La rúbrica como

instrumentos de evaluación

Mg. Elizabeth Giraldo Chávez

 10 trabajos más y
termino de corregir. No veo buenos
resultados
 La rúbrica y la
lista de cotejo
son
instrumentos
de observación
Mansoor y Grant (2002) definen
la rúbrica como “un instrumento [de evaluación]
que especifica el desempeño general esperado
y los diversos niveles de competencia a los que
los aprendices pueden llegar en el desarrollo
de una habilidad dada” (p. 33).1
La rúbrica es un instrumento de calificación que utiliza la descripción cualitativa de los criterios de
realización de una tarea o actividad compleja a evaluar de forma graduada. Así, proporciona pautas con
respecto a cómo se va a apreciar el trabajo de un estudiante. ( Cortés, 2014. p. 12)

No todo aprendizaje es evaluable con rúbricas, especialmente aquellos que se refieren a

aspectos muy concretos del currículo, y que pueden ser más fácilmente evaluables con una lista
de cotejo o incluso con una prueba objetiva.
Las ventajas del uso
de rúbricas

• Permite evaluar de una manera más objetiva.

• Permiten que el estudiante evalúe y haga una revisión
final a sus trabajos, antes de entregarlos al profesor.
• Apoyan la exploración de hasta qué punto unos
determinados criterios de realización se han
alcanzado y permiten proporcionar retroalimentación
a los estudiantes sobre cómo mejorar sus
realizaciones.
TIPOS DE
RÚBRICAS
RÚBRICAS HOLÍSTICAS

Los criterios se consideran en

combinación en una sola escala
descriptiva. Apoyan valoraciones más
amplias sobre la calidad del proceso o del
producto. Su uso resulta más práctico,
más rápido que las rúbricas analíticas. Sin
embargo, al proporcionar una valoración
global del desempeño se pierden detalles
específicos y su uso formativo está
limitado
CRITERIO
EN INICIO
Exposición oral Solo utiliza presentaciones
del proyecto simples. No considera
estructura del discurso.
No domina el tema del proyecto.
No utiliza palabras nuevas.
Habla sin variar tonos de voz (no
presenta matices de voz) y utiliza
un volumen poco apropiado a la
situación del contexto.
Asume una postura corporal
inadecuada o no realiza gestos,
ademanes ni desplazamientos.
No dirige la mirada al auditorio.
EN PROCESO LOGRO ESPERADO
Utiliza recursos audiovisuales Utiliza recursos audiovisuales creativos
la creativos y presentaciones con y presentaciones con diseños
diseños monótonos. Considera atractivos. Considera todas las partes
algunas partes de la estructura del de la estructura del discurso
discurso expositivo. Demuestra expositivo. Demuestra conocimiento
conocimiento parcial del proyecto. total del proyecto.
Habla con algunas variaciones de Habla con variaciones de tonos de voz
tonos de voz y utiliza un volumen y utiliza un volumen adecuado en todo
adecuado en algunos momentos. momento. Asume una postura
Asume una postura corporal gestos, corporal gestos, ademanes, y
ademanes, y desplazamientos desplazamientos adecuados en todo
adecuados por momentos. Dirige la momento. Dirige la mirada al auditorio
mirada al auditorio en todo momento
esporádicamente.  
 RÚBRICAS ANALÍTICAS

