PLAN DE ESTUDIOS

2006
 CARACTERSTICAS DEL
PLAN Y DE LOS
PROGRAMAS DE ESTUDIO
a) Continuidad con los planteamientos
establecidos en 1993.
b) Articulacin con los niveles anteriores de
Educacin Bsica
c) Reconocimiento de la realidad de los
estudiantes
d) Interculturalidad
e) Enfsis en el desarrollo de competencias
y definicin de Aprendizajes esperados
f) Profundizacin en el estudio de
contenidos fundamentales
g) Incorporacin de temas que se abordan
en ms de una asignatura
h) Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin
i) Disminucin del nmero de asignaturas
que se cursan por grado
j) Mayor Flexibilidad
 RASGOS DEL PERFIL DE
EGRESO
(matemticas)

Emplea la argumentacin y el razonamiento al

analizar situaciones, identificar problemas,
formular preguntas, emitir juicios y proponer
diversas soluciones.
Selecciona, analiza, evala y comparte
informacin proveniente de diversas fuentes y
aprovecha los recursos tecnolgicos a su
alcance para profundizar y ampliar sus
aprendizajes de manera permanente.
Competencias que debern
contribuir al logro del perfil
de egreso y que debern
desarrollarse en todas las
asignaturas
 COMPETENCIAS PARA LA VIDA
Para el aprendizaje permanente
Para el manejo de la informacin
Para el manejo de las situaciones
Para la convivencia
Para la vida en sociedad
 Propsitos de las matemticas
La escuela debe garantizar que los estudiantes:
Utilicen el lenguaje algebraico para generalizar
propiedades aritmticas y geomtricas.
Resuelvan problemas mediante la formulacin
de ecuaciones de distintos tipos.
Expresen algebraicamente reglas de
correspondencia entre conjuntos de cantidades
que guardan una relacin funcional.
 Propsitos de las Matemticas
Resuelvan problemas que requieren el
anlisis, la organizacin, la representacin y
la interpretacin de datos provenientes de
diversas fuentes.
Resuelvan problemas que implican realizar
clculos con diferentes magnitudes.
Utilicen las propiedades geomtricas para
realizar trazos, para establecer su viabilidad
o para efectuar clculos geomtricos.
 Propsitos de las Matemticas
Identifiquen y evalen experimentos
aleatorios con base en la medida de la
probabilidad.
Utilicen de manera eficiente diversas
tcnicas aritmtica, algebraicas o
geomtricas, con o sin el apoyo de
tecnologa, al resolver problemas.
 CARACTERSTICAS
Las caractersticas fundamentales de los nuevos programas son:

Utilidad. Se pretende que sean un recurso para que

los profesores mejoren la manera en que ayudan a
los alumnos a estudiar y propicien una ambiente
donde se reflexione e investigue; a la vez, se espera
que sirvan para generar dilogos en torno a la
prctica docente y a los aprendizajes esperados. Para
garantizar su utilidad, los programas son claros,
ofrecen alternativas para organizar el trabajo y
pueden ser enriquecidos con base en la experiencia
de los profesores.
 CARACTERSTICAS
Articulacin y vinculacin. Los contenidos que se
estudian en la educacin bsica se han organizado en
tres ejes: Sentido numrico y pensamiento algebraico;
Forma, espacio y medida, y Manejo de la informacin.
Con esta nueva organizacin se tienen, en principio, dos
ventajas importantes: la primera es que en cada eje se
pueden plantear lneas temticas continuas cuyo nivel
de complejidad va aumentando a lo largo de la
educacin bsica; la segunda ventaja es que los
profesores de toda la educacin bsica manejarn un
lenguaje comn y, en consecuencia, se despertar un
mayor inters entre ellos por conocer lo que se estudia
en los otros niveles.
 CARACTERSTICAS
Profundidad. De manera general, el
aligeramiento de los programas se ha
logrado gracias a una mejor distribucin de
los contenidos a lo largo de la educacin
bsica y dentro de los propios ejes,
evitando con ello repeticiones
innecesarias. La profundidad tambin se
logra al establecer vnculos entre
contenidos de los diferentes ejes de otras
asignaturas.
 ENFOQUE
El planteamiento central de la metodologa didctica que
sustenta los programas de Matemticas para la educacin
secundaria, y que coincide con el de la reforma de 1993,
consiste en llevar a las aulas actividades de estudio que
despierten el inters de los alumnos y los inviten a reflexionar,
a encontrar diferentes formas de solucionar problemas y a
formular argumentos que validen los resultados.

