TERAPIA FAMILIAR SISTEMICA

Psic. Verónica Alanís Moreno

valamor@yahoo.com
Cel. 2288368338
 TERAPIA FAMILIAR
SISTEMICA (TFS)
I UNIDAD
• SURGIMIENTO DE LA T.F.S.
•ESCUELAS REPRESENTATIVA
 INTRODUCCION
• El surgimiento de la terapia familiar es en Estados
Unidos en la década de los 50, determinada por
variables históricas.
• Se da al final de la segunda guerra mundial como
consecuencia de que las familias estaban
marcadas por duelos, separaciones, conflictos
familiares.
• Es apoyado por el psicoanálisis en su trabajo con
las familias esquizofrénicas y trastornos de
conducta en niños, donde destacaron:
• .
 INTRODUCCION
• Murray Bowen, Frieda Fromm-Reichmann: que se
basaron en el concepto de la madre
esquizofrenógena o madre generadora de
esquizofrenia y
• Apoyado por los antropólogos:
• Gregory Bateson y Margaret Mead que
desarrollaron una teoría sobre la esquizofrenia
fundamentada en el doble vinculo.
 INTRODUCCION
• Los psicoanalistas trabajaban en los hospitales donde los
fracasos de los tratamientos a los problemas eran
permanentes, por que se caracterizan por un abordaje
individual en la que incluyen la familiar como técnica para
completar la terapia individual.

• Se empezó a dudar de la eficacia y se planteo la necesidad

de un nuevo paradigma.

• Es ahí donde el modelo sistémico nace, al mismo tiempo que

la terapia familiar. Donde tienen incorporada la visión
sistémica y piensan en términos de sistemas e interacciones
 INTRODUCCION
• Los trabajos iniciales surgen en las Escuelas de Palo
Alto y Milán que se basan en propuestas de
intervención.

• El modelo evoluciona contrastando sus resultados

con la experiencia clínica.

• Incorporan elementos de otras Teorías psicológicas,

como el: constructivismo, Gestalt, Psicoanálisis, el
modelo Cognitivo- Conductual, la teoría de
Aprendizaje Social, dejando de manifiesto la
flexibilidad y la capacidad integradora del modelo.
TERAPIA FAMILIAR
Principales
Enfoques:

Sistémico: Milán
Palo Alto
Psicoanalítico:
Estructural
Ackerman, Bowen
Intergeneracional

Humanista: Cognitivo:
Whitaker, Virginia
Satir Albert Ellis, Barton
 2da clase SURGIMIENTO DE LA
T.F.S
• En los años 60 Salvador Minuchin, psiquiatra
Argentino, radicado en N.Y, es el primero que
realiza entrevistas con familias multiproblematicas y
desestructuradas, que se denomina: « Enfoque
Estructural».
• En 1967, Mara Selvini Palazzoli, funda en Milán el
primer centro de terapia familiar
• 1971 se une a , Giuliana Prata, Gianfranco Cecchin
y, Luigi Boscolo para formar la: « Escuela de Milan»,
pioneros en el trabajo con familias anorexicas.
 Surgimiento de la T.F.S
• A fines de 1990 se presenta una nueva visión
ecológica transcultural, como forma de atender e
integrar a familias de diversas culturas, minorías
étnicas e inmigrantes, donde destacan Michael
White y David Epston

• Escuela Intergeneracional o Multigeneracional:

tomando en cuenta las 3 generaciones de las
familias en la que destacan: Murray Bowen, Iván
Boszormenyi Nagy
 BASES TEORICAS T.F.S
Requiere :
De una nueva conceptualización
De una nueva forma de pensar
Donde el objeto de estudio no es individual sino el sistema
No radica en la personalidad, rasgos o la conducta
individual.

Sino: el sistema familiar se ve como un todo, como un

organismo estructurado e interdependiente.
• Que se comunica con pautas de interacción, y en las
que el individuo sólo es un componente.
• La función y posición es la que tiene dentro del sistema.
 PENSAMIENTO
SISTEMICO:
• Fue introducido en la psicoterapia por Gregory
Bateson, en base a sus conceptos: interacción,
problema y dificultad.
• Es global y se basa en la observación
• Con la observación se llega a la conclusión que la
experiencia son vividas como realidades únicas,
donde se reconozca las pautas individuales y
relacionales del presente y pasado.
• La pareja o familia traen una realidad inmutable
que se denomina problema, que es causa de dolor
y no lo pueden modificar.
 PENSAMIENTO
SISTEMICO:

