millones de personas son 300 mil y si solamente tenemos casi 5 mil hay 295 mil personas
dentro del espectro del autismo que no están diagnosticadas”, explicó, tras señalar que esto
sucede por el desconocimiento por parte de los padres y las escuelas hacia el trastorno.
• Fuente: Punto Seguido UPC: https://puntoseguido.upc.edu.pe/el-costo-de-ser-autista-en-el-peru/
Estadísticas del Plan Nacional para las Personas con
Trastorno del Espectro Autista - TEA para el 2017 -
2021
• Conforme al Censo Escolar 2015 se registra un total de 4’616 estudiantes con Trastorno de Espectro
Autista.
• El Consejo Nacional para la Integración de la Persona con Discapacidad (CONADIS) solo tiene el
Registro Nacional de Personas con Discapacidad 2’809 personas diagnosticadas con TEA al 2016.
• Se estima que a nivel mundial el 80% de las personas con TEA están desempleados, según reporte de
la ONU por lo que se podría deducir que los servicios de atención integral de las personas adultas en
materia de inclusión laboral no han sido promovidos y/o fortalecidos.
• Acerca de la incidencia, evolución y costos de los TEA en otros países, datos recientes señalan que en
los Estados Unidos de América los TEA afecta a uno de cada 88 niños, discapacidad que en el 2003
afectaba a una de cada 1000 personas.
• A nivel mundial, el autismo tiene una tasa de crecimiento que fluctúa entre el 17% al 20% anual, y
es, inclusive, más común que el síndrome de Down.
• Dada la alta incidencia en la detección y diagnóstico de las personas con TEA y el costo que implica el
no hacerlo a tiempo, es que el Estado a través de sus Instituciones deben articular acciones y definir
metas que permitan orientar la política dirigida a las personas con TEA.
Estadísticas del Plan Nacional para las Personas con
Trastorno del Espectro Autista - TEA para el 2017 - 2021
El Registro Nacional de la Persona con Discapacidad, a cargo del CONADIS, a
diciembre 2016 tiene inscritas un total de 171 621 personas, de las cuales 2 809
están diagnosticadas con TEA representando el 1.64 % del total de los registros.
En el gráfico se puede observar la curva de inscripciones de personas con TEA
desde el año 2001 al 2016.
Causas de Trastorno de Espectro Autista
• No se han determinado las causas
exactas del TEA.
• Se considera que hay una combinación
de factores incluyendo el hereditario.
• No se hay evidencia que la causa del
TEA esté relacionada con vacunas.
Manifestaciones del TEA según DSM-5

• Dificultad para comunicarse e

interactuar con otras personas
Intereses limitados y
comportamientos repetitivos.
• Síntomas que afectan la
capacidad de esa persona para
desempeñarse en la escuela, el
trabajo y otras áreas de la vida.
Señales y los síntomas del TEA
Comportamientos relacionados con la comunicación e interacción social:
• Hacer poco contacto visual o hacerlo de manera inconsistente.
• Tener la tendencia de no ver o de no escuchar a las personas.
• Compartir rara vez los objetos o las actividades que les gustan, señalándolos o mostrándolos a
otros.
• No responder o demorarse en responder cuando se les llama por su nombre o mediante otros
intentos verbales para captar su atención.
• Tener dificultad para seguir las conversaciones.
• A menudo, hablar durante largo tiempo sobre un tema que prefieren, sin permitir que otros tengan
la oportunidad de responder o sin darse cuenta cuando los demás reaccionan con indiferencia.
• Tener expresiones faciales, movimientos y gestos que no coinciden con lo que están diciendo.
• Tener un tono inusual de voz que puede sonar como si estuvieran cantando, o un tono monótono y
similar al de un robot.
• Tener problemas para comprender el punto de vista de otra persona, o no poder predecir o
entender las acciones de otros.
Señales y los síntomas del TEA
Comportamientos restringidos o repetitivos:
• Repetir ciertas conductas o tener comportamientos inusuales, como repetir
palabras o frases (un comportamiento llamado ecolalia).
• Mostrar un interés intenso y prolongado en ciertos temas, como números,
detalles o datos.
• Mostrar demasiado interés en ciertas cosas, como en objetos en movimiento o
en partes de algunos objetos.
• Molestarse por algún cambio leve en la rutina.
• Ser más o menos sensibles que otras personas a los estímulos sensoriales, como
tener sensibilidad a la luz, al ruido, a la textura de la ropa o a la temperatura.
• Las personas con trastornos del espectro autista también pueden tener
dificultad para dormir y ser irritables.
Señales y los síntomas del TEA
Trastorno de lenguaje y Trastorno de
trastorno de la
comunicación social movimientos
estereotipados.
TDAH (Trastorno por
Mutismo
déficit de atención e Selectivo
hiperactividad)