En las rúbricas analíticas los criterios de realización, con sus

tributos, se evalúan en los distintos niveles proporcionando
una descripción para cada uno de ellos. Cada atributo
recibirá una puntuación por separado, aunque también
puede obtenerse con propósitos sumativos una puntuación
global del desempeño. Ocasionalmente se asignan pesos a
la evaluación de cada atributo.
 CRITERIOS INICIO PROCESO LOGRADO
Uso de soporte Solo utiliza presentaciones simples. Utiliza recursos audiovisuales y Utiliza recursos audiovisuales creativos y
audiovisual presentaciones con diseños monótonos presentaciones con diseños atractivos
Convenciones del No considera la estructura del discurso Considera algunas partes de la estructura Considera todas las partes de la estructura del
discurso expositivo expositivo al conducir el tema. No inicia discurso expositivo. Saluda al inicio o discurso expositivo. Saluda con una introducción
ni cierra el discurso. termina el discurso con una frase de o presentación de la intervención y concluye la
cierre. exposición del proyecto retomando ideas
principales y palabras de cierre.
Evidencia del dominio No domina el tema del proyecto: Domina parte del proyecto: presenta Demuestra conocimiento total del proyecto:
del tema: presenta las presenta las ideas sin coherencia ni algunas ideas con coherencia y cohesión. presenta todas las ideas con coherencia y
ideas con coherencia, cohesión. No utiliza palabras nuevas. Utiliza palabras nuevas sin evidenciar cohesión. Utiliza palabras nuevas haciendo total
cohesión y vocabulario dominio de su concepto. evidencia del dominio del concepto.
pertinente.
Tono de voz y volumen Habla sin variar tonos de voz (no Habla con algunas variaciones de tonos de Habla con variaciones de tonos de voz y utiliza
apropiados presenta matices de voz) y utiliza un voz un volumen adecuado en todo momento.
volumen poco apropiado a la situación (presenta por momentos matices de voz)  
del contexto. (voz baja en todo y utiliza un volumen algo adecuado a la
momento) situación del contexto.
Usa códigos no Asume una postura corporal inadecuada Asume una postura corporal, gestos, Asume una postura corporal gestos, ademanes,
verbales o no realiza gestos, ademanes ni ademanes, y desplazamientos adecuados y desplazamientos adecuados en todo momento.
  desplazamientos. por momentos. Dirige la mirada al auditorio Dirige la mirada al auditorio en todo momento
No dirige la mirada al auditorio. esporádicamente. .
Elaboramos instrumentos de
evaluación en EPT
 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE QUINTO GRADO SEMANA 09

COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA INSTRUMENTO

Gestiona proyectos de Recoge en equipo información sobre Buscamos Lista de cotejo
emprendimiento económico o social necesidades o problemas de un grupo información
 Crea propuestas de valor. de usuarios de su entorno a partir de su básica para
 Aplica habilidades técnicas. campo de interés y en función de la plantear el reto
 Trabaja cooperativamente para formulación de un reto empleando
lograr objetivos y metas. técnicas. Organiza e integra Formulamos el
 Evalúa los resultados del información reconociendo patrones reto
proyecto de emprendimiento. entre los factores de esas necesidades
y problemas.
 COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA INSTRUMENTO
Propósito de
Gestiona proyectos de emprendimiento Recoge en equipo información sobre Buscamos Lista de cotejo
Aprendizajes económico o social necesidades, gustos y preferencias de información
 Crea propuestas de valor. un grupo de niños de su entorno a básica para
 Aplica habilidades técnicas. partir de su campo de interés plantear el reto
 Trabaja cooperativamente para lograr empleando la observación. Organiza e
objetivos y metas. integra información reconociendo Formulamos el
 Evalúa los resultados del proyecto de patrones entre los factores de esas reto
emprendimiento. necesidades en una guía de
observación.

