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proyecto Enseanza de las Matemticas con Tecnologa (Emat), desarrollado por la Direccin General de Materiales
y Mtodos Educativos de la Subsecretara de Educacin Bsica y Normal, de la Secretara de Educacin Pblica, y
por el Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa.
ISBN 970-18-5148-X
Impreso en Mxico
DISTRIBUCIN GRATUITA-PROHIBIDA SU VENTA
ndice
Simetra axial
14. Concepto de simetra 52
15. Concepto de traslacin 54
16. Concepto de rotacin 56
17. Propiedades de la simetra axial 58
El crculo
50. Radios 132
51. Cuerdas 134
52. Tangentes 136
53. ngulos inscritos en una circunferencia 138
54. Suma de los ngulos de un tringulo inscrito
en una circunferencia 140
55. El trazo de la circunferencia que pasa por tres
puntos no colineales 142
56. Trazar el incrculo de un tringulo 144
Anexo
Examen para los tres grados 161
Profesor:
Bienvenido a Emat!
E
ste libro forma parte de la serie de publicaciones derivada de los materia-
les diseados y puestos a prueba dentro del proyecto Enseanza de las
Matemticas con Tecnologa (Emat). A principios de 1997, por iniciativa de
la Subsecretara de Educacin Bsica y Normal y el Instituto Latinoamericano
de la Comunicacin Educativa, se puso en marcha la fase piloto de este proyecto de
innovacin educativa en 15 escuelas secundarias pblicas de ocho estados de la
repblica. Los propsitos generales del proyecto Emat se enmarcan en los del Pro-
grama de Modernizacin Educativa y son los siguientes:
9g
Geometra dinmica
g 10
El laboratorio Emat
E
studios realizados en los ltimos aos han demostrado que el uso de nuevas
tecnologas abre perspectivas interesantes para la enseanza de las mate-
mticas y otras ciencias. Entre los beneficios que brindan podemos mencio-
nar los siguientes:
11 g
Geometra dinmica
Al instalar las computadoras hay que procurar que entre ellas quede espacio
suficiente para que puedan sentarse cmodamente dos o tres nios por mquina.
La disposicin en herradura tiene mltiples ventajas. Por un lado, facilita al maestro
pasar de un equipo de alumnos a otro y observar el trabajo que estn realizando.
Por el otro, con slo girar las sillas, dando la espalda a la computadora, los alum-
nos pueden acomodarse para participar en una discusin colectiva o atender las
explicaciones que el maestro dirija a todo el grupo.
Es necesario tambin que en el centro del aula haya mesas de trabajo. Los
alumnos las utilizarn, sobre todo, cuando trabajen con las calculadoras, pero tam-
bin cuando sus actividades requieran desarrollar alguna tarea con lpiz y papel.
Para ensear matemticas en un laboratorio Emat se hace uso de distintos
paquetes computacionales (Cabri-Gomtre, Excel, SimCalc MathWorlds, Stella).
g 12
El laboratorio Emat
Algunos de estos son de acceso libre y pueden obtenerse en internet; otros son
comerciales y necesitan adquirirse con los proveedores junto con los permisos para
usarse en grupo. Para ms informacin al respecto puede consultar la pgina de
Emat en internet, cuya direccin es:
http://emat-efit.ilce.edu.mx/emat-efit/emat
Metodologa de trabajo
Explorar.
Formular hiptesis.
Probar la validez de las hiptesis.
13 g
Geometra dinmica
g 14
El laboratorio Emat
slo uno lea y el otro trabaje con la computadora o la calculadora), pues si esto
ocurre, solamente adquirirn unas habilidades especficas pero no otras. Los es-
tudiantes pueden formar sus equipos como deseen, pero es aconsejable que
intercambien las tareas para que desarrollen todas las habilidades requeridas:
manejo del software, planteamiento del problema, lectura y comprensin de las
actividades, etctera.
La organizacin de los alumnos en equipos de trabajo presenta muchas venta-
jas, sin embargo, no siempre los alumnos tienen experiencia en trabajar de este
modo. Es, por lo tanto, necesario que el maestro les ayude a adoptar esta manera
de trabajar. El trabajo en equipo propicia el intercambio y confrontacin de ideas
entre los alumnos. Al trabajar de este modo se espera que cada individuo exponga
su punto de vista, lo discuta y confronte con los dems integrantes. Este intercambio
ayuda al alumno a organizar sus propias ideas y a comunicarlas, a reflexionar
sobre ellas, a defenderlas y a modificarlas cuando sea necesario, a escuchar y
debatir los argumentos de los dems e ir reafirmando sus conocimientos matemti-
cos y adquiriendo otros nuevos.
Las hojas de trabajo son una herramienta fundamental para realizar las activida-
des que se plantean en el aula Emat. En ellas se presenta un problema de manera
sucinta y se formulan preguntas que pueden llevar alguna sugerencia implcita
para que los alumnos empiecen a explorar el problema propuesto. Si bien las
actividades planteadas tienen que desarrollarse usando la tecnologa, es necesa-
rio que los alumnos contesten por escrito las preguntas que se formulan en las
hojas de trabajo. Esto tiene un doble propsito. Por un lado, obliga a los alumnos
a reflexionar sobre el procedimiento y el resultado que obtuvieron empleando la
mquina y a sintetizar su experiencia para comunicarla; por otro lado, proporcio-
na informacin al maestro acerca de la comprensin que los alumnos han alcanza-
do de los conceptos matemticos involucrados en la tarea. Esta informacin es
fundamental para que el maestro decida qu acciones pondr en prctica en las
clases sucesivas, y para que conozca y evale el progreso de sus alumnos.
