Tener

micrófono en
silencio
Fundamentos del
Diplomado
1. Los dibujos infantiles siempre han intrigado y fascinado a los adultos
en general, para los profesionales de la psicología constituye una
primerísima vía de interpretación de sus estados de ánimo, de sus
necesidades y/o temores.

2. Algunos diseños llaman la atención, otros causan extrañeza y otros

constituyen un auténtico misterio que resolver, de cualquier modo un
dibujo infantil siempre nos mueve a preguntarnos, ¿qué quiere decirnos
con su dibujo?, ¿ qué está viviendo su autor/a ?
3. La literatura existente, que es bastante, coincide en que más allá de la
estética, ya sea porque es luminoso o muy sombrío o muy terrorífico, un
dibujo desde el comienzo nos está develando todo lo que le interesa a un
niño, lo que le conflictúa o lo que necesita en su universo interno, por lo
tanto, una gráfica es siempre un simbolismo en si mismo, y cada detalle en
ella expresa el desarrollo evolutivo como el plano afectivo de su autor/a.

4. El dibujo está influido por una historia personal, experiencias vividas,

autoconcepto y definición que tiene el niño del entorno que lo rodea. Al igual
que el juego, una gráfica expresa de modo auténtico la visión del mundo en
un momento particular de su historia.
5. Los test gráficos entonces, permiten que pueda verse al niño/a o
adolescente proyectado en distintas situaciones y cómo actuaría en
ellas.

ü En este curso se podrá aprender el significado proyectivo de los

dibujos para poder usarlo en el análisis de características de la
personalidad infanto-juvenil, otorgando además elementos
fundamentales para tener una orientación sobre aspectos relevantes
de considerar y observar.
 Programa

• MÓDULO 1: INTRODUCCIÓN TEÓRICO-

PRÁCTICA
• MÓDULO 2: PRUEBAS GRÁFICAS
• MÓDULO 3: SUPERVISIÓN
• MÓDULO 4: PSICOPATOLOGÍA
• MÓDULO 5: OTRAS TÉCNICAS
DIAGNÓSTICAS INFANTO-JUVENILES
• MÓDULO 6: TEST DE BENDER
• MÓDULO 7: EL INFORME
PSICODIAGNÓSTICO
• MÓDULO 8: WISC V
 Equipo Docente

Ps. MARÍA ANGELA

LERTORA LÓPEZ Ps. PAULA Ps. MARÍA JESÚS Ps. CHRISTINE
FLORES ZÚÑIGA SALAS CHARME GIERKE

Ps. MARÍA JOSÉ

Ps. JENNYFER CORREA ROJAS
Ps. DOMINGO
ARAYA GARCÍA PARRA
DOMÍNGUEZ
MÓDULO 1:
INTRODUCCIÓN
TEÓRICO-PRÁCTICA

1. Introducción al Psicodiagnóstico Infanto – Juvenil.

2. Consideraciones generales de aplicación de pruebas en niños(as) y

jóvenes. Evolución de la gráfica en niños.

3. Los Padres o Tutores en la Intervención infanto juvenil.

 • Centro Metáfora : Terapia de Juego
• Ps. Bárbara Castro
• Ps. Francisca del Río
• Ps. Marcelo Paci y Ps. Paz Gómez
Referencias ( Infanterra )
• Ps. Rosa Colombo
• Ps. Ma Beatriz Müller
• Ps. Ma Cecilia López
• Ps. Silvia Querol
• Ps. Loretta Cornejo
“debe lograr una descripción y comprensión de la personalidad del
paciente. Mencionar sus elementos constitutivos no satisface nuestras
exigencias, es menester además, explicar la dinámica del cuadro total.

Una vez logrado un panorama preciso y completo del caso, incluyendo

los aspectos patológicos y adaptativos trataremos de formular
recomendaciones terapéuticas adecuadas”.

(Siquier de Ocampo y cols. )

Rosa Inés Colombo.

“Dentro de cada niño existe una historia que necesita

contarse, una historia que nadie más ha tenido tiempo
de escuchar. “
“Todos los niños son en algún
momento difíciles, pero algunos
son siempre difíciles. Hay niños
que siempre tienen una
enfermedad y nunca se sienten
del todo bien. Hay niños que son
nerviosos y a ellos la vida y la
escuela les resultan demasiado
difíciles. Algunos niños tienen
costumbres fastidiosas. Esta
clínica dirigida por una médica
ha de ayudar a madres y niños
que tengan estos problemas”.

• Londres, 1928. en E. Pattis,

2016
 • Desestigmatizar al niño por el cual
se consulta.
• Darle tiempo al adulto y/o al niño
para que se abra a un posible
Objetivos de una espacio psicoterapéutico.
evaluación • Validar entre los padres u otras
diagnóstica figuras de autoridad, la necesidad
de un determinado tratamiento.
• Traer a uno o ambos padres al
espacio de evaluación psicológica.

(Aretio, 2003)
 Antes de empezar
Humanización del Proceso
1. Presentación mutua
2. Aclaración de lo que se va a realizar :
metodología del evaluador, por ejemplo.
3. Conversar con el o los adultos
responsables sobre cómo se va a
presentar la visita o visitas al psicólogo al
niñ@ a evaluar ( Conexión con los
derechos del niñ@ en terapia y/o
evaluación): Privacidad, Confidencialidad,
Participación Activa, Información.
Los adultos nos vemos…

Gra nde s

M uy gra nde s

Enor m e s
 LA OREJA VERDE
de Gianni Rodari

En una sociedad en la que a los niños

se les habla mucho y se les escucha
poco, La Oreja Verde nació con el
resuelto propósito de escuchar.
Como bien lo expresa Rodari en su
poema
Un día, en el Expreso Soria Monteverde,
vi subir a un hombre con una oreja verde.
Ya joven no era, sino maduro parecía,
salvo, la oreja que verde seguía.
Me cambié de sitio para estar a su lado
y observar el fenómeno bien mirado.
Le dije: Señor, Usted, tiene ya cierta edad,
dígame, esa oreja verde, ¿le es de alguna utilidad?