Criterio Indicador sí No Observaciones

Crea Fundamenta su preferencia por una recomendación    
propuestas de elegida.
Lista de cotejo valor Argumenta la importancia de la recomendación    
de la elegida para alguien que quiere iniciarse en su
campo.
Elaboración y Centra el reto en la persona y la comunidad.      
registro de la Permite plantear alternativas de solución.      
Guía de
Observación
 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE QUINTO GRADO SEMANA 10
COMPETENCIA Y CAPACIDADES
Gestiona proyectos de
emprendimiento económico o social
 Crea propuestas de valor.
 Aplica habilidades técnicas.
 Trabaja cooperativamente para
lograr objetivos y metas.
 Evalúa los resultados del
proyecto de emprendimiento.
Gestiona proyectos de
emprendimiento económico o social
 Crea propuestas de valor.
 Aplica habilidades técnicas.
 Trabaja cooperativamente para
lograr objetivos y metas.
 Evalúa los resultados del
proyecto de emprendimiento.
DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA INSTRUMENTO
Recoge en equipo información sobre Elaboración y Lista de cotejo
necesidades, gustos y preferencias de registro de una
un grupo de niños de su entorno a Guía de
partir de su campo de interés observación
empleando la observación. Organiza e
integra información reconociendo
patrones entre los factores de esas
necesidades en una guía de
observación.
Recoge en equipo información sobre Video de una Lista de cotejo
necesidades, gustos y preferencias de entrevista
un grupo de niños de su entorno a realizada a
partir de su campo de interés partir del
empleando la entrevista. Organiza e diseño de una
integra información reconociendo guía de
patrones entre los factores de esas entrevista
necesidades en la guía de entrevista.
 COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA INSTRUMENTO
Propósito de
Gestiona proyectos de emprendimiento Recoge en equipo información sobre Elaboración y Lista de cotejo
Aprendizajes económico o social necesidades, gustos y preferencias de registro de una
 Crea propuestas de valor. un grupo de niños de su entorno a Guía de
 Aplica habilidades técnicas. partir de su campo de interés observación
 Trabaja cooperativamente para lograr empleando la observación. Organiza e
objetivos y metas. integra información reconociendo
 Evalúa los resultados del proyecto de patrones entre los factores de esas
emprendimiento. necesidades en una guía de
observación.

Criterio Indicador sí No Observaciones

Crea Elabora una guía de observación con preguntas      
propuestas de sobre el qué, sobre el cómo y sobre el porqué.
Lista de cotejo valor Recoge la información en función a las tres      
de la interrogantes: ¿qué?, ¿cómo? y ¿por qué?
Observa y registra todo lo que ve y no realiza      
Elaboración y interpretaciones.
registro de la Formula conclusiones a partir de las      
Guía de interpretaciones realizadas.
Observación
 COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA INSTRUMENTO
Gestiona proyectos de emprendimiento Recoge en equipo información sobre Video de una Lista de cotejo
económico o social necesidades, gustos y preferencias de un entrevista realizada
Propósito de  Crea propuestas de valor. grupo de niños de su entorno a partir de a partir del diseño
 Aplica habilidades técnicas. su campo de interés empleando la de una guía de
Aprendizaje  Trabaja cooperativamente para entrevista. Organiza e integra información entrevista
lograr objetivos y metas. reconociendo patrones entre los factores
 Evalúa los resultados del proyecto de de esas necesidades en la guía de
emprendimiento. entrevista.

Criterio Indicador sí No Observaciones

Crea Contextualiza las preguntas según el usuario con el      
propuestas de que va a interactuar.
Lista de valor Formula preguntas abiertas y que invitan a la      
cotejo de la fundamentación.
Elaboración Formula preguntas que permiten corroborar la      
y registro de información registrada durante la observación.
la Guía de Desarrolla una conversación fluida permitiendo que      
Observación sea el entrevistado el que hablé más.
 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE QUINTO GRADO SEMANA 11
COMPETENCIA Y CAPACIDADES
Gestiona proyectos de
emprendimiento económico o social
 Crea propuestas de valor.
 Aplica habilidades técnicas.
 Trabaja cooperativamente para
lograr objetivos y metas.
 Evalúa los resultados del
proyecto de emprendimiento.
Gestiona proyectos de
emprendimiento económico o social
 Crea propuestas de valor.
 Aplica habilidades técnicas.
 Trabaja cooperativamente para
lograr objetivos y metas.
 Evalúa los resultados del
proyecto de emprendimiento.
DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA INSTRUMENTO
Diseña alternativas de propuesta de Procesamos y Lista de cotejo
valor creativas e innovadoras. Las sintetizamos la
representa a través de prototipos y las información
valida con posibles usuarios. Define recogida
una de estas integrando sugerencias de
mejora y sus implicancias éticas,
sociales, ambientales y económicas.
Diseña alternativas de propuesta de Definimos el Lista de cotejo
valor creativas e innovadoras. Las problema
representa a través de prototipos y las formulando el
valida con posibles usuarios. Define “Punto de vista
una de estas integrando sugerencias de
mejora y sus implicancias éticas,
sociales, ambientales y económicas.
 COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA INSTRUMENTO
Gestiona proyectos de emprendimiento Diseña alternativas de propuesta de valor Procesamos y Lista de cotejo
económico o social creativas e innovadoras. Las representa a sintetizamos la
Propósito de  Crea propuestas de valor. través de prototipos y las valida con información
 Aplica habilidades técnicas. posibles usuarios. Define una de estas
recogida
Aprendizaje  Trabaja cooperativamente para integrando sugerencias de
lograr objetivos y metas. mejora y sus implicancias éticas, sociales,
 Evalúa los resultados del proyecto de ambientales y económicas.
emprendimiento.

