Trastorno generalizado del

desarrollo no especificado
Angie Ibañez
María Cecilia
Angie Díaz
Psicopatología II
Erika caballero
 El Trastorno Generalizado del Desarrollo no
especificado se caracteriza por una
alteración grave y extendida en tres áreas
específicas del desarrollo: las habilidades
lingüísticas, las relaciones sociales y la
conducta e intereses.
 En esencia, se trata de un trastorno que
incluye a todos los niños que presentan
dificultades en su desarrollo es uno de los
que puede ser confundido con un tipo
específico de autismo, el “Autismo Atípico”.
Sin embargo, este trastorno presenta
algunos criterios del resto de los otros
Trastornos Generalizados del Desarrollo,
 pero no cumple todos los patrones
conductuales para determinar que
es un Trastorno Autista, Síndrome
de Rett, Trastorno Des integrativo
Infantil o Síndrome de Asperger,
por lo que es considerado no
especificado.

 Suelen detectarse en la
edad infantil, por lo que a
menudo debe ser afrontado
por toda la familia.
 Qué diferencia al Trastorno Generalizado del Desarrollo no
especificado del resto de las alteraciones del desarrollo?
 Trastorno Generalizado del Desarrollo no
 Todos los trastornos del especificado no tiene criterios tan restrictivos.
desarrollo tienen en común las Esto quiere decir que los niños con afectaciones
alteraciones en las relaciones en estas tres áreas del desarrollo que, por los
sociales, el lenguaje y el síntomas que presentan, no puedan ser
comportamiento encuadrados dentro del autismo, el Síndrome
de Asperger o cualquier otro trastorno del
desarrollo, se incluyen dentro de esta
categoría.
 Desde el punto de vista psicológico y clínico,
esto implica una visión mucho más comprensiva
y abierta, lo cual permite tratar a los niños
según sus síntomas y características personales,
sin tener que encuadrarlos dentro de una
categoría limitada. Por otra parte, esto
también significa que el Trastorno Generalizado
del Desarrollo no especificado, incluya un
amplio espectro de síntomas y que cada caso es
único, por lo que demanda un programa de
tratamiento altamente personalizado.
Los síntomas del Trastorno Generalizado del
Desarrollo no especificado
 no es sencillo ya que demanda realizar un diagnóstico diferencial
con el resto de las alteraciones del desarrollo y con otras
enfermedades asociadas. Sin embargo, existen algunos signos que
desvelan el Trastorno Generalizado del Desarrollo no especificado
desde una edad muy temprana.
 3 o 4 años los niños ya empiezan a mostrar ciertos síntomas. No
siempre se diagnostican de manera tan temprana, y podemos
sospechar de ellos a edades más avanzadas.
• Tienen pobres habilidades sociales a la hora de relacionarse con
otras personas.
• Evitan el contacto visual desde que son bebés.
• Falta de interés de compartir actividades con otros.
• Prefieren jugar solos o solas.
• Les cuesta entender otros puntos de vista.
• Capacidad limitada para jugar a distintos juegos o de distinta forma o
con distintas normas.
• No diferencian claramente entre personas de su entorno familiar y
las que no lo son.
• No entienden creencias o deseos distintos a los suyos.
• No muestran o desarrollan mal el lenguaje no verbal (los gestos
faciales o corporales acordes a lo que tratamos de expresar).
• Movimientos rígidos o poco precisos.

En cuanto al habla, pueden tener un lenguaje correcto, pero
dificultades al ajustar el lenguaje a las distintas situaciones (más
formal en clase y menos formal con los amigos) o de entender las
bromas de los otros
Cuál es el pronóstico del trastorno del desarrollo
no especificado?
 El pronóstico es muy variado, ya que cada individuo tendrá sus propias
capacidades o áreas más fortalecidas o debilitadas, lo que permitirá
hacer un posible pronóstico individual de cada uno. En general, se
considera que suele ser más esperanzador que los trastornos del
desarrollo especificados, debido a que la afectación de las áreas es
más leve o no se da en todas ellas
Qué tratamientos existen para el trastorno del
desarrollo no especificado?
 Se deben analizar los síntomas, qué aspectos
interfieren en una buena adaptación al entorno,
las competencias comunicativas más afectadas,
educación emocional, las habilidades a la hora de
relacionarse con los otros, así como el
funcionamiento neuropsicológico.
 Además de trabajar por fortalecer y aumentar su
competencia en todos esto, se debe trabajar a
nivel integral, tanto del individuo en sí, como en la
familia y en el entorno escolar donde una
adaptación a sus necesidades y un refuerzo de
estos puntos en todos los ámbitos podrá aumentar
una mejor adaptación al entorno y una mejor
autonomía.