EXAMEN PSICOMOTOR

Ángela María García Sterling

Prof. En Ciencias Del Deporte
Maestrante S.O.
 LA EVALUACION
“El juicio valorativo que se realiza a partir del establecimiento previo de los objetivos”.
Zamora (1998)

Para realizar la evaluación es necesario seguir un procedimiento

Mathieu (1999) insiste que los datos por recolectar sean confiables y válidos. Los juicios
por establecer según el valor de los datos van a responder a normas preestablecidas.
Las decisiones por tomar, se basan en la interpretación y juicios que se dan de los
resultados de la medición
LA MEDICION

“Proceso que permite resumir numéricamente las observaciones, respuestas,

interacciones y registros de tal manera que se facilita su comprensión” Zamora
(1998)

Parte de la evaluación y su función es recolectar la información mediante la

aplicación de diversos instrumentos como las listas de cotejo, escalas de
clasificación, pruebas y otras
 Autenticidad científica : Debe ser
comprobada antes de la medición

ASPECTOS PREVIOS Diseñada científicamente y que mide

EN LAS PRUEBAS precisamente lo que va a medir.
Estandarización

Los criterios utilizados son la confiabilidad,

objetividad y validez
 1. Conocer la situación actual del sujeto y su evolución a lo largo del
tiempo

2. Conocer los procesos que actúan en los sujetos y que determinan sus
¿PARA QUÉ respuestas para poder decidir sobre esas situaciones.
EVALUAR
EL DESARROLLO 3. Determinar qué hacer y recibir una retroalimentación informativa
PSICOMOTOR? del efecto de la actuación pedagógica sobre los sujetos en cuestión.

4. Conocer situaciones motrices de acuerdo a la edad cronológica y

en funcionamiento psicomotor adecuado (Ruíz, 1991).
ESTADO ACTUAL DE LA EVALUACION
PSICOMOTRIZ
MEDICION AREAS
GLOBAL DEL ESPCIFICAS DEL
DESARROLLO DESARROLLO

Las técnicas estandarizadas Diversas funciones

utilizadas de los años 50 s psicomotrices (CDG, E,V,
70s CDM,LAT, …)
Incluye componente cognitivo