La mayora de las actividades estn pensadas para que todo un grupo de estu-
diantes las lleve a cabo durante las horas normales de clase. Al comenzar la sesin
de trabajo el maestro cuidar que todos los equipos cuenten con las hojas de traba-
jo necesarias para esa sesin y les pedir que las lean. Es importante que el maes-
tro se cerciore de que los alumnos han entendido en qu consiste la actividad y qu
se espera que hagan. Si hay dudas al respecto, conviene leer la hoja de trabajo
frente a todo el grupo y llegar a un consenso acerca de lo que en ella se plantea.
15 g
Geometra
dinmica
E
n particular, las hojas de trabajo que se proponen para trabajar con temas
de geometra dinmica usando Cabri-Gomtre, se disearon para que
puedan contestarse en aproximadamente media hora. Esto permite que el
profesor organice, una vez que todos han terminado, una discusin en la que
se revise el trabajo realizado por los distintos equipos y se puedan hacer los co-
mentarios pertinentes en cada caso.
Si un equipo termina la actividad mucho antes que los dems, se recomienda
entregarle otra hoja de trabajo para que sigan ocupados mientras los dems termi-
nan la tarea original.
Las hojas de trabajo de geometra dinmica contienen indicaciones, pregun-
tas, breves explicaciones y grficas. Cada uno de estos rubros est relacionado
con un icono, como se muestra a continuacin:
Escribe Contesta
17 g
Geometra dinmica
Propsitos generales
g 18
El laboratorio Emat
Contenidos curriculares
Primer grado
Segundo grado
19 g
Geometra dinmica
Tercer grado
g 20
El laboratorio Emat
Debido a que los profesores tienen que evaluar cada bimestre, podra pensarse
que trabajar alrededor de cinco actividades por bimestre sera lo recomendable.
Sin embargo, lo ms conveniente es que el profesor determine la frecuencia del
trabajo en el laboratorio dependiendo del tema que est tratando. Puede ser que
durante un bimestre considere conveniente que los alumnos asistan al laboratorio
Emat tres o cuatro veces por semana, mientras que en otro bimestre bastar con
que asistan slo una o dos veces por semana. Estas decisiones las tomar el profe-
sor dependiendo de su plan de trabajo.
Es posible tambin que el profesor considere que sus alumnos pueden adelan-
tarse en el programa y desarrollar algunas actividades que se relacionen con te-
mas curriculares ms avanzados. Quiz esto sea recomendable sobre todo para
los estudiantes ms aventajados.
El profesor tiene tambin la libertad de disear sus propias actividades para
complementar las que aqu se proponen. Al hacerlo es muy importante que tenga
siempre presente que un componente esencial de las actividades de Cabri es el
movimiento. Adems se recomienda que las actividades no se reduzcan a una lista
de instrucciones que el estudiante deba seguir. Es necesario estimular en el alumno
un espritu de bsqueda y exploracin, por lo tanto, las actividades tienen que ser
lo suficientemente flexibles para permitirle encontrar sus propios caminos de explo-
racin y bsqueda.
Hojas de trabajo
http://www-cabri.imag.fr
21 g
Estudiantes:
Bienvenidos a Emat!
B
ienvenidos a Emat (Enseanza de las Matemticas con Tecnologa). A partir
de hoy muchas de las clases de Matemticas se desarrollarn en este labo-
ratorio. Como podrn observar, en el laboratorio Emat hay varias compu-
tadoras y calculadoras. Trabajarn con unas u otras dependiendo del tema de estudio.
Cuando necesiten ayuda para entender bien de qu trata la actividad o para saber
cmo se maneja la computadora o la calculadora, pueden recurrir a otros compa-
eros o al maestro. Lo importante al trabajar en el laboratorio Emat es comprender
la actividad y realizarla. Es irrelevante si tu equipo trabaja ms rpido o ms lento
que los dems. No se trata de competir ni de ganar, se trata de aprender.
23 g
Geometra dinmica
Finalmente queremos llamar la atencin sobre el cuidado que hay que tener al
manejar el equipo del laboratorio Emat. Se trata de un equipo muy costoso que va
a ser usado por muchos compaeros. Al mismo laboratorio acudirn alumnos de
distintos grados y todos deben usarlo con provecho y cuidarlo. No hay que maltra-
tar el teclado ni la pantalla de las computadoras y se debe manejar el ratn con
cuidado, evitando que caiga al suelo.
g 24
Primer
Primer
grado
P unto y segmento Dibujo y trazos
geomtricos
Nombre Edad
Escuela Fecha
Escribe lo que
entiendes por segmento y
haz un dibujo para ilustrarlo.
En tu dibujo, tie-
nes estos elementos?
Traza el segmen-
to AB, qu nombres reciben
los puntos A y B?
26
ACTIVIDAD
Primer grado 1
Traza el segmento teniendo como extremos a C y D.
27
R ayo (semirrecta) y recta Dibujo y trazos
geomtricos
Nombre Edad
Escuela Fecha
28
ACTIVIDAD
Primer grado 2
Anota los pasos
que seguiste en el ejercicio
anterior.
Cuntas rectas
pasan por un punto?
Cuntas rectas
pasan por dos puntos dados?
Ilustra tu respuesta.
29
L as cinco herramientas de dibujo Dibujo y trazos
geomtricos
Nombre Edad
Escuela Fecha
Propsito: Usar las cinco herramientas para dibujo: las cuatro anteriores
(PUNTO, SEGMENTO, RAYO, RECTA) y CIRCUNFERENCIA.
30
ACTIVIDAD
Primer grado 3
En tu dibujo tienes
estos elementos?
Cul es la dife-
rencia entre circunferencia
y crculo?
