Titulo

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“El profesor ha de tener en primer término, el nivel

de desarrollo del alumno. Toda etapa del desarrollo
infantil posee un caudal de representaciones,
conceptos, operaciones mentales. Esto refleja en el
vocabulario de cada nivel e edad. […] en clase, el
profesor debe, por una parte, tener en cuenta el
estado del repertorio mental del niño, y por otra,
tener a hacerlo más rico, flexible y coherente.” (Aebli,
1998: 48
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Para entender una consigna debemos enseñarles a prestar

atención a: la identificación del objetivo (¿Qué hay que
hacer? Esto requiere Identificar el verbo ( o los verbos) de la
consigna y entender qué solicitan que hagamos).

El orden y la jerarquía de las acciones (¿Qué se hace

primero? ¿Y después?).
Comprender que contenidos o conceptos se involucran en
la resolución de la consigna al significado de los íconos
(imágenes que acompañan la instrucción)

Finalmente analizar cuál es la mejor estrategia ( garantiza no

olvidarse de nada y economizar tiempo) o los pasos que se
deben seguir para resolverla eficientemente
Una definición más pragmática de las consignas, expresa que “Las
consignas son oraciones imperativas a través de las cuales se le
pide a alguien que haga algo.
En las consignas escolares, el que da la indicación para el hacer es el
profesor, y el que recibe esa indicación es el alumno. Por eso, cuando
hablamos de consignas escolares, estamos pensando en uno de los
modos que tienen los docentes de decirles a los alumnos qué es
lo que deben hacer. Dicho de otro modo, es una de las tantas
maneras que los docentes tienen de comunicarse con sus
alumnos.”
Qué se pretende cuando se pide:
Explicar: Hablar (o escribir) sobre una cosa para hacerla comprender.
Diferenciar, comparar, distinguir: explicar semejanzas o diferencias.
Completar: Dar término o conclusión a un proceso
Identificar: Reconocer si una persona o cosa es la misma que se supone o
se busca.
Clasificar: ordenar en conjuntos de acuerdo con caracteres comunes
Elaborar, formular, enunciar, expresar, decir: dar a conocer algo por
medio de la palabra
Relacionar: establecer relaciones entre hechos, cosas, ideas o personas.
(Estas relaciones pueden ser lógicas o cronológicas).
Además el alumno debe considerar qué contenidos se requieren para
poder dar una respuesta a lo solicitado.

Ejemplo: “identificar una noticia en el periódico y relatarla”

El alumno debe haberse apropiado de los conceptos identificar,

Noticia y relatar para responder a lo solicitado.

“Escribe un texto en el que le brindes un mensaje a mamá por su

cumpleaños”
 (Moro, 2006)
afirma que las consignas utilizadas en todas las áreas de aprendizaje
constituyen un punto problemático, tanto en su formulación, por parte
de los docentes, como en su comprensión por los alumnos. La autora
presenta los diferentes planos de análisis desde los cuales debe
abordarse: lexical, morfosintáctico, textual, pragmático y discursivo.
Desde el plano lexical depende del área de conocimiento y corresponde
al vocabulario específico de cada disciplina. Este léxico es el que designa
específicamente operaciones intelectuales (por ejemplo, caracterizar,
calcular, describir, comparar, argumentar, ejemplificar, relacionar,
etcétera), que suelen solicitarse en las consignas de trabajo o en
evaluaciones propuestas a los alumnos.
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“Para resolver los problemas de la vida no nos

basta una mente racional”

(Albert Einstein)
 “Quien nunca ha cometido un error,
nunca ha intentado hacer algo nuevo”

Albert Einstein