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Seminario

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ENUNCIADO DEL ESTUDIO

Enunciar significa expresar la intencionalidad del


investigador en una sola oración e implica formular el
estudio con un arreglo de términos de acuerdo a la
relación que se busca entre ellos, se trata de sintetizar la
necesidad de saber, en términos muy concretos y
precisos.

El enunciado del estudio debe contener cinco


elementos: el propósito del estudio, las variables
analíticas, la unidad de estudio, la delimitación espacial y
la delimitación temporal; los tres primeros elementos
deben estar presentes con la misma configuración en
todo enunciado, mientras que los dos últimos varían
dependiendo del nivel investigativo.

Este tema es considerado el origen del método, por


cuanto a partir del enunciado podemos conocer si
nuestra investigación llevará o no hipótesis, del mismo
modo podremos deducir el objetivo de la investigación; si
no es posible hacer estas dos deducciones no se trata de

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un buen enunciado.

Bajo esta perspectiva discutir si el enunciado debe ser


planteado en forma afirmativa o interrogativa, es
completamente ocioso e irrelevante. Del mismo modo el
número de palabras o caracteres que debe tener el
enunciado es una regla poco inteligente, que colocan
algunas revistas científicas, como requisito para aceptar
un artículo científico.
1. El propósito del estudio

El primer elemento del enunciado es el propósito del


estudio, se le conoce también como especificidad del
estudio, porque es el aspecto preciso, concreto y claro
que se busca investigar, es la finalidad cognoscitiva, es lo
que queremos conocer.

El propósito del estudio puede ser el diseño del


estudio. Ejemplo: incidencia de enfermedades
diarreicas en los meses de verano, el término incidencia
hace alusión al diseño de la investigación, incidencia
significa que es un estudio observacional, prospectivo,
longitudinal y descriptivo, en este ejemplo la incidencia
es el propósito del estudio, el diseño de la investigación
corresponde al propósito que debe ir en su enunciado.

El propósito del estudio puede ser el nivel de la


investigación. Ejemplo: influencia del clima

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organizacional sobre la calidad de la atención percibida
por los usuarios, el término influencia hace alusión a una
relación causa-efecto; si hay un mejor clima
organizacional y la consecuencia será una mejor perciben
de la calidad de la atención, esta relación temporal
pertenece al nivel investigativo explicativo; por tanto, el
término influencia hace alusión al nivel del investigación,
que en este ejemplo formará parte del propósito del
estudio.

El propósito del estudio puede ser el objetivo


estadístico. Ejemplo: comparar el rendimiento
académico entre dos instituciones educativas; la
comparación se puede desarrollar con distintas pruebas
estadísticas; la intencionalidad es saber si el rendimiento
académico es igual o distinto; el objetivo estadístico se
expresa en este ejemplo en el propósito del estudio, e irá
dentro de su enunciado.

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El propósito de estudio puede ser también la prueba
estadística. Ejemplo: correlación entre los niveles de
hemoglobina de la madre y el peso de su recién nacido;
la hemoglobina de la madre es una variable numérica y el
peso del recién nacido también lo es, lo que haremos
desde el punto de vista analítico es una correlación, y
esto se está expresando ya en el enunciado, de tal modo
que la prueba estadística correlación o correlacionar está
representando nuestro propósito dentro del enunciado.

El propósito del estudio también puede ser la técnica


estadística. Ejemplo: análisis de supervivencia de los
pacientes con cáncer de estómago sometidos a
tratamiento con quimioterapia; el análisis de
supervivencia no es una prueba estadística, sino un
conjunto de estrategias que nos ayudan a conocer el
pronóstico de la enfermedad; por tanto, bien puede ir en
el enunciado análisis de supervivencia, este es el
propósito del estudio y formará parte de nuestro
enunciado.

El propósito del estudio puede no ser ninguno de estos


elementos enunciados, sino el propósito mismo.
Ejemplo: factores de riesgo para la hipertensión; el
propósito es conocer las condiciones que incrementan la
probabilidad de enfermar y, en este caso, no corresponde
a ninguno de los elementos citados anteriormente.

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En conclusión, el propósito del estudio es versátil y
puede representar: el diseño, el nivel, el objetivo, la
prueba estadística, la técnica, siempre que represente la
intencionalidad de conocer lo que el investigador desea
saber.

Como un estudio aislado no puede solucionar el


problema que generó la línea de investigación, el
propósito del estudio es el deseo específico del
investigador de avanzar un escalón en su línea de
investigación.

