DEFINICIÓN DE LA PALABRA

COMPRENDER DESDE LAS CIENCIAS DE

LA EDUCACIÓN Y DESDE NUESTRAS
PERSPECTIVAS

DAVID HORMIGA
LICETH PILLIMUE
DIEGO LÓPEZ
DANIEL DÍAZ
YEISON CRUZ
RICARDO TELLO
 COMPRENDER DEFINICIÓN REAL ACADEMIA
ESPAÑOLA

• La palabra comprender tiene su origen en el latín. Proviene del

verbo comprehendere cuyo significado es asir, captar, aprisionar,
apoderarse, expresar, entender, conocer. Está formado por el
prefijo com- (junto, todo), más el verbo prehendere constituido por
prae (antes) y hendere (agarrar).
• Por eso el concepto de este vocablo es agarrar, tomar (prehendere)
todo (com-) el conocimiento.
• Haciendo referencia a juicios u opiniones, nos permite entender
intelectualmente un comportamiento, y a su vez, también los
sentimientos que constituyen la emocionalidad de las personas.
 COMPRENDER DEFINICIÓN ETIMOLÓGICA
• Desde su etimología es el entendimiento en contexto y
las implicaciones de una cuestión determinada, es decir
la capacidad de entender algo.
• Pero si nos aislamos del concepto cerrado de
comprensión, podemos decir que es algo mas amplio ya
que implica no solo de la memoria y la inteligencia sino
también de la aprehensión del fenómeno para
entenderlo a fondo.
 PRECONCEPTOS DE COMPAÑEROS
• Comprender como la capacidad de asimilar algo a
través de vivencias y situaciones.
• Comprender requiere de un análisis profundo, por
medio de la recolección de información.
• Es decir, se comprende en aquel momento que
asumimos la posición del otro para entender las
razones de las acciones de los demás,
• Nos permite aclarar dudas y motivos de sus
comportamientos.
• «Ponerse en los zapatos del otro»
 NARRACIONES SOBRE EL TÉRMINO COMPRENDER EN LA
PVISITA A LA FACULTAD DE INGENIERIAS

• NARRACIÓN 1
Estando presentes en los alrededores de la facultad de
ingenierías se puede observar muy poca movilidad y
tránsito del personal perteneciente a esta facultad.
Después de realizar una minuciosa observación, se
puede asimilar y comprender aspectos de la presentación
personal de estudiantes y funcionarios de esta facultad.
Podemos ver como la forma de vestir de estas personas
es totalmente diferente al personal de otras carreras,
como por ejemplo la de nuestra licenciatura. Estas
características nos permiten también comprender como a
través de la formación personal se van construyendo
identidades.
Generalmente la vestimenta de esta facultad tiende
a ser de carácter formal, pero hallamos algunas
excepciones, como el caso de una chica que
pertenece a un resguardo indígena, que pasaba por
el momento por esta facultad, con el atuendo
guámbiano, y se comprende que a pesar de estar en
un programa de este lugar, conserva su atuendo
permitiéndonos así ver y reconocer su identidad
cultural.
Vestimenta de
carácter formal
• NARRACIÓN 2:

En el interior de la facultad realizamos nuestra

segunda observación, y podemos asimilar y
comprender que la población estudiantil es mas
numerosa que en nuestra facultad.
Se deduce de esta manera que la preferencia por los
programas que aquí se ofertan es mas numerosa.
Se comprende también que los estudiantes se
inclinan por carreras que representen un gran
ingreso económico, mientras que carreras como la
nuestra busca mas la formación integral de las
personas.
 DIFERENCIAS CON LAS DEFINICIONES DE LOS
LIBROS CONSULTADOS.

• Se realizan consultas en libros como «El gran

diccionario de las ciencias de la educación» y en el
libro «Diccionario de la ciencia de la educación».
• La primera diferencia que se encuentra en la
definición de «comprender» es que es un proceso de
decodificación o resultado final, el significado
expresado en una conversación, una intuición
empática.
• Aquí podemos observar como en primera instancia el
libro «Diccionario de la ciencia de la educación»,
nos da una definición diferente a las definiciones que
encontramos entre nuestros compañeros.
• Ya que en el libro nos aclara que es un proceso de
decodificación, y la decodificación se entiende como
un proceso, mediante el cual nos ayuda a interpretar
signos. En las definiciones y los preconceptos
sacados en clase se utilizan términos como qué
comprender es el entendimiento sobre las cosas,
también se dice que es la capacidad de asimilar
algo, o lograr articular algo. Se alcanza a ver quizá
similitudes en las definiciones, pero no se utiliza los
mismos términos, la palabra decodificación hace
referencia a nuestro parecer a algo más complejo.
• En el mismo libro que se citó, se nos aclara que el
acto de comprender se realiza en diferentes
situaciones, como en la lecturas, en la escucha, en
una conversación, en una comunicación verbal o no
verbal, en una interacción directa con una persona
o grupal, conocidos o desconocidos.
• En las definiciones y los preconceptos de nuestros
compañeros podemos ver que el acto de
comprender se realiza sobre algo, o que el
comprender se obtiene de experiencias o
información, pero no se tratan aspectos tan
concisos como nos lo muestra el libro.
• El libro nos da una definición de comprender también como
la buena o escasa capacidad de centrarse en el otro con
simpatía.
• En los preconceptos podemos analizar que ninguno se
aproxima a esta definición, casi todos definen la
comprensión como el acto de entender algo, o información
que se recibe, pero no se habla de el acto de comprender a
otra persona, o de su situación.
 SEMEJANZAS

• En una de las definiciones que se encontraron de

los compañeros, y la que mas se aproximo a la
definición correcta del termino comprender, en
sentido de las ciencias de la educación, se
aproximo por aclarar que el proceso de
comprender, se da por información, o aspectos
tratados de forma oral o escrita, por medio de una
conversación o algún tipo de interacción con otras
personas. Se aproxima a la definición que nos da el
«Diccionario de la ciencia de la educación».
• Se relaciona desde el
punto de vista que
define el libro como
un proceso de
decodificación, y esto
trata no solo sobre
conversaciones e
información trasmitida
sino también con
signos, imágenes,
etc.
 CONCLUSIONES
• Si bien la comprensión es una aptitud que todos
poseemos de alcanzar un entendimiento de las cosas,
debemos entonces potenciarla en cuanto esta nos
permita tener una mejor postura frente a las diversas
situaciones.
• Una persona que comprende es una persona tolerante y
paciente, capaz de justificar y entender como naturales
dichas acciones o emociones de otras personas.
• Es por eso que como futuros maestros debemos
brindarles a nuestros alumnos las herramientas
necesarias que les permitan comprender la importancia
de la educación y que así se interesen en ella.
 BIBLIOGRAFIA

• LIBRO: El gran diccionario de las ciencias de la

educación»
• AUTOR: Edición española dirigida por Juan Manuel
García
• EDITORIAL: DR 1983 Santillana S.A
ELFO 32, 28027 Madrid
• RAMA DEL CONOCIENTO: Ciencias de la
educación.
• LIBRO: «El gran diccionario de las ciencias de la educación».
• AUTOR: Ediciones EuroMexico. S.A de C.V.
• EDITORIAL: Impreso y encuadernado por CARGAPHICS, S.A
– IMPRELIBROS PRINTED IN COLOMBIA
GRACIAS…