CRITERIO INDICADOR SÍ NO OBSERVACIONES

Crea Ordena las notas informativas en grupos que estén      
propuestas de relacionados entre sí.
valor. Relaciona la información de las notas con algún rubro      
Lista de obtenido en la observación o la entrevista.
cotejo de la Distribuye las notas adhesivas en diferentes grupos según las      
Elaboración similitudes que comparten.
Agrupa las notas con la informacion poniendo títulos      
y registro de Sintetiza la información del usuario creando un perfil      
la Guía de específico.
Observación
 COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA INSTRUMENTO
Gestiona proyectos de emprendimiento Diseña alternativas de propuesta de valor Definimos el Lista de cotejo
económico o social creativas e innovadoras. Las representa a problema
Propósito de  Crea propuestas de valor. través de prototipos y las valida con formulando el
 Aplica habilidades técnicas. posibles usuarios. Define una de estas
“Punto de vista
Aprendizaje  Trabaja cooperativamente para integrando sugerencias de
lograr objetivos y metas. mejora y sus implicancias éticas, sociales,
 Evalúa los resultados del proyecto de ambientales y económicas.
emprendimiento.

Criterio Indicador sí No Observaciones

Considera en el POV el usuario(a), la necesidad y la revelación
Crea      
propuestas de Usa verbos para redactar las necesidades
     
Lista de valor
cotejo de la Presenta declaraciones concretas en las revelaciones que permitan pensar en la
     
solución de diseño.
Elaboración      
y registro de
la Guía de
Observación
 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE QUINTO GRADO SEMANA 12

COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA INSTRUMENTO

Gestiona proyectos de
emprendimiento económico o social
 Crea propuestas de valor.
 Aplica habilidades técnicas.
 Trabaja cooperativamente para
lograr objetivos y metas.
 Evalúa los resultados del
proyecto de emprendimiento.
Diseña alternativas de propuesta de Aplicamos la Lista de cotejo
valor creativas e innovadoras. Las técnica ¿Cómo
representa a través de prototipos y las podríamos
valida con posibles usuarios. Define nosotros…?,
una de estas integrando sugerencias de como inicio de
mejora y sus implicancias éticas, la fase idear
sociales, ambientales y económicas.

Gestiona proyectos de Diseña alternativas de propuesta de Aplicamos Lista de cotejo

emprendimiento económico o social valor creativas e innovadoras. Las técnicas de
 Crea propuestas de valor. representa a través de prototipos y las creatividad para
 Aplica habilidades técnicas. valida con posibles usuarios. Define generar ideas
 Trabaja cooperativamente para una de estas integrando sugerencias de creativas o
lograr objetivos y metas. mejora y sus implicancias éticas, innovadoras
 Evalúa los resultados del sociales, ambientales y económicas.
proyecto de emprendimiento.
 COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA INSTRUMENTO
Gestiona proyectos de emprendimiento Diseña alternativas de propuesta Aplicamos la técnica Lista de cotejo
económico o social de valor creativas e innovadoras. ¿Cómo podríamos
Propósito de  Crea propuestas de valor. Las representa a través de nosotros…?, como inicio
 Aplica habilidades técnicas. prototipos y las valida con posibles
de la fase idear
Aprendizaje  Trabaja cooperativamente para usuarios. Define una de estas
lograr objetivos y metas. integrando sugerencias de Aplicamos técnicas de
 Evalúa los resultados del proyecto de mejora y sus implicancias éticas, creatividad para generar
emprendimiento. sociales, ambientales y ideas creativas o
económicas. innovadoras

CRITERIO INDICADOR SÍ NO OBSERVACIONES

 Crea propuestas de valor Formula la pregunta siguiendo la estructura presentada:      
pregunta general, usuario, resuelve la necesidad, Insight.

