Introducción - Fundamentaciones

Todas las teorías acerca del desarrollo cognitivo, nos dicen que los chicos tienen gran
capacidad y ganas de aprender, siempre que estén en un medio pedagógico y afectivo que
los estimule y que les dé muchas oportunidades. La intervención de los mediadores, sobre
todo de los maestros es primordial. Pero también debemos decir que es imprescindible fijar
algunos logros que son básicos, que los chicos deben alcanzar al terminar el ciclo escolar.
Dentro del área del lenguaje, que es la que nos compete en este momento, sabemos que
todos los niños tienen gran capacidad para adquirirlo. Esta facultad es biológica e innata,
pero no alcanza para que se dé el proceso; su desarrollo es un proceso dinámico de
interacción entre el individuo y el medio. Por lo tanto, se deberá ayudar al niño, para que el
lenguaje sea usado como una herramienta para pensar, tratando de que, a través de la
extensión de los temas, comprenda que el lenguaje es útil para hacer cosas y para
reflexionar sobre las mismas.

Algunos de los logros del lenguaje que se esperan que el niño logre al finalizar el
ciclo escolar son:
*Coherencia en los mensajes
*Buen manejo de tiempos verbales
*Vocabulario adecuado
*Reconocer aspectos básicos de las normas de la escritura, como el sujeto y el predicado.
*Profundización en la producción de los distintos tipos de texto, observando reales: Cartas,
*textos narrativos, afiches, etc.
*Buen manejo de la puntuación.
*Reconocer la información mas relevante de un texto (su contenido semántico)
*Poder registrar la información explicita e implícita de un texto.
*Etc.

Este trabajo está orientado a una clase de tercer año, donde, como sabemos, el perfil de
edad es de ocho años. Esta etapa trae consigo muchos cambios; el niño, a través del proceso
de crecimiento, ayudado por el hogar y la escuela, adquiere una nueva visión del mundo, de
quienes lo rodean, y de sí mismo. Es una edad donde vemos que el chico es presa de una
gran curiosidad, que demuestra a través de muchas preguntas.

Según la teoría del Desarrollo Cognitivo de Jean Piaget, el niño de ocho años se
encuentra en el periodo de las operaciones concretas. En éste, los niños piensan más como
los adultos que como los chicos más pequeños de las etapas anteriores. Adquieren
comprensión de los términos de relación y seriación u ordenamiento. También empiezan a
hacer un uso mayor de los conceptos al describir y pensar en el mundo físico. De modo que
si se les pide que clasifiquen varios objetos, los niños de cuatro años suelen hacerlo sobre la
base de color o tamaño; los niños mayores colocan los objetos en categorías conceptuales
más complejas.
Empiezan a involucrarse en el pensamiento lógico. Si les preguntan "¿por qué fuiste con tu
mamá al supermercado?" responderán "porque mamá precisaba comprar leche"; es decir,
pueden dar una explicación lógica. En contraste, los niños más pequeños pueden responder
"porque luego volvimos a casa". En la etapa de las operaciones concretas pueden pensar de
manera lógica, parece que sólo pueden hacerlo con hechos y objetos concretos.

El concepto de texto

Un texto, como sabemos, puede ser oral o escrito. En este trabajo haremos hincapié
en el escrito, ya que es el que la escuela trabajará más específicamente.
La palabra texto, viene del latín, “texcere” y quiere decir tejido. Por lo tanto un texto será un
entretejido de información, tanto visual como no visual.
Así como una oración no es una simple suma de palabras, un texto tampoco es una suma de
palabras, frases y oraciones. El texto es una unidad de lenguaje en uso. Esto quiere decir
que el lenguaje tiene una función dominante; la de comunicar. Entonces, un texto, para ser
tal, debe tener una intencionalidad comunicativa. La misma debe tener coherencia para que
la idea que se quiere transmitir, tenga un sentido lógico.

Sabemos que existen distintos tipos de texto, que son referidos como: Descriptivos,
informativos, apelativos, expresivos, etc. Un texto informativo es el que tiene la función de
informar, nos cuenta los hechos: qué pasó, dónde, cuándo. Es el que usan los diarios, por
ejemplo. El texto expresivo, en cambio, tiene como intención transmitir algo.
Un texto apelativo es el que convence, sugiere, aconseja. Es el lenguaje de la publicidad, la
propaganda, recetas de cocina, incluso poesías.

En esta clase, lo que trataremos de hacer, será, mediante la presentación de

distintos textos, descubrir junto a los chicos las características de la función expresiva del
lenguaje.
Siguiendo a Marta Marín, en su libro de “Lingüística y Enseñanza de la Lengua”, voy a
trabajar con los chicos a partir de textos, basándome en el enfoque comunicacional, como
ella expresa en sus palabras. Trataré de promover la reflexión de los alumnos acerca del
concepto enseñado, a través de configuraciones, tales como la comparación, la
ejemplificación y el análisis de los textos.
Finalmente, el momento de cierre de la actividad, consistirá en una evaluación que me
permitirá ver si en esta primera instancia, captaron la idea de Texto Expositivo; esto, por
supuesto, no quiere decir que esté agotado el mismo, sino que, en sucesivas actividades, se
continuará aproximando a los chicos al concepto.

El Texto Expositivo
La palabra exponer remite, básicamente, a la idea de explicar algo o hablar e algo
para que los demás lo conozcan. Así pues, podemos definir la exposición como el tipo de
discurso que tiene por objeto transmitir información. El texto que cumple este objetivo se
denomina texto expositivo.

Se utiliza para explicar un tema de estudio, para informar a alguien de nuestras ideas, para
informar a alguien de nuestras ideas, para dar una noticia... Y también son textos
expositivos los tratados científicos y técnicos, los libros didácticos, los manuales de
instrucciones, y todos aquellos textos cuya finalidad consiste en informar sobre conceptos,
sobre hechos o sobre la manera como se realiza un proceso.

Puesto que el texto expositivo busca informar y hacer comprensible la información, debe
presentar los contenidos de una forma clara y ordenada. Claridad, orden y objetividad son
las principales características de los textos expositivos.

ELEMENTOS DEL TEXTO EXPOSITIVO

 Un tema preciso, claramente identificado y delimitado.

 Una estructura, es decir, una forma de organizar la información que se presenta en

el texto.
 Un propósito establecido previamente por el emisor e interpretado posteriormente
por el receptor.
 El emisor puede ser individual o colectivo; también puede ser particular o
institucional.
 A veces, el receptor es un grupo de personas con características definidas, sin
embargo, los textos han de estar adaptados a la naturaleza y nivel de conocimientos
de los receptores.