31
C onstruccin del cuadrado Dibujo y trazos
geomtricos
Nombre Edad
Escuela Fecha
Define qu entien-
des por cuadrado y haz un
dibujo que lo represente?
Sabes qu punto
es el centro del cuadrado?
Si no lo recuerdas pregunta
antes de continuar.
32
ACTIVIDAD
Primer grado 4
A
Cmo verificaras
que tu construccin es co-
rrecta?
33
C onstruccin del rectngulo Dibujo y trazos
geomtricos
Nombre Edad
Escuela Fecha
Recuerdas qu
es un rectngulo? Escribe su
definicin y haz un dibujo
que lo represente.
Cmo verifica-
ras que tu construccin es
correcta?
34
ACTIVIDAD
Primer grado 5
Cul es el centro
del rectngulo? Selalo en
tu construccin. Cmo po-
dras localizarlo?
Cmo verificas
que tu construccin es co-
rrecta? Podras dar una
nueva definicin de rectn-
gulo, pero empleando aho-
ra elementos diferentes a los
que usaste en la primera de-
finicin? Hazlo.
35
C onstruccin del rombo Dibujo y trazos
geomtricos
Nombre Edad
Escuela Fecha
Recuerdas qu
es un rombo? Escribe su de-
finicin y haz un dibujo que
lo represente.
Cmo verifica-
ras que tu construccin es
correcta?
36
ACTIVIDAD
Primer grado 6
Seala en tu cons-
truccin el centro del rombo.
Cmo lo encontraste?
Si P es un vrtice
del rombo y O su centro,
cmo encontraras los vr-
tices restantes para construir
un rombo?
Cmo verificas
que tu construccin es co-
rrecta?
37
M ediatriz de un segmento Dibujo y trazos
geomtricos
Nombre Edad
Escuela Fecha
Elegiste el punto
medio del segmento?
Este punto, equidista de
los extremos del segmento
dado?
38
ACTIVIDAD
Primer grado 7
Cmo se puede
verificar que los puntos equi-
distan de los extremos?
39
C onstruccin de tringulos Figuras bsicas
y ngulos
Nombre Edad
Escuela Fecha
Cmo se verifica
que un tringulo es issceles?
Escribe lo que
entiendas por tringulo
equiltero.
40
ACTIVIDAD
Primer grado 8
Dibuja un tringulo equiltero que permanezca tringulo equiltero
cuando lo arrastres por la pantalla.
Cmo se verifica
que un tringulo es equil-
tero?
Escribe qu entien-
des por tringulo rectngulo.
Cmo se verifica
que un tringulo es rectn-
gulo?
41
C lasificacin de ngulos Figuras bsicas
y ngulos
Nombre Edad
Escuela Fecha
Escribe lo que
entiendas por ngulo y haz
un dibujo para ilustrarlo.
42
ACTIVIDAD
Primer grado 9
Reproduce esta figura.
Anota el nombre
de los ngulos que conoces.
43
ngulos formados por la Figuras bsicas
interseccin de dos rectas y ngulos
Nombre Edad
Escuela Fecha
Propsito: Que el alumno descubra las relaciones entre los ngulos cuando
dos rectas se intersectan.
44
ACTIVIDAD
Primer grado 10
Ahora mide los n-
gulos no sealados, cmo
son respecto de los ngulos
que mediste anteriormente?
45
S uma de los ngulos interiores
de un tringulo
Figuras bsicas
y ngulos
Nombre Edad
Escuela Fecha
46
ACTIVIDAD
Primer grado 11
Si arrastras cual-
quiera de los vrtices, qu
ocurre con las medidas de
sus ngulos?
Una consecuencia
de la conclusin anterior
sera:
47
C onstruccin
de un ngulo
de la bisectriz Figuras bsicas
de un ngulo y ngulos
Nombre Edad
Escuela Fecha
48
ACTIVIDAD
Primer grado 12
Reproduce el dibujo anterior.
Cmo se puede
verificar que se trata de una
bisectriz?
49
C onstruccin del paralelogramo Figuras bsicas
y ngulos
Nombre Edad
Escuela Fecha
50
ACTIVIDAD
Primer grado 13
Arrastra un vrtice
del paralelogramo con el
puntero y describe lo que
sucede:
51
C oncepto de simetra Simetra axial
Nombre Edad
Escuela Fecha
Escribe lo que
entiendas por simetra axial
y, basndote en una figura,
muestra en qu consiste.
52
ACTIVIDAD
Primer grado 14
Reproduce el dibujo.
Qu tringulos tie-
nen por lo menos un eje de
simetra?
Qu tringulos
no tienen ejes de simetra?
53
C oncepto de traslacin Simetra axial
Nombre Edad
Escuela Fecha
Uno de los movimientos que pueden realizarse en el plano con los obje-
tos geomtricos se llama traslacin. Posiblemente ya conoces este movimiento.
Arriba aparecen dos tringulos, uno es el tringulo original y el otro es producto de
la traslacin; en el dibujo, tambin aparece un vector el cual est representado
por una flecha que indica la direccin, el sentido y la magnitud de la traslacin.
Esto significa que todos los puntos del objeto geomtrico considerado (en este caso
el primer tringulo) se movieron en la misma direccin, sentido y magnitud indica-
dos por el vector, y dieron lugar a un objeto geomtrico trasladado (el tringulo de
abajo).
Con el puntero,
arrastra el punto llamado
origen del vector y observa
lo que ocurre; descrbelo a
continuacin.
