EDUCACIÓN PARA LA RECEPCIÓN

“… la preocupación por hacer que los sujetos receptores,

individuales y colectivos, tomen distancia de los medios de
comunicación y sus mensajes, que les permita ser más
reflexivos, críticos y, por tanto, independientes y creativos;
esto es, que les permita recobrar y asumir su papel activo en
el proceso de la comunicación”.

Mercedes Charles y Guillermo Orozco (1990)

El supuesto teórico es la posibilidad de intervenir en los procesos
de recepción:
percepción,
asimilación y
apropiación de mensajes,

para promover sujetos:

creativos,
críticos y
selectivos a la oferta de los medios.

También poder intervenir en los contenidos propuestos, pero a

partir del polo del receptor e involucrando a los actores sociales.
 TENDENCIAS EN EDUCACIÓN PARA LA RECEPCIÓN
(Charles y Orozco, 1990)

 Aquellas que piensan que la televisión transmite formas erróneas de la

realidad, por lo tanto hay que tender a contrarrestar su influencia

 Las que conciben a los medios solamente como medios. Por lo tanto
hay que adiestrar en el manejo de la técnica o medio de comunicación.

 Los medios propician diferentes tipos de aprendizaje, entonces hay que

aprovecharlos e incluirlos en el proceso de enseñanza – aprendizaje
 Los medios crean textos y formas, lo que implica que hay que analizar
semántica o semiológicamente los textos visuales y auditivos.

 Las que entienden que los contenidos son altamente ideológicos,

entonces hay que desentrañar las propuestas ideológicas y de clase de
los diversos mensajes.

 Las que visualizan las relaciones que los receptores entablan con los
medios, por lo tanto hay que hacer un análisis crítico de los procesos de
recepción en los que están involucrados los individuos. En esta postura se
instala Orozco.

 Las que preparan a los agentes para su incidencia en el proceso de

comunicación (comunicación participativa).
El alfabetismo en medios es un enfoque de educación para el siglo XXI.
Suministra un marco de referencia para acceder, analizar, evaluar y crear
mensajes en una diversidad de formatos (desde impresos hasta videos o
Internet). El alfabetismo en medios conduce a la comprensión del papel que
juegan los medios en la sociedad así como a las habilidades esenciales de
indagación y autoexpresión necesarias para los ciudadanos de una democracia.

Center for Media Literacy (2003)

 UNESCO
• Declaración de Grünwald (1982) :
• necesidad de que los sistemas políticos y educativos promovieran la
comprensión fundamental de “los fenómenos de comunicación” por
parte de los ciudadanos
• Declaración de Praga “Hacia una sociedad con instrucción básica en
materia de información” (2003)
• Declaración de Alejandría sobre la Alfabetización Informacional y el
Aprendizaje a lo largo de la Vida (2005)
• Agenda de París o 12 recomendaciones para la alfabetización mediática
(2007)
• Declaración de Fez sobre alfabetización mediática e informacional (2011)
• Declaración de Moscú sobre Alfabetización Mediática e
Informacional (2012)
• Marco y Plan de Acción de la Alianza Mundial para las
Asociaciones sobre Alfabetización Mediática e Informacional
(2013)
• Declaración de París sobre la Alfabetización Mediática e
Informacional en la Era Digital (2014)
• Recomendaciones de Riga sobre alfabetización mediática e
informacional en un entorno de medios de comunicación e
información en evolución (2016)
• Declaración de la Juventud sobre la Alfabetización Mediática e
Informacional (2016).
La AMI abarca una serie de competencias que permiten a las personas:

• Buscar, evaluar críticamente, utilizar y enriquecer la información y el

contenido de los medios de comunicación apropiadamente;

• conocer los derechos de cada usuario en Internet;

• comprender cómo luchar contra la incitación al odio en línea, la información

y las noticias falsas y el ciberacoso;

• comprender las cuestiones éticas relacionadas con el acceso a la información

y el uso de esta;

• y colaborar con los medios de comunicación y las tecnologías de la

información y la comunicación como productores de información y
https://medialiteracynow.org/ -
Lo que NO es el Alfabetismo en Medios

· Atacar o criticar los medios NO es alfabetismo en medios,

aunque con frecuencia este alfabetismo involucre criticar los medios.
· La simple producción de medios NO es alfabetismo en medios,
aunque este alfabetismo debe incluir producción de medios.
· Enseñar con videos o CdRoms u otra forma de contenido mediático NO es alfabetismo
en medios;
se debe además enseñar sobre los medios.
· Buscar simplemente agendas políticas, estereotipos o interpretaciones erróneas NO es
alfabetismo en
medios;
deben explorarse además los sistemas que hacen que estos parezcan “normales”.
· Mirar desde una sola perspectiva un mensaje o experiencia mediática NO es
alfabetismo en medios,
ya que los medios deben examinarse desde múltiples perspectivas.
· El alfabetismo en medios NO quiere decir “no mire”;
quiere decir “mire cuidadosamente, piense críticamente”