Cocientes del desarrollo y

madurativos Perfil psicomotor
IDX General
 MEDICIÓN GLOBAL DEL DESARROLLO
(1) Las técnicas de Oseretzky (1936) que permiten obtener la Edad motora y el Cociente
motor;
(2) La escala de Brunet-Lézine (1976/1978) para aplicarse únicamente a niños de 0 a 5
años con la posibilidad de determinar un Cociente de Desarrollo.
(3) Las escalas Bayley (1977) destinada a niños de 0 a 30 meses
(4) Las Escalas McCarthy (1972/1977) con su escala perceptivo-manipulativa, y la escala
de motricidad para ser administrada a niños de dos años y medio a ocho y medio.
(5) La escala observacional del desarrollo de Secadas (1992) que permite ser aplicada
desde el nacimiento hasta la adolescencia incluyendo en el perfil información sobre el
desarrollo físico, desarrollo sensorial, coordinación motriz, y desarrollo sensomotor.
OTROS INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN GLOBAL DEL
DESARROLLO
Prueba de desarrollo motor de la U.N.A. Basada en pruebas de Clark y
Matawan
Test de desarrollo motor para niños preescolares de Clark Evalúa niños y
niñas entre 4 y 6 años
Escala de Desarrollo Integral (Edin) Evalúa el desarrollo integral del niño
de 0 a 6 años, contiene ítems de observación tanto del maestro como de los
padres de familia. Permite al evaluador detectar problemas motores,
neurológicos, etc. (Zamora, 1998).).
 OTROS INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN GLOBAL DEL
DESARROLLO
Test de diagnóstico de la capacidad motriz de Arheim-Sinclair
la detección de los sujetos con necesidad de atención especial a su
motricidad.
Test de Observación psicomotora de Da Fonseca Da Fonseca
Escala Gessell. Abarca 4 áreas: adaptiva, verbal, motriz y
social (Gessell8 , 1980; Gessell9 y Amatruda, 1981
EVALUACIÓN PSICOMOTRIZ ESPECÍFICA
PICQ Y VAYER (1969)
Se obtiene un perfil psicomotor en niños de 2 a 11 años explorando
diversas funciones , presenta una perspectiva lúdica :
Coordinación dinámica global,
Coordinación Óculo-manual
Equilibrio
Organización del espacio,
Estructuración espacio-temporal,
Lateralidad,
Ritmo
EVALUACIÓN PSICOMOTRIZ ESPECÍFICA
TEST DE LATERALIZACIÓN (Harris tests of lateral dominance) Preferencia lateral de cada
segmento corporal en niños de 3 y 6 años
PRUEBA PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO: Edades entre los 3 y 6 años, determina la
ejecución correcta de los patrones caminar, correr, saltar, brincar, patear, apañar, lanzar
PRUEBA KTK ADAPTADA: Prueba validada en Costa Rica para niños de 5 1/2 a 8 1/2 años.
Se desarrolla a partir de la versión alemana. Tiempo de aplicación es de 10 a 15 minutos,
valorando los aspectos:
-Equilibrio
-Salto brincar obstáculos
-salto lateral
-desplazamiento lateral
-coordinación corporal
EVALUACIÓN PSICOMOTRIZ ESPECÍFICA
Bruininks-Oseretsky Test de destrezas motora fina y gruesa.
Test de dominancia lateral de Schilling (TDL) Este test tiene la finalidad de
valorar el rendimiento lateral del niño
Test de coordinación corporal infantil (Hamm-Marburg Der Körper koordinations-
test für Kinder) para detectar los problemas de coordinación corporal que pueden
manifestarse en los niños de 5 a 14 años.
CONCLUSIÓN
El educador deportivo debe participar con el desarrollo integral del individuo, es
aquí donde una evaluación de las conductas motoras (principalmente), afectivas,
sociales y cognitivas permiten el desarrollo de actitudes y aptitudes globales.
Es importante la concepción de la función que ejerce el educador como formador y
guía en los períodos “críticos” del desarrollo sobre todo en niños y niñas de edad
preescolar y escolar.
La evaluación definitivamente permite y proporciona información valiosa que
orienta al educador en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Debemos seleccionar una herramienta que se acerque a los objetivos de medición de
nuestra evaluación.
¿COMO VAMOS A HACERLO ?
Seleccionar herramienta de evaluación (TEST)
Ejecutar la aplicación de la evaluación psicomotriz a
un niño/a)
T2
Realizar informe:
 Introducción : Descripción breve del contexto del EN QUE CONSISTE LA EVALUACIÓN
Niño y consulta de conceptos ( Coordinación
dinámica , coordinación óculo manual, control del
propio cuerpo, organización perceptiva, lateralidad,
Coordinación óculo manual
estructura espacio temporal , conducta respiratoria)
Coordinación dinámica,
Resultados de la evaluación psicomotriz: se deben
presentar de forma clara.
Control del propio cuerpo,
Discusión de resultados: Deberás realizar el
análisis de los resultados contrastándolos con la
literatura . Aquí nos encontramos con el “ como” Organización perceptiva,
Conclusiones: 3-5 Max  Lateralidad
Bibliografía
Estructuración espaciotemporal
Conducta respiratoria.(Consultar)
 EVALUACION

CONCLUSIONES
RESULTADOS

OBSERVACIONES
Interpretar el resultado
con la base conceptual Que concluye el
Exponer los de referencia estudiante con la
evaluación con
hallazgos Relacionar los
resultados con el base a los
estándar. Describir el resultados NO ES
Recolectar “cómo de la UNA SUPOSICION
evaluación “
información
: Tablas
Número nombre Resultado Observaciones Anexo

1 Coordinación 3-2 El Cómo de la Fotografía

Dinámica general prueba
“En la clase de educación física, el “como” es tan importante como el “que”,
lamentablemente en la mayoría de las ocasiones esto no se tiene en cuenta y los
maestros se preocupan más por el “que dar” en la clase, que por la forma de
cómo lo van a compartir con sus estudiantes”
GRACIAS!!!