54
ACTIVIDAD
Primer grado 15
Ahora dibuja un cuadriltero y otro vector (tercer icono de izquierda
a derecha sobre la barra de herramientas); para trasladar tu figura usa el sexto
icono de izquierda a derecha sobre la barra de herramientas, donde aparece la
herramienta TRASLACIN haz clic, seala la figura y despus el vector que elegiste,
de este modo se obtiene la figura trasladada.
55
C oncepto de rotacin Simetra axial
Nombre Edad
Escuela Fecha
Con el puntero,
arrastra uno de los vrtices
del tringulo de arriba y
describe lo ocurrido.
56
ACTIVIDAD
Primer grado 16
Tambin con el
puntero, arrastra uno de los
vrtices del cuadriltero de
arriba y explica a continua-
cin lo que sucede.
57
P ropiedades de la simetra axial Simetra axial
Nombre Edad
Escuela Fecha
A continuacin
veremos un movimiento
llamado simetra axial (o
reflexin sobre una recta).
Para ello, arrastra hacia
arriba uno de los vrtices
del tringulo que est a la
izquierda y describe lo que
sucede.
58
ACTIVIDAD
Primer grado 17
En este caso, adems de la figura inicial, se debe conocer, previamente
la recta que se utilizar para obtener la simetra axial. Por lo tanto, dibuja una figura
y traza una recta; usa el comando SIMETRA AXIAL. Seala primero la figura dada y
despus la recta elegida; posteriormente aparecer la figura simtrica respecto de
la recta dada.
59
M edicin de permetros, reas
y ngulos
Clculo de permetros
y reas
Nombre Edad
Escuela Fecha
Escribe lo que
entiendes por cuadriltero
y haz un dibujo para ilus-
trarlo.
60
ACTIVIDAD
Primer grado 18
Reproduce el dibujo.
Cunto suman
los ngulos interiores de un
cuadriltero?
Qu entiendes
por permetro?
Cmo calculas el
permetro?
61
C onstruccin del paralelogramo
a partir del rectngulo
Clculo de permetros
y reas
Nombre Edad
Escuela Fecha
El dibujo sugiere
cmo construir un parale-
logramo a partir de un rec-
tngulo. Explica el procedi-
miento.
62
ACTIVIDAD
Primer grado 19
Cmo son las
reas del rectngulo y el
paralelogramo construido?
Si lo haces al re-
vs, ocurre lo mismo que en
el caso descrito?
Comprubalo y describe lo
sucedido.
63
C onstruccin del paralelogramo
a partir del tringulo
Clculo de permetros
y reas
Nombre Edad
Escuela Fecha
64
ACTIVIDAD
Primer grado 20
Qu sucede si cambias las medidas del tringulo?
65
I dea de variacin (rectngulos) Clculo de permetros
y reas
Nombre Edad
Escuela Fecha
Con el puntero
arrastra C y describe lo que
le sucede al rea del rectn-
gulo, en particular, cuando
C se acerca a cualquiera de
los extremos A y B.
66
ACTIVIDAD
Primer grado 21
En este nuevo dibujo, que es el anterior sin los trazos punteados, apare-
ce en la parte superior izquierda una tabla, cuyos encabezados son m, n, m+n
y mn, en la que aparecen la longitud del segmento AC, despus la longitud del
segmento CB, luego el resultado de la suma de los dos segmentos anteriores, esto
es, el semipermetro del rectngulo o la longitud del segmento dado AB y final-
mente el rea del rectngulo.
Arrastra el punto
C, del segmento dado AB y
describe lo que le ocurre a
los nmeros que aparecen
en la tabla.
Qu ocurre cuan-
do el punto C coincide con
uno de los extremos del seg-
mento AB? Descrbelo a con-
tinuacin.
67
R elacin entre la longitud de una
circunferencia y el rea del crculo
Clculo de permetros
y reas
Nombre Edad
Escuela Fecha
Usa un color para rellenar dos partes del crculo alternadamente y otro
para las dos partes restantes. Usa los mismos colores para rellenar las partes
correspondientes en la configuracin de la derecha. Si sumas las medidas de los
dos arcos del mismo color que aparecen en esta configuracin, los de arriba o
los de abajo, qu representa esta suma?
68
ACTIVIDAD
Primer grado 22
Ahora, la circunferencia y el crculo estn partidos en ocho partes iguales, como
se aprecia a la izquierda; en la configuracin de la derecha, se tienen estas ocho
partes alternadas horizontalmente sin encimarse.
69
Clculo de permetros
y reas
70
Segundo
Segundo
grado
R eproduccin de un ngulo
a partir de un punto dado
Trazos geomtricos y
figuras bsicas
Nombre Edad
Escuela Fecha
72
ACTIVIDAD
Segundo grado 23
Verifica que el ngulo con vrtice en Z (el que est marcado con trazo
continuo) es igual al ngulo dado.
Reproduce la construccin anterior en el espacio siguiente.
Describe a conti-
nuacin los pasos de la cons-
truccin realizada.
73
U na propiedad de los
tringulos issceles
Trazos geomtricos y
figuras bsicas
Nombre Edad
Escuela Fecha
74
ACTIVIDAD
Segundo grado 24
Si arrastras el vr-
tice B, qu le ocurre a los
ngulos citados?
75
T razo de una paralela Trazos geomtricos y
figuras bsicas
Nombre Edad
Escuela Fecha
Propsito: Proponer una construccin para trazar la paralela a una recta por un
punto exterior a ella.
76
ACTIVIDAD
Segundo grado 25
Reproduce el di-
bujo anterior y describe a
continuacin los pasos que
seguiste.
77
D ivisin de un segmento
en partes iguales
Trazos geomtricos y
figuras bsicas
Nombre Edad
Escuela Fecha
78
ACTIVIDAD
Segundo grado 26
Arrastra uno de
los extremos del segmento
AB y describe a continua-
cin lo que ocurre.
