QUÉ ES INVESTIGAR EN EDUCACIÓN

 Investigación educativa: consiste en una categoría

conceptual amplia en el estudio y el análisis de la
educación.
 Trata cuestiones :

 Relativas a la naturaleza

 La epistemología

 Metodología y :

 Objetivos en el marco de la búsqueda progresiva

de conocimiento en el ámbito educativo
 Además, se pueden dar a conocer una variedad de
interpretaciones der ser de la investigación
científica.
ALGUNOS DE ESTOS ENFOQUES O
PERSPECTIVAS SON:

 Empírico- analítica (positivista).

 Interpretativa (constructivista).

 Pragmatista o investigación acción.

Carrasco dice:
No todos los fenómenos educativos pueden
reducirse a aspectos cuantitativos, como ocurre
con los fenómenos físico-naturales. Así ocurre con
aspectos como los valores, actitudes, creencias,
etc., que no pueden ser completamente sometidos a
experimentación

José Bernardo Carrasco y José Fernando Calderero. Aprendo a investigar en educación, p.22.
BÁSICAMENTE SE DISTINGUEN TRES TIPOS
DE INVESTIGACIÓN, QUE SON:

 1. La investigación empírico- analítica

cuantitativa
 2. La investigación constructivista-cualitativa -
que incluye la investigación bibliográfica-, y
 3. La investigación acción
POSTURA EMPÍRICO-ANALÍTICA
(POSITIVISTA)
 El conocimiento empírico da lugar a un profundo
análisis de los diferentes ángulos del fenómeno
estudiado, por otra parte, establece como criterios
de calidad la validez, la fiabilidad y la
objetividad.
 Instrumentos que utiliza:

o Tests

o Cuestionarios

o Escalas de medida

o Entrevistas estructuradas
EN ESTA MODALIDAD
 La realidad es considerada como algo ajeno al
investigador, que a su vez puede fragmentarse en
variables
 De acuerdo con Carrasco, pretende llegar a
generalizaciones libres del tiempo y contexto,
esto, para formular leyes y dar explicaciones
objetivas que rigen estos fenómenos.
CARACTERÍSTICAS DE ESTA POSTURA
 El investigador es visto como un ser objetivo
 El investigador está libre de valores, así que trabaja
distanciado del objeto de estudio
 La metodología también es libre de valores

 El método es garantía de neutralidad

 Tiene un problema: esta metodología se considera

insuficiente para explicar lo complejo de la realidad
educativa; ya que contempla la educación de forma
mecanicista y reduccionista
 Ignora aspectos como la capacidad para elegir, la
libertad, la individualidad, etc.
 Dentro de esta modalidad se desprenden tres modelos
de investigación:
 1. La experimental

 2. La investigación cuasi experimental, y la

 3. Investigación ex-post-facto, o bien, no experimental