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TRAYECTORIA HIPOTETICA DEL

APRENDIZAJE

PROFESOR: GABRIEL MOYANO CARDENAS.


A través de la historia de la psicología se ha
producido tres teorías sobre el aprendizaje:

Teoría cognitiva. Esta teoría se desarrolla a partir delas investigaciones sobre la memoria
y de acuerdo con los modelos de procesamiento de la información. En esta teoría el
docente es concebido como el transmisor de conocimientos.

Teoría conductista. Surgen como un intento de predecir y controlar la conducta de los


animales y de modificar comportamientos en condiciones educativas. La enseñanza es
programada, el castigo y la recompensa son el esquema de refuerzo educativo. El
docente es concebido como un modificador de conductas y como un modelo a cual
aspirar.

Teoría humanista. Contemplan como hecho básico la personalidad del sujeto y estudia
los principales factores individuales y locales para el desarrollo personal. El docente es
concebido como un psicoterapeuta emocional.
El docente al exponer su clase puede percatarse que cada alumno posee
características que le hace ser único e irrepetible y estas hacen por
consecuencia que el proceso de aprendizaje sea distinto para cada estudiante.
Por esta razón se deben considerar dos factores importantes:

1. ROL DEL DOCENTE

2. ROL DEL PROFESOR


El rol del docente.
Como cada alumno aprende de manera distinta el profesor tiene dos opciones:

o Utilizar las diferencias que hay en su grupo, es decir, que cada alumno tiene un
talento y debe aprender a utilizarlos para que todo el grupo se vea beneficiado.

o Ignorar las diferencias, con lo cual puede perder la oportunidad de integrar


elementos que puedan beneficiar a su grupo.
El rol del alumno.
Nuestro modelo educativo basado en competencias nos indica que el alumno
debe:

o Ser capaz de trabajar colaborativamente.


o Tener la capacidad de autodirigirse, autoevaluarse y autorregularse.
o Desarrollar habilidades que le permitan aprender para toda la vida.
o Saber resolver problemas aplicando todo su potencial.
Hay etapas que el alumno tiene que pasar para que la información que recibe se
convierta en aprendizaje:

· Motivación. Preparar al estudiante para que reciba la información.


· Asimilación. Entrada de la información a su cerebro.
· Adquisición. Ordenar e integrar la información.
· Retención. Aquí se hace uso de la memoria a largo y corto plazo,
almacenando la información para poder recordarla cuando la necesite.
· Transferencia. Interpretar esa información recibida a nivel motriz o verbal.
· Retroalimentación. Reforzar lo que ya se aprendido.
La mayoría de los
autores mencionan que
el aprendizaje es un
proceso cíclico y con
esta afirmación “en
1995, Martín Simon
introdujo la noción de
trayectoria hipotética
de aprendizaje como
parte de su modelo del
ciclo de enseñanza de
las matemáticas”
(Gómez, P., & Lupiáñez,
J., 2006). La figura 1
muestra el modelo del
ciclo de la enseñanza
de las matemáticas de
Martín Simon .
Hay tres principales características de las trayectorias hipotéticas de aprendizaje

y son:

1. Los objetivos del aprendizaje

2. Las tareas que se usarán para generar aprendizajes

3. Hipótesis acerca del proceso de aprendizaje.


4. Dada la naturaleza hipotética e inherentemente incierta de este proceso, el
profesor se verá obligado a modificar sistemáticamente cada
aspecto de la trayectoria hipotética de aprendizaje.
Hay diversos autores que proponen usos para las trayectorias hipotéticas de
aprendizaje tendiendo así dos principales: Como una herramienta de
investigación y como herramienta de la planificación.

Las trayectorias hipotéticas de aprendizaje tienen el objetivo de desarrollar en el


estudiante la capacidad de autodirigirse, autoevaluarse y autorregularse para que
despliegue en el la habilidad de aprender a aprender. De tal manera que esos
aprendizajes le permitan resolver los problemas que se le presenten en su vida
diaria.