Cmo dividiras
un segmento dado en siete
partes iguales? Escribe tu
respuesta.
79
E ncontrar el punto simtrico Trazos geomtricos y
figuras bsicas
Nombre Edad
Escuela Fecha
RECTA.
Reproduce el dibujo.
80
ACTIVIDAD
Segundo grado 27
Encuentra, con respecto a la mediatriz, el punto simtrico del punto P,
utilizando para ello slo el comando LNEA RECTA.
Cmo puedes
verificar si tus trazos son
correctos?
81
B isectriz altura mediana y mediatriz
,
de un tringulo cualquiera
, Trazos geomtricos y
figuras bsicas
Nombre Edad
Escuela Fecha
Reproduce el dibujo.
82
ACTIVIDAD
Segundo grado 28
Mueve los vrtices del tringulo y verifica si las propiedades de cada
una de las rectas se conservan.
Si sigues movien-
do los vrtices, habr un
momento en que concurran
las cuatro rectas?
En qu tringulo
coinciden las cuatro rectas?
83
T razo de ejes de simetra
de figuras dadas
Simetra axial y central
Nombre Edad
Escuela Fecha
Si sabemos que una figura tiene simetra con respecto a un eje, basta-
r con conocer la mitad de la figura para completarla.
84
ACTIVIDAD
Segundo grado 29
Ahora traza cualquier figura compuesta de segmentos de recta y ar-
cos de circunferencia y traza su eje de simetra; para ello tienes dos opciones: el
eje puede cortar la figura o no. lIustra ambos casos y dibuja la figura completa.
85
L acomo
bisectriz de un ngulo
eje de simetra
Simetra axial y central
Nombre Edad
Escuela Fecha
El ngulo tiene
vrtice en O, OM es la
bisectriz de dicho ngulo; el
punto M es cualquier punto
sobre la bisectriz y desde M
se traz la distancia d a uno
de los lados del ngulo. Si
trazas la distancia de M al
otro lado del ngulo, cmo
ser con respecto a d?
86
ACTIVIDAD
Segundo grado 30
Para verificar lo anterior dibuja el tringulo OMG. Usa el comando
SIMETRA AXIAL para sealar el tringulo y la bisectriz OM.
Describe a conti-
nuacin lo ocurrido.
Con base en lo
anterior podemos afirmar
que la bisectriz es el eje de
simetra del ngulo. Ests
de acuerdo?
87
U so de la simetra central Simetra axial y central
Nombre Edad
Escuela Fecha
Describe lo ocu-
rrido a continuacin.
88
ACTIVIDAD
Segundo grado 31
Ahora, arrastra
cualquier vrtice del tringu-
lo sombreado y describe lo
sucedido.
89
Simetra axial y central
El tringulo equi-
ltero original aparece en
negro y el que se obtuvo
por simetra en lnea pun-
teada, ambos tringulos de-
terminan un polgono llama-
do estrella de seis picos.
Qu ocurre si arrastras
cualquiera de los vrtices
del tringulo original? Des-
cribe a continuacin lo su-
cedido.
Si iluminas la re-
gin que ambos tringulos
tienen en comn, qu figu-
ra se obtiene?
90
ACTIVIDAD
Segundo grado 31
Completa la cons-
truccin y describe la estrate-
gia que empleaste.
Es posible obte-
ner un polgono estrellado si
se parte de un polgono re-
gular con un nmero impar
de lados? Usa la herramien-
ta SIMETRA para obtener la
figura simtrica del polgono
regular y usa el mismo pro-
cedimiento que seguiste con
el tringulo equiltero. Des-
cribe a continuacin lo ocu-
rrido.
91
C omposicin de reflexiones Simetra axial y central
Nombre Edad
Escuela Fecha
92
ACTIVIDAD
Segundo grado 32
A continuacin se muestra el
resultado de ambas transformaciones.
Qu hubiese
ocurrido si primero reflejas
el tringulo de la izquierda
con respecto al eje m, y
despus al tringulo resultan-
te con respecto al eje l?
Hazlo y describe lo sucedido.
Llevar a cabo dos reflexiones sucesivas sobre una figura se conoce con
el nombre de composicin de reflexiones.
93
R eflexiones sucesivas Simetra axial y central
Nombre Edad
Escuela Fecha
Qu ocurre al
realizar dos reflexiones su-
cesivas del tringulo cuan-
do los ejes, en este caso p
y q se intersectan, es de-
cir, cuando p y q no son
paralelas?
94
ACTIVIDAD
Segundo grado 33
A continuacin aparece lo que debiste obtener al realizar la reflexin
del tringulo respecto del eje p.
95
D escomposicin de un
rectngulo en reas iguales
Descomposicin
de figuras
Nombre Edad
Escuela Fecha
Reproduce el dibujo.
96
ACTIVIDAD
Segundo grado 34
Anota los pasos
que seguiste para realizar el
ejercicio anterior.
Al mover G sobre
la diagonal AC, qu ocu-
rre con las reas de los rec-
tngulos HGFD y EBIG?
97
C onstruccin de un paralelogramo
a partir de un tringulo
Descomposicin
de figuras
Nombre Edad
Escuela Fecha
98
ACTIVIDAD
Segundo grado 35
Calcula y anota el
rea del tringulo ABC.
Calcula y anota el
rea del paralelogramo
DEFC.
99
R esolucin de problemas de Descomposicin
reas de figuras conocidas
reas de figuras conocidas de figuras
Nombre Edad
Escuela Fecha
Cmo puedes
verificar tu respuesta ? Des-
crbelo a continuacin.