Formula la pregunta considerando la información del POV      

Lista de Formula sub preguntas sobre características y aspectos      
Responde las preguntas y establece conexiones creativas e      
cotejo de la innovadoras.
Elaboración La conexión elegida permite satisfacer la necesidad o
solucionar un problema.
     

y registro de
la Guía de
Observación
Elaboramos una rúbrica
¿Qué sueles tomar en cuenta al
momento de elaborar una
rúbrica?
 La escala de
calificación común a
todas las modalidades
y niveles de la
Educación Básica es la
siguiente:
DESCRIPCIÓN DE LOS
NIVELES DEL
DESARROLLO DE LA
COMPETENCIA
 NIVEL DESTACADO DE
LA COMPETENCIA

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando

empatiza con las necesidades y expectativas de un grupo de
usuarios reinterpretando la situación desde diferentes
perspectivas para crear una alternativa de solución innovadora
que integra aspectos éticos y culturales y optimiza su diseño para
generar resultados sociales y ambientales positivos. Implementa sus
ideas innovando habilidades técnicas, diseña estratégicamente y en función
a escenarios complejos las acciones y recursos que necesitará y trabaja
cooperativamente al alinear sus esfuerzos y acciones individuales para el
logro de una meta común, lidera actividades y fomenta la iniciativa y la
perseverancia colectiva generando acciones de negociación en función de
los distintos intereses. Evalúa las diferentes etapas del proyecto
optimizando la relación inversión-beneficio, interpreta los resultados, realiza
ajustes e incorpora innovaciones al proyecto para lograr su sostenibilidad.
 NIVEL 2 DE LA COMPETENCIA

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando

integra activamente información sobre una situación que afecta
a un grupo de usuarios, genera explicaciones y define patrones
sobre sus necesidades y expectativas para crear una alternativa
de solución viable que considera aspectos éticos y culturales y
redefine sus ideas para generar resultados sociales y ambientales
positivos. Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas,
proyecta en función a escenarios las acciones y recursos que necesitará y
trabaja cooperativamente recombinado sus roles y responsabilidades
individuales para el logro de una meta común, coordina actividades y
colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los conflictos
a través de métodos constructivos. Evalúa los procesos y resultados
parciales, analizando el equilibrio entre inversión y beneficio, la
satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y ambientales
generados. Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la calidad del
producto o servicio y la eficiencia de procesos.
 NIVEL 1 DE LA COMPETENCIA

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se

cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios
y explora sus necesidades y expectativas para crear una
alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y
culturales así como los posibles resultados sociales y ambientales
que implica. Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas,
anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente
cumpliendo sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una
meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia
colectiva. Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad
de insumos empleados con los beneficios sociales y ambientales
generados; realiza mejoras considerando además las opiniones de los
usuarios y las lecciones aprendidas.
Estrategia general de desarrollo de los descriptores
Una vez determinado el número de niveles viene la parte más complicada, la
descripción de los niveles en los términos que señala el criterio de realización. Para
mantener la consistencia de las descripciones se recomienda mantener todos los
elementos que señala el criterio de realización, que está redactado en términos de
conducta observable. ( Cortés, 2014. p. 17) Lo que variaría de nivel a nivel es el grado
de desempeño de esa conducta, y esos grados se basan tipos de calificadores como
los siguientes:

- de cantidad: ninguno, alguno, la mayoría, todos

- de frecuencia: nunca, raramente, a veces, usualmente, siempre
-de intensidad: ligeramente, moderadamente, principalmente, extremadamente
DESEMPEÑO
Recoge en equipo información sobre necesidades o
problemas de un grupo de usuarios de su
entorno a partir de su campo de interés y en función
de la formulación de un reto empleando técnicas.
Organiza e integra información reconociendo
patrones entre los factores de esas necesidades y
problemas.
Recoge en equipo información sobre necesidades,
gustos y preferencias de un grupo de niños de su
entorno a partir de su campo de interés empleando
la observación y la entrevista. Organiza e integra
información reconociendo patrones entre los factores
de esas necesidades.
Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e
innovadoras. Las representa a través de prototipos y
las valida con posibles usuarios. Define una de estas
integrando sugerencias de mejora y sus implicancias
éticas, sociales, ambientales y económicas.
Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e
innovadoras. Las representa a través de prototipos y
las valida con posibles usuarios. Define una de estas
integrando sugerencias de mejora y sus implicancias
éticas, sociales, ambientales y económicas.
EVIDENCIAS
Buscamos información básica
para plantear el reto
 
Formulamos el reto
Elaboración y registro de una
Guía de observación
Entrevista realizada a partir
del diseño de una guía de
entrevista
Procesamos y sintetizamos la
información recogida
 
Definimos el problema
formulando el “Punto de
vista
Aplicamos la técnica ¿Cómo
podríamos nosotros…?,
como inicio de la fase idear
Aplicamos técnicas
creatividad para generar
de
ideas creativas o innovadoras
INDICADORES S
 Fundamenta su preferencia por una recomendación elegida. 9
 Argumenta la importancia de la recomendación elegida para alguien que quiere iniciarse en su campo.
 Centra el reto en la persona y la comunidad.
 Permite plantear alternativas de solución.
 Elabora una guía de observación con preguntas sobre el qué, sobre el cómo y sobre el porqué. 10
 Recoge la información en función a las tres interrogantes: ¿qué?, ¿cómo? y ¿por qué?
 Observa y registra todo lo que ve y no realiza interpretaciones.
 Formula conclusiones a partir de las interpretaciones realizadas.
 Contextualiza las preguntas según el usuario con el que va a interactuar.
 Formula preguntas abiertas y que invitan a la fundamentación.
 Formula preguntas que permiten corroborar la información registrada durante la observación.
 Desarrolla una conversación fluida permitiendo que sea el entrevistado el que hablé más.
 Ordena las notas informativas en grupos que estén relacionados entre sí. 11
 Relaciona la información de las notas con algún rubro obtenido en la observación o la entrevista.
 Distribuye las notas adhesivas en diferentes grupos según las similitudes que comparten.
 Agrupa las notas con la información poniendo títulos
 Sintetiza la información del usuario creando un perfil específico.
 Considera en el POV el usuario(a), la necesidad y la revelación
 Usa verbos para redactar las necesidades
 Presenta declaraciones concretas en las revelaciones que permitan pensar en la
 solución de diseño.
 Formula la pregunta siguiendo la estructura presentada: pregunta general, usuario, resuelve la 12
necesidad, Insight.
 Formula la pregunta considerando la información del POV
 Formula sub preguntas sobre características y aspectos
 Responde las preguntas y establece conexiones creativas e innovadoras.
 La conexión elegida permite satisfacer la necesidad o solucionar un problema.
 S
EVIDENCIAS INDICADORES
9
Buscamos información básica para Elige una recomendación de un experto y fundamenta su elección considerando la importancia para alguien
plantear el reto que quiere iniciarse en su campo.
  El reto formulado está centrado en la persona y la comunidad y permite plantear alternativas de solución.
Formulamos el reto

Elaboración y registro de una Guía de Elabora una guía de observación con preguntas sobre el qué, sobre el cómo y sobre el porqué. Observa y 10

observación registra todo lo que ve de manera objetiva. Formula conclusiones a partir de las interpretaciones realizadas.
Entrevista realizada a partir del diseño Formula preguntas abiertas, contextualizadas al usuario y que invitan a la fundamentación y permiten
de una guía de entrevista corroborar la información registrada durante la observación. Desarrolla una conversación fluida permitiendo
que sea el entrevistado el que hablé más.