Normalmente Cuando los movimientos

no está asociado
con alteración
en la Las alteraciones en la
atención (excesivamente
comunicación
centrado o fácilmente
no verbal.
distraído) son frecuentes
en el TEA, al igual que la
hiperactividad
estereotipados causan
autolesiones y llegan a ser Muestra capacidades de
uno de los objetivos del comunicación apropiadas en
tratamiento, los dos ciertos contextos y entornos;
incluso en los que se encuentra
diagnósticos podrían ser
apropiados.
mudo, la reciprocidad social no
está deteriorada y no hay
patrones de comportamiento
restringidos/repetitivos
Aspectos positivos del TEA
• Ser capaces de aprender
detalladamente cosas y recordar
la información por largos
períodos de tiempo.
• Tener una gran memoria visual y
auditiva.
• Sobresalir en matemáticas,
ciencias, música y arte.
Tratamiento del TEA
• Tratamiento biomédico - dietético: generalmente se aplican con dos
objetivos principales:
• Corregir alteraciones bioquímicas no específicas (detectadas en la orina, la
sangre, etc.) que pueden tener alguna asociación con el trastorno.
• Nutrientes que mejoran la capacidad funcional del sistema nervioso y su
eficacia para enfrentarse a situaciones de estrés o porque que contrarrestan el
efecto nocivo de ciertas sustancias que parecen agravar los problemas de
infección e inflamación del sistema nervioso y repercutir negativamente sobre
su sistema inmunológico.
• No disponemos de datos concluyentes sobre su efectividad.
• Tratamiento farmacológico o biomédico: Los tratamientos biomédicos
son preferentemente farmacológicos y se dirigen primordialmente al
control de la conducta agresiva, siendo su uso habitual en niños,
adolescentes y adultos.
Tratamiento del TEA
• Tratamientos conductuales: aplicación de los principios de la modificación de
conducta junto con el tratamiento farmacológico para paliar la sintomatología
autista y favorecer la aparición de respuestas contextualmente más apropiadas.
• Técnicas de modificación de conductas:
• Condicionamiento clásico. Refuerzo positivo, refuerzo negativo y extinción.
• Condicionamiento instrumental. Estrategias habituales el aprendizaje para
favorecer la adopción de comportamientos nuevos y complejos
• Prompting. Ayuda en momentos puntuales del aprendizaje para reducir la
dependencia de la asistencia conductual.
• Los tratamientos conductuales más actuales no se limitan a enseñar conductas
simples o eliminar conductas disruptivas ante estímulos sencillos, sino implantar
habilidades funcionales positivas, que constituyen conductas complejas que
deben ser emitidas ante combinaciones de estímulos particulares que forman
parte de contextos reales.
Ejemplo de Tratamiento Conductual
Es muy importante reconocer sus principales y tempranas
manifestaciones clínicas en los primeros años de vida, de esta manera se
podrá ofrecer un mejor tratamiento clínico – educativo y farmacológico.
Es importante conocer acerca del TEA, ya que de esta manera podremos
entenderlos y podremos fomentar la inclusión.
El TEA es una condición que ha merecido poca atención por parte del
Estado peruano, al punto que el Ministerio de Educación y el Ministerio
de Salud han reportado cifras aparentemente contradictorias.
No existe un tratamiento contra el TEA completamente efectivo pero los
tratamientos que producen mejores resultados son aquellos conductuales
de carácter integral que empiezan a temprana edad.