Me contestó amablemente:
yo ya soy persona vieja, pues de joven sólo tengo esta oreja.
Es una oreja de niño, que me
sirve para oír
cosas que los adultos nunca se
paran a sentir:
Oigo lo que los árboles dicen, los pájaros que
cantan, las piedras, los ríos y las nubes que
pasan,
• Oigo también a los
niños, cuando
cuentan cosas que a
una oreja madura,
parecerían
misteriosas.

• Así habló el Señor

de la oreja verde
aquel día, en el
Expreso Soria
Monteverde.
Preguntas orientadoras
1. Cuál es el problema
2. Cuando comenzó
3. Soluciones intentadas
4. Cómo se lo explican: a qué
creen que se debe.
5. Para quién es un problema
6. Qué lo o los hizo consultar
ahora
7. Qué esperan de la evaluación
 1.Entrevista Inicial
(forma de contacto,
lenguaje, MC) 2. Decisión respecto del proceso
psicodiagnóstico

3. Aplicación
5. Devolución y entrega de informe de técnicas
Cierre del proceso

4. Elaboración de los resultados

 Todos los dibujos son
tests gráficos
(proyectivos) pero
No todos los tests
proyectivos son gráficas
 Test Familia
TFH PBLL HTP
(actual )

Test Familia Test Familia Test Familia Garabato de

Test Prospectiva Kinética Embrujada Winnicott

Gráficos
Test del Test del Test dos
Dibujo Libre
Animal Pueblo personas

Test niño, el Test Persona Test del

tesoro y el Test Wartegg con Arma Paisaje
dragón (Morocho)
 • Test Desiderativo
• Test de Roberto
• Test Frases Incompletas
• Test Rorschach
• Test de Lüscher
Otros Test • Hora de juego diagnóstica
Proyectivos •
•
Acuario Familiar ( manualidad familiar)
Genograma simbólico (con miniaturas)
y Técnicas • Bandeja de Arena
simbólicas •
•
Uso de títeres
Cuentos (Texto o con tallo narrativo inventado)
• CAT ( narrativo )
• Test Pata Negra (narrativo)
• Batería de Láminas “Mi familia y yo”
• Cartas Terapéuticas
 FUNDAMENTO
DE LAS PRUEBAS
GRÁFICAS
La proyección • La proyección se incluye en
como lo que conocemos como
mecanismos de defensa.
mecanismo
natural en el • El objetivo primordial de los
ser humano mecanismos de defensa es
mantener el equilibrio del
individuo en el medio en el
que se desenvuelve.
 • Cada persona, en función de su
La proyección como mecanismo historia y de las experiencias de
vida posteriores, tiene una batería
natural en el ser humano defensiva característica que, de
acuerdo con el nivel de rigidez
que se detecte, nos estará
señalando la presencia de
conflictos psíquicos que
distorsionan y dificultan el acceso
a la realidad

• Estos mecanismos funcionan

como barrera con todo aquello
que amenace la existencia
psíquica del sujeto tratando de
evitar el sufrimiento, la
ambivalencia, la angustia y lo que
pudiera causar malestar, lo que
implicaría pérdida de la
homeostasis (equilibrio).
Ma Beatriz Müller y Ma Cecilia López, 2012.
• Desde los tiempos de
las cavernas el hombre
ha utilizado el dibujo
como forma de
comunicación.

• El dibujo es el lenguaje
en imágenes
DIBUJE UNA PERSONA
LO MÁS COMPLETA
POSIBLE

DIBUJE UNA PERSONA

BAJO LA LLUVIA
La mano expresa en sus movimientos, la realidad de lo que
pensamos y sentimos en un lenguaje no verbal.
(Wolff)

Cuando hacemos un movimiento inauguramos la vinculación

de un aquí y un allá, de un ahora y de un futuro porque así
como está necesariamente aquí, el cuerpo existe
necesariamente ahora.
(Kacero)
 “Lo que cada cual dibuja está
íntimamente relacionado con
sus impulsos,
ansiedades, conflictos internos y
compensaciones características
de su personalidad.
La figura dibujada es, en cierto
modo, una representación o
proyección de la propia
personalidad y del papel
que desempeñe el sujeto en su
propio ambiente".

(Portuondo)
 Componente Motor, el niño debe
ser capaz de controlar sus
movimientos y de desarrollar
El dibujo cierta motricidad fina para poder
llevar a cabo la actividad gráfica.
involucra
distintos Componente Cognitivo, debido
componentes a que es una expresión de la
representación intelectual que
el niño hace de la realidad.
(Cortés y Benavente,
2007)
Componente Afectivo y emocional,
pues el niño representa en el dibujo
todo aquello que le preocupa,
interesa y/o desea.
 Dos premisas

La gráfica
representada se No se puede
realizará desde organizar la
los propios realidad desde lo
recursos internos que no se tiene
del niñ@
 • Es deseable aplicar más de un gráfico, al
menos dos.
ES
O N
C I • Presentan una gran saturación proyectiva,
E RA incluso mayor a la del Rorschach y TAT, dado
que el estímulo es mínimo, debido a las
S I D consignas y al material ( hoja en blanco )
O N
C
• En general, es una tarea grata para el niño y
no debería provocar mayor perturbación,
excepto que exista una situación traumática
( duelo, separación reciente de los
progenitores, abuso, etc…), por ello el relato
es siempre importante.
Fin de esta parte