Comportamiento

ES TODO LO QUE HACEMOS A DIARIO EN TÉRMINOS

OBSERVABLES Y MEDIBLES ( CORRER, SALTAR, COMER, ETC)
 Dimensiones del comportamiento

 Topografía ( descripción detallada del comportamiento )

 Intensidad ( nivel de dinámica del comportamiento )
 Duración ( el tiempo en que transcurre un comportamiento )
 Frecuencia ( numero de veces en que presenta un comportamiento)
 Latencia ( tiempo que transcurre entre un estimulo y la respuesta)
 funciones del comportamiento
 Existen dos funciones generales del comportamiento:
 Obtener lo que se desea
o Estimulación interna
o Estimulación externa
o Actividades
o Objetos
o Atención
 Evadir/ escapar
o Estimulación interna
o Estimulación externa
o Actividades
o Objetos
o Atención
 Evadir/ escapar
Funciones del comportamiento topografía

 Igual topografía y diferente función

 Igual función y diferentes topografías

 Contingencias del comportamiento

Todo comportamiento… 
Se inicia por una causa 
Se mantiene por una consecuencia 
Cumple una función

 Operación motivacional condicionada e incondicionada

 Antecedente ( estimulo que evoca la conducta )
 Comportamiento ( respuesta )
 Consecuencia ( lo que sucede ambientalmente despues del comportamiento)
 Análisis

 Se demuestra control sobre las variables ambientales con el fin de establecer una
relación funcional
 Comportamiento

Todas las acciones que hacemos a diario en términos

observables y medibles
 Aplicado

 Los resultados del análisis deben aplicarse de forma práctica y funcional en el

diario vivir del cliente, y debe tener validez social (funcional para el cliente, su
familia, su entorno inmediato y la comunidad)
 ABA
(Análisis Conductual Aplicado)

Análisis: Se demuestra control sobre las variables ambientales con el fin de establecer una relación funcional
Comportamiento: Todas las acciones que hacemos a diario en términos observables y medibles
Aplicado: Los resultados del análisis deben aplicarse de forma práctica y funcional en el diario vivir del cliente,
y debe tener validez social (funcional para el cliente, su familia, su entorno inmediato y la comunidad)

 Estudia la relación entre el comportamiento y los factores ambientales.

  Analiza cual es la función de los comportamientos inapropiados.
  Establece y enseña comportamientos de remplazo.
  Utiliza refuerzos para desarrollar o incrementar comportamientos
 deficientes.
  Aplica consecuencias para disminuir comportamientos excesivos.
 ABA

 El análisis conductual aplicado es el diseño, implementación y evaluación de

modificaciones ambientales sistemáticas, por un analista de comportamiento, para
producir mejoras socialmente significativas en el comportamiento humano
 ABA

 Estudia la relación entre el comportamiento y los factores ambientales.

  Analiza cual es la función de los comportamientos inapropiados.
  Establece y enseña comportamientos de remplazo.
  Utiliza refuerzos para desarrollar o incrementar comportamientos
deficientes.
  Aplica consecuencias para disminuir comportamientos excesivos.
Refuerzo y castigo

 Todos los comportamientos que tenemos o dejamos de hacer están basados en el

refuerzo y castigo.
 REFUERZO ( ) incremento ( estimulo en la presencia del cual, hace que el
comportamiento incremente )
 CASTIGO ( ) Disminución ( estimulo en la presencia del cual, hace que un
comportamiento disminuya )
Refuerzo positivo y negativo

 Positivo (+ ) = ahderir
 Negativo ( - ) = quitar

Nota: Es importante no confundir los términos de positivo o negativo en el sentido de

bueno o malo; se habla de refuerzo positivo siempre que se reciba algo por la
conducta, y se habla de refuerzo negativo siempre que se elimine un estímulo
aversivo para aumentar la frecuencia de la conducta.
 Castigo positivo y negativo

 Castigo Positivo (+ ) = adherir (estimulo que se adiciona y el efecto es la

disminución del comportamiento)