• El pensamiento sistémico es la capacidad de

pensar en el todo, viendo a su vez las relaciones
entre las partes.
• El pensamiento lineal a aquel en el que se aplica la
lógica, de una manera directa y progresiva en
base a enseñanzas preliminares.
 Diferencias Pensamiento
Lineal y P. Sistémico
LINEAL SISTEMICO
• Por qué • Para qué
• Causalidad Lineal • Causalidad Reciproca
• Foco del pasado • Foco en el aquí y ahora
• Modelo individual • Modelo relacional
• Foco en los conflictos individuales • Foco en la interacción familiar
• Resolución de los conflictos • Mejora de la relación
• Centrado en la personalidad • Centrado en el funcionamiento
individual. relacional.
 Escuelas Representativas
Modelo de Palo Alto: Gregory Batenson
(doble vinculo ) Waslawick
Modelo
Modelo Intergeneracional
Estrategico: Escuela de Milan: o
Multigeneracional:
Estructural Jay Selvini y Boscolo
Haley y Minuchin Bowen
ESCUELA REPRESENTATIVA :

I MODELO DE PALO ALTO: (CALIFORNIA)

Gregory Bateson, Jay Jaley,

John Weakland- Watzlawick 1956)
 MODELO DE PALO ALTO:

• El equipo de Palo Alto y su líder intelectual,

Gregory Bateson, es donde nace un nuevo
modelo: sistémico, y aparece un nuevo formato
de la terapia familiar.
• La mayoría de estos investigadores se
concentraron en el estudio de las familias como
"sistema"
 MODELO DE PALO ALTO

• SISTEMA lo definen: como entidad cuyas partes

relacionaban entre sí y que mantienen equilibrio en
una forma activada por errores.
• Consideraban que los comportamientos
sintomáticos, sirven para ayudar a equilibrar o
desequilibrar al sistema.
 MODELO DE PALO ALTO:

• Se presenta la noción de doble vínculo, para

describir una forma disfuncional de comunicación
• El concepto se refiere a la emisión de mensajes
incongruentes (se contradice o niega)a distintos a
niveles lógicos, también conocidos como mensajes
paradójicos.
• Ej: un mensaje que cambia de registro es; cuando
un niño tiene un ataque de asma desvía el
conflicto de sus padres
 MODELO DE PALO ALTO:

• El grupo Batenson, plantea la hipótesis de una

persona con ese tipo de dificultad puede
«aprender a aprender» en un contexto en que esta
dificultad es adaptativa.
• Ya que la familia es el contexto básico de
aprendizaje.
• El equipo de Bateson llega a la conclusión de que
la sintomatología esquizofrénica es una forma de
comunicación natural e incongruente en el sistema
familiar
 MODELO PALO ALTO:
Consideran:
• Los problemas se inician por una dificultad de la
vida cotidiana, no de una situación traumática.
• La conducta es reiterativa
• El contexto familiar y social “mantiene” dicha
conducta
• El contexto familiar y social, no da soluciones al
problema, lejos de solucionarlo lo perpetúa.
 Doble Vinculo: Gregory Bateson
Se caracteriza porque:
• La persona recibe mensajes diferentes o
contradictorios y como resultado:
• Es el bloqueo……….. y la Consecuencia es:
• No poder asumir dos mensajes opuestos a la vez,
porque: El cumplimento de uno ellos anula la
posibilidad de cumplir el otro; lo que conduce a
decir:
"Yo debo hacerlo, pero no puedo".
 Doble Vinculo: Gregory Bateson
La consecuencia es:
Que al fallar el cumplimiento de las órdenes
contradictorias es objeto de sanción:
• Quitándole el amor, o cuando
Al niño se le alienta a hablar libremente, pero es
criticado o silenciado siempre que lo hace.
 Doble Vinculo (1956)
Condiciones:

1. Dificultad de meta comunicar: hablar sobre

lo que ocurre está prohibido.
2. Hay una prohibición de la situación.
3. La vivencia paradojal permanente
 ESCUELA
REPRESENTATIVA

II MODELO ESTRATEGICA y ESTRUCTURAL

• Jay Haley : Obras: Terapia para resolver

problemas. Trastornos de la emancipación juvenil y
terapia familiar.
• Salvador Minuchin, Montalvo y Fishman
 Estratégica: Jay Haley
• Esta obra plantea un método de terapia
estratégica con jóvenes adultos que presenten
problemas de crisis psicóticas, delincuencia y
drogadicción.
• Se trata de los problemas graves más frecuentes en
esta etapa del ciclo vital, y las técnicas que
proponen intentan ayudar a la familia a superar
esta etapa, y con ello dichos problemas.
 Salvador Minuchin
• El creador de la escuela estructural, inició como
• terapeuta familiar e investigador a principios de los
años sesenta en un suburbio de Nueva York,
• Trabajando en una institución para delincuentes de
entre ocho y doce años, cuyas familias eran
pobres, desorganizadas y multiproblemáticas.
• En ese contexto resulta muy importante trabajar
con los miembros de la familia o de los servicios
implicados para aportar una cierta estructura a
la familia.
 Modelos estrategico y
estructural
• Durante muchos años Haley y Minuchin
intercambiaron información, ideas y se influyeron
mutuamente para beneficio de la escuela
estructural y estratégica.
• Los conceptos sistémicos básicos para entender las
tríadas: las alianzas, coaliciones y la triangulación
fueron formulados por el equipo de Palo Alto.
• Pero los terapeutas estructurales y estratégicos lo
elaboraron y aplicaron su práctica clínica que
resultaron útiles.
 Modelos estrategico y
estructural
• Para estos modelos es central estudiar.
• La estructura y organización de la familia viendo si
están suficientemente claras para el desarrollo de
los miembros de la familia.
• Las interacciones de la familia se derivan de esta
estructura, entendida como los roles que organizan
la conducta que permite que se realicen las
funciones de
la familia.
 MODELO ESTRUCTURAL: Minuchin, Montalvo y

