DISLALIA FUNCIONAL

INTEGRANTES:
 IZARRA, SHEILA
 SALLO , ROXANA
 SIFUENTES, KIARA
 MARGORY
 DISLALIA FUNCIONAL

Es debido a un mal funcionamiento inadecuado de

los órganos articulatorios
 No es
causada por
defecto
físico u
orgánico .
evidencia de
daño ni
lesión
orgánica.
 Son las mas
frecuentes
ETIOLOGÍA DE LA DISLALIA FUNCIONAL
ESCASA HABILIDAD MOTORA
Existe una relación directa entre el
grado de retraso motor y el grado de
retraso del lenguaje en los defectos de
pronunciación. por ello, los defectos
irán desapareciendo al mismo tiempo
que se va desarrollando la motricidad
fina, pues el/a niño/a irá adquiriendo la
agilidad y coordinación de
movimientos que precisa para hablar
correctamente.
ETIOLOGÍA DE LA DISLALIA FUNCIONAL

DIFICULTAD EN LA
PERCEPCIÓN DEL ESPACIO Y
EL TIEMPO
El lenguaje comienza a surgir en
el/a niño/a por imitación de
movimientos y sonidos. es muy
difícil que puedan darse los
primeros si el/a niño/a no es
capaz de percibirlos tal como
son o no tiene interiorizadas las
nociones del espacio y el tiempo.
ETIOLOGÍA DE LA DISLALIA FUNCIONAL

FALTA DE COMPRENSIÓN O
DISCRIMINACIÓN AUDITIVA

El/ la niño/a no podrá imitar los

sonidos diferentes, porque no es
capaz de discriminarlos como
tales.
ETIOLOGÍA DE LA DISLALIA FUNCIONAL
FACTORES PSICOLÓGICOS
Falta de cariño, o super protección, un
problemas de celos, una inadaptación
familiar, o cualquier perturbación
psicoafectiva en la infancia.

Juegan un papel muy importante como

generadores de trastornos de lenguaje,
encontrándose, en muchos casos,
asociados a cualquiera de las otras
causas descritas.
ETIOLOGÍA DE LA DISLALIA FUNCIONAL

FACTORES AMBIENTALES:
El ambiente es un factor de gran
importancia en la evolución de la
persona, que junto con los
elementos o capacidades
personales, irán determinado su
desarrollo y maduración
(ambiente familiar, nivel cultural
del ambiente…).
 TIPOS DE TRASTORNOS
Los trastornos fonéticos, son alteraciones en la producción de los fonemas ,
dificultades centradas básicamente en el aspecto motriz (articulatorio). es decir, no
hay confusiones de percepción y discriminación auditiva. los niños con trastornos
fonéticos presentan errores estables, cometen siempre el mismo error cuando emiten
el sonido o sonidos que no reproducen correctamente. en este caso, la dificultad
aparece por igual en repetición y en el lenguaje espontáneo.
Por su parte, en los trastornos fonológicos la alteración se produce a nivel perceptivo y
organizativo; es decir, en los procesos de discriminación auditiva. pueden afectar tanto
a los mecanismos de conceptualización de los sonidos como a la relación entre
significante y significado. en este trastorno la expresión oral es deficiente, e incluso en
los casos más graves el lenguaje puede ser ininteligible (comprendido o entendido).
sus errores suelen fluctuar ( moverse), y aunque pueden producir bien los sonidos
aislados, la pronunciación de la palabra suele estar alterada en el contexto de la
conversación
Se da en cualquier fonema los mas frecuentes son aquellos que afectan /a/,/r/,/k/,/l/,/s/
/ch/.
y palabas compuestas: br,bl,dr,gl
 ERROS DISLÁLICOS :

 SUSTITUCIÓN: Cuando se cambia un fonema por otro

Ej.: “lata” por “rata”
 OMISIÓN: Omite el sonido que no sabe pronunciar
Ej.: “libo” por “libro”
 DISTORSIÓN : Deforma el sonido de un fonema , pudiendo aproximar mas o menos la forma
correcta
Ej. El ceceo afecta el sonido “s”
 AGREGADOS: Intercala el sonido que no puede articular por otro que no corresponde a la
palabra.
Ej.: “balanca” por “blanca”
 INVERSIÓN: El error de inversión consiste en modificar el orden de los sonidos
Ej.: “cacheta” en vez de “chaqueta”
 RECOMENDACIONES
No interrumpa a su hijo/a cuando hable y déjele
tiempo para que piense sus respuestas.
Debe detectar que le interesa lo que le dice y no
cómo lo dice.
Intente no corregir constantemente los
errores
Esto sólo conseguirá que su hijo/a sienta
miedo a comunicarse. es mejor ofrecerle un
modelo repitiendo correctamente lo que él o
ella ha dicho.
RECOMENDACIONES
Hable a su hijo/a
Así aumentará su vocabulario,
comprenderá el valor que tiene el
lenguaje en nuestras relaciones con los
demás y conseguirá fortalecer sus
lazos afectivos con él/ella.

No simplifique las palabras para

comunicarse
Es inapropiado llamar “papes” a los
zapatos, “mimí” a irse a dormir…, su
hijo/a necesita conocer el término
que debe emplear para nombrar un
objeto o demandar una acción y ser
capaz de pronunciarlo.
RECOMENDACIONES
Evite el uso de chupete y elimine el
biberón de sus hábitos alimenticios lo
antes posible.
Al utilizar el hábito del chupete, el
niño no ejercita todos los músculos de
la cavidad oral. y, como sólo está
utilizando ciertos músculos, no
alcanza a desarrollar la musculatura
necesaria y esto influye en su
capacidad para hablar correctamente,
resintiéndose su fonética. los expertos
sugirieron a los padres que eviten que
los niños adquieran el hábito del
chupete o biberón .
 VEAMOS ESTE VIEDO

HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=DKSD82IYSO0&LIST=PLPSGVNXIPGLECPUO3EZSLRXHPF9
GR8QSQ

HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=4N2I9AHO2DA
EJERCICIOS PARA EL
APARATO FONADOR :

 ejerciciosbucofaciales : fortalecen la
lengua , labios y músculos
maxilofaciales
 ejercicios respiratorios: exhalación ,
inhalación y postura con globo y sin
globo

 pronunciación de lectura: fluidez ,

ritmo de lectura , intensidad y la
velocidad
 RAMON “ EL DRAGON ”

ESTE MATERIAL LO USO EN EL TRATAMIENTO DE LAS DISLALIAS, EN

ESPECIAL PARA CONSOLIDAR EL APRENDIZAJE DEL FONEMA: / RR / Y EL
SINFÓN / DR /. ESPERO LES SEA ÚTIL.
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=PFGXCHZ6CDE