100
ACTIVIDAD
Segundo grado 36
Reconstruye la figura anterior; comienza por el cuadrado y toma en
cuenta que las reas del cuadrado, el tringulo y el rectngulo son las mismas.
Qu ocurre si
arrastras uno de los vrtices
del cuadrado?
En el dibujo, el cua-
drado mayor tiene una super-
ficie de 240 cm2 Cunto
mide la regin sombreada?
Cmo verificaras
que tu respuesta es correcta?
Descrbelo a continuacin.
101
P osiciones relativas de las rectas
en el plano
ngulos entre paralelas
Nombre Edad
Escuela Fecha
En cuntas partes
dividen al plano? Una de las
partes se parece a una figu-
ra conocida. Cul es?
De cuntas ma-
neras distintas podran tra-
zarse tres rectas distintas en
el plano sin que dos de ellas
se encimen?
102
ACTIVIDAD
Segundo grado 37
Dibuja en el espacio siguiente cada una de estas posibilidades.
Podras obtener
todas las posibilidades que
mencionaste girando como
mximo dos de las rectas
dadas, primero una y des-
pus la otra? Comprubalo.
103
R elaciones de los ngulos ngulos entre paralelas
entre paralelas
Nombre Edad
Escuela Fecha
Propsito: Obtener las relaciones entre los ngulos que se producen al cortar
dos rectas paralelas con una transversal.
La siguiente figura muestra los ocho ngulos que se forman cuando una
transversal corta dos paralelas.
Reproduce el dibujo.
104
ACTIVIDAD
Segundo grado 38
Cuntos valores
distintos encontraste?
Seala en el dibu-
jo los ngulos alternos in-
ternos. Cuntos pares hay
de ellos?
Seala en el dibu-
jo los ngulos alternos exter-
nos. Cuntos pares hay de
ellos?
Seala en el dibu-
jo los ngulos correspon-
dientes. Cuntos pares hay
de ellos?
105
R ecubrimiento del plano con
polgonos regulares
ngulos entre paralelas
Nombre Edad
Escuela Fecha
106
ACTIVIDAD
Segundo grado 39
Veamos lo que ocurrira, si el polgono regular elegido fuera un tringu-
lo equiltero.
107
ngulos entre paralelas
Hasta ahora, parece que cualquier polgono regular que se elija llena-
r el plano alrededor de un punto sin encimarse, pero veamos que sucede si
elegimos un pentgono regular.
En el dibujo, el
pentgono regular inicial
fue el de abajo, donde un
vrtice es el punto A; alre-
dedor de A se construyeron
pentgonos regulares, utili-
zando el comando SIMETRA
AXIAL y como consecuencia
el cuarto pentgono regu-
lar que construimos se
encim sobre el primero.
Podras explicar por qu?
108
ACTIVIDAD
Segundo grado 39
Si construimos po-
lgonos regulares de seis, sie-
te, ocho, nueve y diez lados,
respectivamente, con cu-
les se llena completamente
el plano alrededor de un
vrtice sin que los polgonos
se encimen?
Describe lo ocurrido para
cada caso.
109
R ecubrimiento del plano con ngulos entre paralelas
combinaciones de polgonos regulares
Nombre Edad
Escuela Fecha
En el dibujo, el
espacio que est alrededor
del punto Z se llen com-
pletamente con tringulos
equilteros y cuadrados,
sin que ninguno de ellos se
encimara. Construye la fi-
gura anterior y describe
cmo la hiciste.
Observa que en
este caso se usaron dos ti-
pos de polgonos regulares
para llenar el espacio alre-
dedor del punto Z. Consi-
deras que sta es la nica
manera de acomodarlos?
Podras proponer otro aco-
modo?, cmo?
110
ACTIVIDAD
Segundo grado 40
Qu otras combi-
naciones, distintas a la ante-
rior, son posibles? (de mane-
ra que alrededor de un
vrtice se llene completa-
mente el plano sin que los
polgonos regulares se
encimen).
111
C onstruccin de la Primeras exploraciones en el crculo
perpendicular de una recta
Nombre Edad
Escuela Fecha
112
ACTIVIDAD
Segundo grado 41
Qu ngulo for-
man entre s las dos rectas
trazadas anteriormente?
Al arrastrar alguna de las
dos circunferencias, qu
ocurre con el ngulo?
Dada una recta m y un punto fuera de ella, que designamos por F, cmo
podramos construir una perpendicular a m que pase por F?
Para responder esta pregunta realiza un dibujo donde ubiques m y F, indica los
pasos que seguiste para construir la perpendicular solicitada.
113
C onstruccin del dimetro Primeras exploraciones en el crculo
de un crculo
Nombre Edad
Escuela Fecha
Reproduce el dibujo.
114
ACTIVIDAD
Segundo grado 42
Mueve el punto A
(o si prefieres el punto B) so-
bre la circunferencia hasta
que los puntos A, O y B resul-
ten colineales; anota esa me-
dida. En este caso, qu nom-
bre recibe la cuerda que
tiene la medida anotada?
Cmo trazaras
un dimetro de manera que
al mover uno de sus extre-
mos siga siendo dimetro?
Descrbelo e ilstralo a con-
tinuacin.
115
Tercer
Tercer
grado
T ringulo: su rea y sus alturas Tringulos y cuadrilteros
Nombre Edad
Escuela Fecha
Escribe lo que
entiendas por altura de un
tringulo y haz un dibujo
para ilustrarlo.
118
ACTIVIDAD
Tercer grado 43
Reproduce el dibujo.
Cmo se llama el
punto de interseccin de las
tres alturas?