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2. Las variables analíticas

El segundo elemento del enunciado son las variables


analíticas, una variable es un aspecto observable en la
unidad de estudio, es una característica del sujeto de
interés en una investigación, pero una variable analítica
es algo distinto, una variable analítica es una o varias
características de la unidad de estudio que participan
de la misma forma en el análisis estadístico.

Así, por ejemplo, en un estudio de factores de riesgo,


los factores que son un conjunto de características de la
unidad de estudio representan solamente una variable
analítica, entonces en el siguiente enunciado: factores de
riesgo para la diabetes; hay dos variables analíticas. La
primera variable analítica es “factores” y la segunda
variable analítica es “diabetes”.

Dentro de la variable analítica “factores” encontramos


un conjunto de características como: el sobrepeso, el
hábito de fumar, el consumo de alcohol, el sedentarismo,
etc.; pueden ser 5, 10, 15 ó todas la características que el
investigador desee incluir, todas estas características en
su conjunto son representadas por el término “factores”,
que en este estudio representa solamente una variable
analítica.

Por esta razón, el análisis estadístico de los estudios

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de factores de riesgo es bivariado (de dos variables), así
podemos deducir que el número de variables analíticas
que aparecen en el enunciado del estudio nos guía en la
construcción del cuadro de operacionalización de
variables. En el enunciado no deben aparecer todas las
características observables en las unidades de estudio,
sino solamente las variables analíticas, es por ello que
antes de escribir el enunciado deben ser identificadas las
variables analíticas.
3. La unidad de estudio

El tercer elemento del enunciado es la unidad de


estudio y es la misma en toda la línea de investigación. Si
la unidad de estudio es el paciente y ponemos como
ejemplo una enfermedad como la diabetes en todos los
niveles de la investigación, la unidad de estudio sigue
siendo la misma.

En el nivel exploratorio se descubre la enfermedad de


la diabetes en el paciente; en el nivel descriptivo
queremos conocer la frecuencia de la enfermedad a
partir del número de pacientes diabéticos; en el nivel
relacional buscamos los factores de riesgo para
convertirse en paciente diabético.

En el nivel explicativo buscamos lo que causa la


diabetes en el paciente; el nivel predictivo queremos
conocer las complicaciones crónicas de la diabetes en el

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paciente; y en el nivel aplicativo le damos tratamiento al
paciente diabético. Notemos que la unidad de estudio es
la misma a lo largo de los niveles de la investigación y
acompaña a la variable de estudio.

La unidad de estudio debe aparecer en el


enunciado, a pesar de que a veces parezca implícita su
presencia, como en el ejemplo: complicaciones del parto
en el Hospital Goyeneche; ciertamente las
complicaciones se producen en la gestante, y la unidad
de estudio sería la gestante, pero debe escribirse en el
enunciado la unidad de estudio.

En el estudio: Correlación entre la hemoglobina de la


madre y el peso de su recién nacido, la unidad de estudio
es el binomio madre-niño porque la hemoglobina se mide
en la madre y el peso en el recién nacido, pero la unidad
de estudio aparece desglosada en el enunciado.

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4. Delimitación espacial

En el enunciado se debe especificar el espacio


geográfico en el que se encuentra la población sobre la
cual se realizará la inferencia estadística, esto es
crucial en estudios exploratorios y descriptivos. El
estudio exploratorio descubre fenómenos y el estudio
descriptivo los describe; y los fenómenos varían en
función a la geografía.

Lo que encontramos en una ciudad no necesariamente


será lo mismo que encontremos en otra ciudad, incluso
cuando se encuentren muy cercanas. Si estudio la
prevalencia de caries en la ciudad de Lima, esta
prevalencia no será la misma en la ciudad de Madrid, en
Santiago o en la ciudad de México; por esta razón, es
importante decir cuál es el espacio sobre el cual voy a
llevar a mis inferencias luego de realizar el estudio.

Los estudios descriptivos buscan validez interna,


esto implica que el estudio debe poder llevar las
conclusiones de la muestra hacia la población de donde
fue extraída la muestra. Los estudios descriptivos nunca
buscan validez externa y es la razón por la que hay que
delimitar espacialmente el alcance de sus conclusiones.

La delimitación espacial se encuentra relacionada con


el tamaño de la población, su identificación nos permite

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conocer el marco muestral, si queremos hallar la
prevalencia de caries en el Perú; entonces, mi marco
muestral será distinto, en caso de estudiar a la Ciudad de
Lima.

En los estudios exploratorios se estudian individuos o


grupos de individuos y nunca se pretende generalizar las
conclusiones, de manera que ni siquiera existe
inferencia, menos pretenderemos buscar validez externa.