Conocimientote reglas, algoritmos, frmulas y definiciones slo

es importante en tanto los alumnos puedan usarlo, de manera
flexible, para resolver problemas. La solucin debe ser
construida bajo el entendimiento de que existen diversas
estrategias posibles y hay que producir al menos una. Para
resolver la situacin, el alumno debe usar sus conocimientos
previos, mismos que le permiten entrar en la situacin, pero el
desafo se encuentra en reestructurar algo que ya sabe, sea
para modificarlo, para ampliarlo, para rechazarlo o para volver
a aplicarlo en una nueva situacin.
 ENFOQUE
A partir de esa propuesta, tanto los alumnos
como el maestro se enfrentan a nuevo retos,
que reclaman actitudes distintas ante el
conocimiento matemtico y a ideas diferentes
sobre lo que significa ensear y aprender. No se
trata de que el maestro busque las
explicaciones ms sencillas y amenas, sino de
que analice y proponga problemas interesantes,
debidamente articulados, para que los alumnos
aprovechen lo que ya saben y avancen en el
uso de tcnicas y razonamientos cada vez ms
eficaces.
Propsitos del Programa de
1993
Desarrollar habilidades
Promover actividades positivas
Adquirir conocimientos
matemticos
 Organizacin de Contenidos
1993
Agrupado en 5 reas:
1. Aritmtica
2. Algebra
3. Geometra (en 3 se agrega trigonometra)
4. Presentacin y tratamiento de la informacin
5. Nocin de probabilidades
 ORGANIZACIN Y
DISTRIBUCIN DE CONTENIDOS
Los ejes mencionados anteriormente se desglosan, a su vez,
en temas como se describe a continuacin:

Sentido numrico y pensamiento

algebraico. Los contenidos de este eje se
dividen en tres temas: significado y uso de
los nmeros; significado y uso de las
operaciones, y significado y uso de las
literales.
 ORGANIZACIN Y
DISTRIBUCIN DE CONTENIDOS

Forma espacio y medida. Los contenidos de este eje

se organizan en tres temas: formas geomtricas,
transformaciones y medida.

Manejo de la informacin. En este eje se incorporan la

estadstica, las relaciones funcionales entre las cuales
destacan las de proporcionalidad y tambin la
probabilidad. Los temas que guan el estudio en este
eje son: anlisis de la informacin y representacin de
la informacin.
 MATEMTICAS 2006

SENTIDO NUMRICO Y
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA MANEJO DE LA INFORMACIN
PENSAMIENTO ALGEBRAICO

SIGNIFICADO SIGNIFICADO SENTIDO FORMAS MEDIDA TRANSFORMACIONES ANLISIS DE LA REPRESENTACIN

Y USO DE LOS Y USO DE LAS NUMRICO Y GEOMTRICAS INFORMACIN DE LA
NMEROS OPERACIONES PENSAMIENTO INFORMACIN
ALGEBRAICO
A) MEDIR, ESTIMAR Y CALCULAR
B) JUSTIFICACIN DE FRMULAS

A) NMEROS NATURALES
B) NMEROS FRACCIONARIOS A)FIGURAS PLANAS
Y DECIMALES B)SEMEJANZA
C) NMEROS CON SIGNO C)RECTAS YNGULOS
D)CUERPOS GEOMTRICOS
A) RELACIN DE A) DIAGRAMAY TABLAS
A) PROBLEMAS ADITIVOS PROPORCIONALIDAD B) GRFICA
B) PROBLEMAS MULTUPLICATIVOS
B) NOCIN DE LA C) MEDIDAS DE
C) POTENCIACIN - RADICACIN TENDENCIACENTRAL
D) OPERACIONES COMBINADAS PROBABILIDAD
Y DISPERSIN
C) PORCENTAJES

A) PATRONES Y FRMULAS
B) ECUACIONES
C) RELACIN FUNCIONAL