Fishman

Consideran:
• A la familia como un sistema que opera a través
de pautas transaccionales.
• La repetición de las transacciones generan pautas
de relación cuando y con quién.
• Fijan el patrón interaccional como síntoma.
• El cambio se produce cuando una situación es
desequilibrada y la tendencia del sistema es
equilibrarse a una situación diferente a la anterior.
 Modelo Estructural
El concepto clave de esta escuela es la estructura

• Que lo define: conjunto invisible de demandas

funcionales que organizan los modos en que
interactúan los miembros de una familia.
• Actualmente ya no observa solo la estructura sino
que incluye factores como: valores, creencias,
narrativas que se construyen y se modifican a
través de las interacciones.
 MODELO
ESTRUCTURAL

El trabajo terapéutico va dirigido:

• Establecer los Límites entre los subsistemas. Los
limites o fronteras familiares: son identificables por
las distintas reglas de conducta a los distintos
subsistemas.
• Los limites que tienen como objetivo proteger la
diferenciación del sistema y facilitar la integración
de sus miembros.
 ESCUELA
REPRESENTATIVA

III. ESCUELA DE MILÁN:

Mara Selvini Palazzoli, Giuliana Prata, Luigi
Boscolo y Gianfranco Cecchin.
 Escuela de Milán
• Ellos conciben a la familia como un sistema que
establece una serie de reglas y significados, que
van a delimitar su funcionamiento.
• Cuando las familias presentan problemas ellos
tienen que identificar qué reglas del juego
sustentan el poder en esa familia.
• Y a esto se le denomina “Juegos Familiares” que es
un lenguaje para encuadrar las relaciones y los
vínculos entre los miembros de la familia.
 Escuela de Milán
• La noción de juego familiar describe una
secuencia interaccional compleja que se desarrolla
en el tiempo a través de la historia de la familia.
• Es una aportación compleja de una pauta o
patrón interaccional, que toma en cuenta la
historia familiar.
• El juego se entiende también como la trama
emocional o secuencia de movimientos que los
distintos “jugadores” (miembros de la familia) han
ido realizando con el tiempo.
 Escuela de Milán
• La entrevista la describe como proceso de
contrastación de hipótesis
• Su enfoque va dirigida hacia el constructivismo,
fruto de una reflexión epistemológica sobre el
papel del observador, y su posibilidad de intervenir
y generar cambio.
 ESCUELA DE MILÁN:.
El trabajo terapéutico parte de los
principios:
• Hipótesis
• Circularidad y
• Neutralidad.
 ESCUELA
REPRESENTATIVA

IV. ESCUELA INTERGENERACIONAL O

MULTIGENERACIONAL:
Murray Bowen, Iván Boszormenyi Nagy y
James Framo
ESCUELA INTERGENERACIONAL O
MULTIGENERACIONAL
 La Escuela Intergeneracional o Multigeneracional

• Trabajan con, tres generaciones sobre

acontecimientos claves que han influido en sus
vidas.
• Las creencias que sostiene la familia, las lealtades
familiares
• La influencia intergeneracional en el
funcionamiento actual familiar.
 La Escuela
Intergeneracional - Bowen
Refiere que existe:
• Un mecanismo interno de regulación que va
estableciendo pautas de comportamiento a lo largo de la
vida.
• Lo que se aprende en la niñez.
• El tipo de familia
• Lo que de niño adquirió es con lo que lleva al
matrimonio.
• Mezclándose con el aprendizaje de su pareja,
adaptándose y formando un nuevo estilo de
comportamiento que, a su vez, transmitirán a sus hijos
La Escuela Intergeneracional
o Multigeneracional
• "El grado de vinculación con los padres viene
determinado por el grado de vinculación
emocional irresuelta que cada padre tenía en su
propia familia de origen, el modo de manejarlo los
padres en su matrimonio, el grado de ansiedad
experimentada en los momentos críticos de la vida,
y en la manera de hacer frente los padres a esta
ansiedad.
• El niño que es ‘programado’ en la configuración
emocional irresuelta queda relativamente fija salvo
que se produzcan cambios funcionales en los
padres
 La Escuela
Intergeneracional
• La transmisión intergeneracional, permite
contextualizar el fenómeno psicológico y
comprender la patología de las familias.
• Al terapeuta le ayudaría igualmente a comprender
en forma amplia lo que le ocurre con la familia
para tomar decisiones basadas en este
conocimiento.
• Es necesario investigar el tema dentro del contexto
familiar…….