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El ámbito de recolección de datos

En los estudios analíticos, no existe delimitación


espacial, sino el ámbito de recolección de datos, por
ejemplo si realizamos un estudio acerca de la obesidad
como factor de riesgo para la diabetes en la ciudad de
Lima, y concluimos en que la obesidad es un factor de
riesgo para la diabetes en la ciudad de Lima también lo
será en Ciudad de México y en Buenos Aires.

Por lo tanto, no interesa dónde se haya realizado el


estudio, los estudios analíticos no restringen sus
conclusiones al espacio geográfico donde se ejecutaron;
el alcance de las conclusiones se extrapolan a otras
poblaciones, es decir buscan validez externa; por ello en
los estudios analíticos no hay delimitación espacial, sino
ámbito de recolección de datos.

La validez externa, es una propiedad que se le exige


únicamente a los estudios analíticos, los estudios
analíticos incluyen a los niveles de la investigación:
relacional, explicativo, predictivo y aplicativo. En todos
estos estudios se busca que sus conclusiones sean
extrapolables al universo entero de las unidades de
estudio y no solamente a una población definida
geográficamente.

Algunos investigadores sostienen que, los estudios

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analíticos al no restringir sus conclusiones a su ámbito de
recolección de datos, no necesitan que en el enunciado
vaya explícitamente escrito el lugar donde fue realizado
el estudio, porque esto representa únicamente un ámbito
de recolección de datos. Sin embargo, de realizar el
mismos estudio analítico en diferentes ámbitos, las
conclusiones expresar variaciones inesperadas, el
espacio geográfico puede representar una variable de
confusión y por ello siempre debe colocarse el ámbito de
recolección de datos en el enunciado.

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5. Delimitación temporal

El enunciado debe incluir el espacio temporal en que


fue ejecutado el estudio, esto es vital en los estudios de
nivel exploratorio y descriptivo, de la misma forma en
que ocurre con la delimitación espacial, porque
circunscribe una población e identifica un marco
muestral, solucionado así el problema de las poblaciones
infinitas.

Si quiero estudiar a los pacientes que acuden a los


servicios de salud del ministerio de salud, y no tengo un
listado de todos estos usuarios porque siempre llegan
nuevos todos los días; entonces, puedo decir que mi
estudio se va a limitar a los meses de verano; bajo este
punto de vista mi marco muestral ya no es desconocido.

Las enfermedades que varían con el tiempo

En las enfermedades o situaciones problemáticas que


varíen excesivamente en el tiempo es preciso determinar
un espacio temporal lo suficientemente representativo de
la población. Por ejemplo: no es lo mismo estudiar la
prevalencia de enfermedades respiratorias en el verano
que en el invierno. No es lo mismo cuantificar los
accidentes de tránsito de lunes a viernes que en los fines
de semana.

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¿Cuánto tiempo? ¿Cuánto espacio temporal es el que
debemos estudiar? Este tiempo en algunos casos ya está
definido por los especialistas, como el tiempo de vida
media de un paciente con cáncer que siempre se estudia
a cinco años. En otros casos este tiempo de estudio no
está definido y solamente el investigador y aquellos que
comparten la línea de investigación podrán definirlo; esto
es lo que se denomina muestreo según criterio.

Así que el investigador tendrá que discernir con buen


criterio un espacio temporal suficiente como para
estabilizar la prevalencia o frecuencia de una
determinada enfermedad o problema; aquí hay que
remarcar la importancia de contar con una línea de
investigación propia, porque solamente el investigador
que cuenta con una línea de investigación posee la
experiencia suficiente para decidir cuánto tiempo deberá
extender el estudio para que esta muestra temporal sea
representativo.

La delimitación temporal en el estudio de


epidemias

En la ciencias de la salud un año se considera una


unidad epidemiológica, pero en ocasiones no tendremos
tanto tiempo para estudiar el problema, y necesitamos
plantear las solución al problema en el corto plazo,
nuestra línea de investigación requiere de acciones más

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rápidas y no podemos esperarnos todo un año solo con
fines investigativos.

A fines del mes de enero de 1991 la enfermedad del


cólera aparece en Chancay, Perú, extendiéndose
rápidamente a casi todas las regiones de la Costa, Sierra
y Selva del Perú y luego a casi todo América Latina, para
luego descender progresivamente a cifras controladas a
fines de la década. Cualquier estudio realizado durante
esta época tiene que mencionar con claridad el periodo
exacto en que fue ejecutado.

La delimitación del espacio temporal es imprescindible


para los estudios exploratorios y descriptivos, pero al
igual de lo que ocurre con los estudios analíticos, este no
es crucial, por ejemplo si la enfermedad del cólera
causaba la muestre por deshidratación en 1991, seguirá
causando la muerte por deshidratación en el año 2011.

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