Arrastra cualquier
vrtice del tringulo ABC y
describe lo ocurrido.
119
L a diagonal de un paralelogramo Tringulos y cuadrilteros
Nombre Edad
Escuela Fecha
La figura muestra
una diagonal que divide al
paralelogramo en dos trin-
gulos. Cmo son entre s
estos tringulos?
Habr una rotacin que haga coincidir uno de los tringulos sobre el
otro? En primer trmino habr que determinar el centro de la rotacin, as como
el valor del ngulo para efectuar la rotacin.
Cul sera este centro y este ngulo?
120
ACTIVIDAD
Tercer grado 44
Qu ngulo (utilizando EDICIN NUMRICA) hace posible que al rotarse
el tringulo se encime en el otro?
Hazlo y describe
lo sucedido.
121
E l centro del paralelogramo Tringulos y cuadrilteros
Nombre Edad
Escuela Fecha
122
ACTIVIDAD
Tercer grado 45
Si al rotar uno de los trapecios ste tapa al otro, y sucede lo mismo al
rotar el trapecio tapado, entonces estaremos seguros de que ambos trapecios son:
123
F iguras directa o inversamente
congruentes
Tringulos y cuadrilteros
Nombre Edad
Escuela Fecha
124
ACTIVIDAD
Tercer grado 46
Cules son los
tringulos directamente con-
gruentes?
Demuestra lo
anterior utilizando el co-
mando ROTACIN y descri-
be lo que pasa.
Demuestra lo
anterior utilizando el coman-
do REFLEXIN y describe lo
que pasa.
125
C mo verificar la congruencia
de las figuras
Tringulos y cuadrilteros
Nombre Edad
Escuela Fecha
Qu punto po-
dra ser el centro y cul el
valor del ngulo?
126
ACTIVIDAD
Tercer grado 47
Para colocar un tringulo sobre otro, tambin podra efectuarse una
traslacin y despus una rotacin (o al revs); en esta situacin habra que indi-
car con un vector la direccin de la traslacin.
Podras sealar en el dibujo dicho vector?
Luego, tendras que elegir un punto como centro y el valor del ngulo para dicha
rotacin. Cules seran?
Intenta hacerlo
con ambos mecanismos y
describe lo sucedido.
127
C onstruccin de un papalote Tringulos y cuadrilteros
Nombre Edad
Escuela Fecha
Describe qu es
un papalote y dibuja uno.
128
ACTIVIDAD
Tercer grado 48
Cmo verificaras
que tu construccin es co-
rrecta?
Podras construir
un papalote dadas sus dia-
gonales?
Qu caractersticas deben
cumplir dichas diagonales?
129
P roblemas de variacin a travs
de figuras geomtricas familiares
Tringulos y cuadrilteros
Nombre Edad
Escuela Fecha
130
ACTIVIDAD
Tercer grado 49
Al primer dibujo se agregaron las longitudes AM y MB, as como la
tabla del extremo superior derecho donde se muestra la longitud de AM, la de
MB, despus la suma de AM y MB, y finalmente, el rea del tringulo AMB.
Arrastra el punto
M sobre la paralela de AB
que pasa por C y describe
lo que le ocurre a los nme-
ros de la tabla.
Habrs observado
que la suma AM + MB cam-
bia o vara, sin embargo, el
rea del tringulo AMB no
cambia, es decir, se mantie-
ne constante e igual a 6 cm2
para todas las posiciones del
punto M, sobre la paralela
de AB que pasa por C. En
este caso, AM + MB tiene
un valor mnimo, cul es?
Cuando esto ocurre, cmo
son AM y MB? Descrbelo
a continuacin.
131
R adios El crculo
Nombre Edad
Escuela Fecha
132
ACTIVIDAD
Tercer grado 50
El tringulo AOB,
tiene alguna caracterstica
particular?
Cul es?
Ahora, si despla-
zas el punto B sobre la cir-
cunferencia, qu ocurre
con el tringulo AOB?
Si desde O trazas
la perpendicular a la cuerda
AB, sta intersecta a la cuer-
da en un punto dado al que
se llamar L. Al mover B o A
sobre la circunferencia, qu
relacin se tiene entre las
longitudes de AL y LB?
133
C uerdas El crculo
Nombre Edad
Escuela Fecha
134
ACTIVIDAD
Tercer grado 51
Traza el punto diametralmente opuesto a B y llmalo B. BB es un di-
metro de la circunferencia. Si trazas el segmento BA, qu posicin guarda res-
pecto del segmento OM?
135
T angentes El crculo
Nombre Edad
Escuela Fecha
P es un punto ex-
terior a la circunferencia,
desde el cual se traza un
rayo que la intersecta en
dos puntos: M y N.
Qu particularidad tiene el
tringulo OMN?
136
ACTIVIDAD
Tercer grado 52
Cmo se llama la
semirrecta PM (o PN) con
respecto a la circunferencia?
137
ngulos inscritos en
una circunferencia
El crculo
Nombre Edad
Escuela Fecha
Ahora, si AB es un
dimetro, cmo son los n-
gulos para dos posiciones
de M sobre cada uno de los
arcos?
g 138
ACTIVIDAD
Tercer grado 53
Con base en lo
anterior, qu podras con-
jeturar sobre un cuadrilte-
ro cuyos vrtices estn sobre
una misma circunferencia?
Si tu respuesta es
afirmativa, explica por qu
sucede esto.
Qu cuadrilte-
ros conoces cuyos vrtices
estn sobre una misma cir-
cunferencia?