 Castigo Negativo ( - ) = quitar ( estimulo que se retira y el efecto es la

disminución del comportamiento )
 Objetivo del análisis conductual aplicado

 Incrementar comportamientos deficientes ( habilidades y destrezas que un aprendiz debería tener a

sus edad)
 Motor
 Autoayuda
 Social
 Comunicación
 Cognitivo
 Disminuir comportamientos excesivos ( comportamientos no acordes a la edad y fuera de contexto)
 Pataletas
 Agresiones
 Aislamiento
 Desobediencia
Criterios para incrementar o disminuir
comportamientos
 Hasta que punto el comportamiento deficiente a incrementar facilitara el
desarrollo y el diario vivir en su entorno?

 Hasta que punto el comportamiento excesivo a disminuir afecta el desarrollo y el

diario vivir del niño?
 Pasos para la el tratamiento

 Evaluación ( diagnostico )
 Diseño ( plan de intervención )
 Implementación PIC ( estrategias para disminuir e incrementar conductas con
valides social )
 Medición ( toma de datos )
 Evaluación de resultados ( mantenimiento y generalización )
Plan de intervencion comportamental
( PIC )
Comportamiento excesivo a disminuir
1. Conducta objetivo
2. Línea de base
3. Análisis ABC ( antecedente comportamiento consecuencia )
4. Estrategias ( antes durante y después del comportamiento )
 Plan de Intervención Comportamental o Plan de
Apoyo Comportamental
Análisis ABC Los maestros saben cuándo es necesario un
Operación Antecedente Comportamiento Consecuencia Predicción plan de intervención comportamental
Motivadora (MO) (Antecedent) Behavior) (Consecuence) Próxima Vez
(
Se acabo la La El niño tira la La profesora Volverá a tirar 1. Cuando los
hora de profesora hoja y el lápiz, recoge la
crayola y la
la hoja y la
crayola al comportamientos interfieren
armar les reparte grita, se tira al hoja, le piso, a gritar y
rompecabe fichas para piso. pregunta qué le a tirase al piso
con el aprendizaje.
zas colorear pasa y le da un cuando la
rompecabezas profesora le
para que se de una
2. Cuando el estudiante
calme. actividad de no deja enseñar a otros
coloreado. estudiantes.
 Análisis ABC
Plan de Intervención Comportamental
La mayor parte del tiempo estos
comportamientos se presentan
con diferentes personas,
ambientes y lugares.

Operación
Motivadora (MO)
(Antecedente
Antecedent)
Comportamiento
(
Behavior)
Consecuencia
(Consecuence)
Predicción
Próxima Vez
Cuando un plan comportamental se
desarrolla, todas las personas que
Se acabó la La profesora Tira la hoja y La profesora recoge Volverá a tirar la
la crayola y la hoja, hoja y la crayola al interactúan con la persona deben
hora de armar les reparte el lápiz, grita y
rompecabezas fichas para se tira al piso.
le pregunta que le
pasa y le da un
piso, a gritar y a
tirase al piso
estar entrenadas para implementar
colorear rompecabezas para cuando la el plan.
que se calme. profesora le de
una actividad de
coloreado. Los planes deben ser
implementados consistentemente
Estrategias de Enseñanza
para que sean eficaces.
Realizar •Adaptar la •Prestar atención • Guiarlo a recoger el Disminuirá el
primero una actividad a mínima al material que tiro
comportamiento comportamient
su nivel. cuando se calme.
actividad no •Motivarlo
inadecuado. o de tirar
Instigarlo a realizar
tan divertida coloreando su •Asegurarse que no se
así sea una parte de material y así
haga daño a si mismo al piso
(coloreado) personaje la actividad.
mismo ni a sus •
y después favorito. si se es
compañeros.
una •Reforzar a los
•Enseñarle a decir:
consistente
mas divertida compañeros por “ayúdame” o “no quiero” con la
iniciar la actividad o estrategia.
(rompecabeza tranquilos. “rompecabezas”.
s)