Procesamos y sintetizamos la información 11

Ordena las notas informativas en grupos relacionados entre sí y las distribuye las similitudes que comparten  
recogida
 
agregándole títulos. Sintetiza la información del usuario creando un perfil específico.
Definimos el problema formulando el “Punto de
vista Considera en el POV el usuario(a), la necesidad y la revelación. Usa verbos para redactar las necesidades y
presenta declaraciones concretas en las revelaciones que permitan pensar en la solución de diseño..

Aplicamos la técnica ¿Cómo podríamos 12

nosotros…?, como inicio de la fase idear
Aplicamos técnicas de creatividad para generar
ideas creativas o innovadoras
Formula preguntas considerando la información del POV y la estructura presentada así como las
características y aspectos. Responde a las preguntas estableciendo conexiones creativas e innovadoras que
permitan satisfacer una necesidad o solucionar un problema.
 Indicadores de la semana 10 Redacción de indicadores generales

 Elabora una guía de observación con preguntas sobre el Elabora una guía de observación con preguntas sobre el
qué, sobre el cómo y sobre el porqué. qué, sobre el cómo y sobre el porqué. Observa y registra
 Recoge la información en función a las tres interrogantes: todo lo que ve de manera objetiva. Formula conclusiones
¿qué?, ¿cómo? y ¿por qué?
a partir de las interpretaciones realizadas.
 Observa y registra todo lo que ve y no realiza
interpretaciones.  
 Formula conclusiones a partir de las interpretaciones  
realizadas.   
   
 Contextualiza las preguntas según el usuario con el que va  
a interactuar. Formula preguntas abiertas, contextualizadas al usuario y
 Formula preguntas abiertas y que invitan a la que invitan a la fundamentación y permiten corroborar la
fundamentación.
información registrada durante la observación. Desarrolla
 Formula preguntas que permiten corroborar la
información registrada durante la observación. una conversación fluida permitiendo que sea el
 Desarrolla una conversación fluida permitiendo que sea el entrevistado el que hablé más.
entrevistado el que hablé más.
 Rúbrica para evaluar las
evidencias del portafolio de la
semana 9, 10, 11 y 12
CRITERIOS LOGRO DESTACADO
Formulación del Elige una recomendación de un
reto experto y fundamenta su elección
considerando la importancia para
alguien que quiere iniciarse en su
campo.
El reto formulado está centrado en
la comprensión de persona y la
comunidad y permite plantear
alternativas de solución que
puedan ser viables.
Elaboración y Elabora una guía de observación
registro de una con preguntas sobre el qué, sobre
Guía de el cómo y sobre el porqué
observación tomando en cuenta los
conocimientos afectivos de la
realidad de los observados.
Observa y registra todo lo que ve
de manera objetiva. Formula
conclusiones a partir de las
interpretaciones realizadas.
LOGRO ESPERADO
Elige una recomendación de
un experto y fundamenta su
elección considerando la
importancia para alguien que
quiere iniciarse en su campo.
El reto formulado está
centrado en la persona y la
comunidad y permite plantear
alternativas de solución.
Elabora una guía de
observación con preguntas
sobre el qué, sobre el cómo y
sobre el porqué. Observa y
registra todo lo que ve de
manera objetiva. Formula
conclusiones a partir de las
interpretaciones realizadas.
EN PROCESO
Elige una recomendación de
un experto y fundamenta su
elección pero no considera
la importancia para alguien
que quiere iniciarse en su
campo.
El reto formulado está
centrado en la persona y la
comunidad, pero no
permite plantear
alternativas de solución.
Elabora una guía de
observación con preguntas
sobre el qué, sobre el cómo
y sobre el porqué. Observa
y registra la mayor parte de
la información de manera
objetiva. Formula algunas
conclusiones a partir de las
interpretaciones realizadas.
EN INICIO
Elige una recomendación de
un experto y no
fundamenta su elección ni
considera la importancia
para alguien que quiere
iniciarse en su campo.
El reto formulado no está
centrado en la persona y la
comunidad.
Elabora una guía de
observación con preguntas
sobre el qué, sobre el cómo
y sobre el porqué. Observa
y registra muy poca
información de manera
objetiva. No formula
conclusiones a partir de las
interpretaciones realizadas.
Planificación y Formula preguntas abiertas, Formula preguntas abiertas, Formula preguntas abiertas, Formula preguntas
ejecución de una contextualizadas, mimetizadas al contextualizadas al usuario y contextualizadas al usuario, abiertas, contextualizadas
entrevista usuario y que invitan a la que invitan a la que permiten corroborar la al usuario, pero no
fundamentación y permiten fundamentación y permiten información registrada permiten corroborar la
corroborar la información corroborar la información durante la observación, información registrada
registrada durante la registrada durante la pero que no invitan a la durante la observación, ni
observación. Desarrolla una observación. Desarrolla una fundamentación. Desarrolla invitan a la
conversación fluida permitiendo conversación fluida una conversación poco fundamentación.
que sea el entrevistado el que permitiendo que sea el fluida que no permite que el Desarrolla una
hablé más para saber lo que entrevistado el que hablé entrevistado sea el que conversación en la que el
piense y siente. más. hablé más. entrevistado habla muy
poco.

