LA TEORÍA SOCIO - HISTÓRICO

LEV SEMIÓNOVICH VIGOTSKY

1896-1934
LA MEJOR ENSEÑANZA ES LA QUE SE
ADELANTA AL DESARROLLO
 ENFOQUE SOCIOHISTÓRICO

tuvo su
es una parte de
CORRIENTE ANÁLISIS ORIGEN
PSICOLÓGICA MARXISTA en las

de la INVESTIGACIONES
surgida en
REALIDAD PLANTEAMIENTOS
RUSIA
TEÓRICOS
de
LEV VIGOTSKY

LEONTIEV LURIA
 BIOGRAFÍA

¿Dónde nació? •Bielorusia

•Derecho
•Historia
¿Qué estudió?
•Filosofía
•Medicina

•Profesor Literatura y Psicología

•Crítico literario (fundó revistas)
¿En qué trabajó?
•Instituto de Deficientes de
Moscú
 BIOGRAFÍA

¿Había una sola No, había discusiones

entre Vigotsky (enfoque
psicología marxista?
socio-cultural) y Kornilov
(conductismo)

¿Por qué la obra de

Vigotsky se ve Muerte a los 37 años
interrumpida? de tuberculosis
 •Doctrina oficial tenía un carácter
materialista
1937- •Prevaleció doctrina psicofísica de
1960 Pavlov
¿DE QUÉ MANERA
•Trabajos de Vigotsky y
FUERON VALORADOS colaboradores relegados
LOS TRABAJOS DE
VIGOTSKY Y SUS •Tras la muerte de Stalin recién se
COLABORADORES? difunden sus obras.
1960- • Comunidad científica aceptó
hoy propuesta de Vigotsky
•Carácter innovador y gran poder
explicativo de sus planteamiento.
•Permitían explicar y resolver
problemas del aprendizaje y el
desarrollo.
 LA TEORÍA DE VIGOTSKY

PROCESOS PSICOLÓGICOS SUPERIORES

ORIGEN Y ESTRUCTURA CARÁCTER

DESARROLLO DE LA SOCIAL DEL
CONCIENCIA DESARROLLO
COGNITIVO

RELACIÓN ENTRE
APRENDIZAJE Y DESARROLLO

ZONA DESARROLLO PRÓXIMO

 PERCEPCIÓN

en los en los

ANIMALES SERES
HUMANOS
se limita refiere a

COLORES FORMAS SENTIDOS

y
SIGNIFICADOS

Funciones Funciones
TRANSFORMACIÓN
Psicológicas HERRAM. PSICOLÒG. psicológicas
Elementales superiores
 LEY DE LA DOBLE FORMACIÓN

APRENDIZAJE remolca al DESARROLLO

Es un proceso social e individual a la vez.

Toda función psicológica superior aparece primero en el
plano social , y más tarde en el plano individual
•Primero entre personas: interacción y relación entre seres
humanos (interpsicológica)
•Después en el interior del propio individuo
(intrapsicológica) reconstrucción internamente las
operaciones que primero desarrollo a nivel externo con
ayuda de otras personas (proceso de internalización)
 APRENDIZAJE

se logra vía
promueva
INSTRUCCIÓN O
ENSEÑANZA

necesita darse dentro de la

ZONA DESARROLLO
PRÓXIMO DISTANCIA

NIVEL NIVEL
DESARROLLO REAL DESARROLLO
POTENCIAL
 Zona desarrollo próximo

 
Ayuda proporcionada por
Internalización y
Automatización
desempeño
otros más capaces

Nivel Nivel desarrollo

desarrollo real potencial
 ZD Próximo

distancia que existe entre

Nivel de
Nivel de
desempeño
desempeño
con ayuda de
actual
otros

INSTRUCCIÓN

FUERA DE ELLA NO HAY

APRENDIZAJE
 ANDAMIAJE

debe
es el
proporcionarse se puede
dentro de la brindar a
APOYO GUÍA través

proporcionada por
ZDP DIVERSAS
FORMAS

MIEMBROS MÁS
EXPERTOS DE LA IMITACIÓN
SOCIEDAD DIÁLOGO SOCRÁTICO
VIGILANCIA
ACT. COOPERATIVAS
 Niños
Sistema
de signos

mejora

Capacidad de Controla el
actuar e intervenir comportamiento del
sobre la realidad niño

Capacidad de ser sujetos y Desarrolla

objetos de su propio formas de
conducta conducta
reflexivas y
controladas
IMPLICANCIAS EDUCATIVAS
DE LA TEORÍA DE VIGOTSKY
OBJETIVOS Y METAS EDUCACIÓN

CURRICULUM- CONTENIDOS

ENSEÑANZA - METODOLOGÍA

APRENDIZAJE

MODELO DEL PROFESOR

EVALUACION
 IMPLICANCIAS EDUCATIVAS DE LA TEORÍA
DE VIGOTSKY

Escuela
debe encargarse de
PRODUCIR PLANIFICAR SISTEMATIZAR

SITUACIONES Y AMBIENTES EDUCATIVOS

que permitan
interiorizar
SISTEMAS SIMBÓLICOS DE
HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS
CONCEPTOS DESARROLLADOS DE
VIGOTSKY

gran poder

APLICATIVO EXPLICATIVO

en la creación de

SITUACIONES DE
APRENDIZAJE
 METAS Y OBJETIVOS EDUCACIÓN

•Desarrollo de funciones psicológicas superiores

y con ello el uso funcional y reflexivo de
instrumentos internos (capacidades cognitivas,
psicomotoras y de comunicación oral y escrita) y
herramientas externas (como son las
tecnologías)
 CURRICULO - CONTENIDOS

•Currículo abierto y flexible: cultura social y

oficial (programas oficiales) deben dejar espacio
a la cultura propia ( programas propios) de las
organizaciones. De este modo la cultura a
interiorizar por los aprendices se contextualiza y
adapta a los entornos concretos.
•Contenidos:
Capacidades y los valores, contenidos, métodos
y artefactos culturales pertenecientes tanto a la
cultura social y a la cultura institucional
 ENSEÑANZA

•Es un proceso de mediación cultural con la

finalidad de intervenir para facilitar la socialización
y enculturación de los aprendices

APRENDIZAJE

•Aprendizaje cooperativo y socializador

mediado entre iguales
•El profesor, los padres, la escuela, el barrio...,
se convierten en mediadores de la cultura
contextualizada
 MODELO DEL PROFESOR

•Mediador de la cultura social e institucional y

mediador del aprendizaje.
•Gestor del aula, que potencia interacciones,
crea expectativas y genera un clima de
confianza.
EVALUACION

•Es cualitativa y formativa.

•Se centra en el proceso de aprendizaje.