Procesamiento y Ordena las notas informativas en Ordena las notas Ordena las notas Ordena las notas
síntesis de grupos relacionados entre sí y las informativas en grupos informativas en grupos informativas en grupos
información distribuye según las similitudes relacionados entre sí y las relacionados entre sí y las relacionados entre sí, pero
que comparten agregándole distribuye según las distribuye según las no las distribuye ni pone
títulos. Sintetiza la información similitudes que comparten similitudes que comparten, títulos. Sintetiza la
del usuario creando un perfil agregándole títulos. Sintetiza pero sin títulos. Sintetiza la información del usuario
específico con una descripción la información del usuario información del usuario creando un perfil muy
sencilla sobre sus hábitos y creando un perfil específico. creando un perfil general. general.
necesidades.
Definición del Considera en el POV el Considera en el POV el Considera en el POV el Considera en el POV el
problema usuario(a), la necesidad y la usuario(a), la necesidad y la usuario(a), la necesidad y la usuario(a), la necesidad y la
revelación. Usa verbos revelación. Usa verbos para revelación. Usa verbos para revelación. Usa verbos de
pertinentes para redactar las redactar las necesidades y redactar las necesidades y forma inadecuada para
necesidades y presenta presenta declaraciones presenta declaraciones en las redactar las necesidades y
declaraciones concretas e concretas en las revelaciones revelaciones que pueden presenta declaraciones que
innovadoras en las que permitan pensar en la aportar en la solución de no aportan en la solución
revelaciones que permitan solución de diseño. diseño. de diseño.
pensar en la solución de
diseño.

Aplicación de Formula preguntas Formula preguntas Formula preguntas Formula preguntas

técnicas de considerando la información
creatividad para del POV y la estructura
generar ideas presentada así como las
creativas o características y aspectos.
innovadoras Responde a las preguntas
estableciendo conexiones
creativas e innovadoras que
permitan satisfacer una
necesidad o solucionar un
problema de manera óptima
tomando en cuenta diferentes
perspectivas.
considerando la información
del POV y la estructura
presentada así como las
características y aspectos.
Responde a las preguntas
estableciendo conexiones
creativas e innovadoras que
permitan satisfacer una
necesidad o solucionar un
problema.
considerando la información
del POV y la estructura
presentada así como las
características y aspectos.
Responde a las preguntas
estableciendo conexiones
poco creativas e innovadoras
que difícilmente permitan
satisfacer una necesidad o
solucionar un problema.
considerando la
información del POV y la
estructura presentada así
como las características y
aspectos. Responde a las
preguntas estableciendo
conexiones que no son
creativas e innovadoras y
que no permiten satisfacer
una necesidad o solucionar
un problema.