139 g
S uma de los ngulos de un tringulo
inscrito en una circunferencia
El crculo
Nombre Edad
Escuela Fecha
g 140
ACTIVIDAD
Tercer grado 54
Esto es: ngulo A + ngulo B + ngulo C =
Si mueves o arrastras la circunferencia, qu le pasa a las medidas de los ngulos
interiores del tringulo?
Por lo tanto: ngulo A + ngulo B + ngulo C =
Finalmente, po-
dras enunciar la propiedad
que tiene todo tringulo cu-
yos vrtices estn sobre una
misma circunferencia?
Hazlo.
141 g
E lpasa
trazo de la circunferencia que
por tres puntos no colineales
El crculo
Nombre Edad
Escuela Fecha
Reproduce el dibujo.
Los tres puntos dados determinan un tringulo; para trazar una circun-
ferencia que pase por esos tres puntos deberamos localizar un punto que
equidiste de A, B y C. Este punto ser el centro de la circunferencia.
g 142
ACTIVIDAD
Tercer grado 55
Une los puntos por medio de segmentos para construir el tringulo
ABC. Traza la mediatriz de dos de los lados; puedes elegir, por ejemplo, el lado
AB y el lado AC.
Abre una nueva hoja. Dibuja tres puntos no colineales. Activa tu macro
y seala cada uno de los puntos, qu ocurre? Descrbelo a continuacin.
143 g
T razar el incrculo de un tringulo El crculo
Nombre Edad
Escuela Fecha
Reproduce el dibujo.
Cul es la distan-
cia ms corta entre el pun-
to de interseccin y uno de
los lados del tringulo?
g 144
ACTIVIDAD
Tercer grado 56
Tomando la medida anterior como radio, dibuja una circunferencia
con centro en la interseccin de las bisectrices.
145 g
I dea de tringulos semejantes Semejanza y teorema
de Pitgoras
Nombre Edad
Escuela Fecha
Si arrastras el vr-
tice P, qu le ocurre al tri-
ngulo?
g 146
ACTIVIDAD
Tercer grado 57
La medida de los
ngulos cambia o se man-
tiene?
Finalmente explica
qu se mantiene y qu cam-
bia en todos los tringulos
equilteros anteriores.
147 g
T raslacin, rotacin y reflexin Semejanza y teorema
de Pitgoras
Nombre Edad
Escuela Fecha
g 148
ACTIVIDAD
Tercer grado 58
Realiza la trasla-
cin y despus la rotacin,
y describe lo sucedido.
Finalmente, para
verificar que los tringulos
efectivamente coinciden, de-
bes cubrir el tringulo que
moviste con el que no mo-
viste, utilizando traslacin,
rotacin y reflexin, sucesi-
vamente.
149 g
T eorema de Tales Semejanza y teorema
de Pitgoras
Nombre Edad
Escuela Fecha
g 150
ACTIVIDAD
Tercer grado 59
Traza rectas pa-
ralelas a otro de los lados del
tringulo ABC y explica en
el espacio siguiente qu seg-
mentos son proporcionales.
Ahora, si eliges el punto medio de un lado, por ejemplo del lado AC, y
por ste trazas la paralela al lado AB, en qu punto intersectar al lado BC?
Describe qu ocu-
rre si arrastras con el punte-
ro el vrtice C.
151 g
R ecproco del teorema de Tales Semejanza y teorema
de Pitgoras
Nombre Edad
Escuela Fecha
g 152
ACTIVIDAD
Tercer grado 60
Localiza sobre AC el punto de divisin para que el cociente de los segmentos
correspondientes sea el mismo que acabamos de obtener. Traza la recta por N y
por el punto que elegiste; es paralela al lado BC?
Finalmente, si consideras el
tringulo cuyos vrtices son
los puntos medios de los la-
dos de un tringulo dado,
cmo son el tringulo dado
y el formado con los puntos
medios? Escribe a continua-
cin las caractersticas que
comparten ambos tringulos;
no olvides las relaciones en-
tre permetro y rea.
153 g
L adelhomotecia como aplicacin
teorema de Tales
Semejanza y teorema
de Pitgoras
Nombre Edad
Escuela Fecha
g 154
ACTIVIDAD
Tercer grado 61
Mide los segmentos OA y OA; qu relacin tienen entre s?
Si mides los lados de los tringulos ABC y ABC y divides entre s las
medidas de los lados correspondientes del tringulo ABC al tringulo ABC ob-
tienes:
AB BC CA
= ; = ; = ;
AB BC CA
155 g
Semejanza y teorema
de Pitgoras
Si comparamos las reas del tringulo ABC con las del tringulo
ABC, cul es el cociente o razn entre ellas?
Qu relacin tiene el cociente obtenido con la razn de homotecia?
Explica lo que
observas.
g 156
ACTIVIDAD
Tercer grado 61
Arrastra uno de
los vrtices del cuadrilte-
ro ABCD y describe lo que
sucede.
rea ABCD
=
rea ABCD
Qu relacin tie-
ne este cociente con la ra-
zn de homotecia?
157 g
T eorema de Pitgoras Semejanza y teorema
de Pitgoras
Nombre Edad
Escuela Fecha
Reproduce el dibujo.
g 158
ACTIVIDAD
Tercer grado 62
Obtn las medidas de cada uno de los lados del tringulo.
Cunto mide el
rea de cada cuadrado?
159 g
Examen
a) b) c)
d)
g 164
Examen
11. Observa cuidadosamente las figuras siguientes y seala en cul la lnea T es una bisectriz.
a) b)
c) d) c)
a) b) c)
d) c)
165 g
Geometra dinmica
Enseanza de las Matemticas con Tecnologa
se imprimi por encargo de la
Comisin Nacional de los Libros de Texto Gratuitos
en los talleres de
con domicilio en
Nombre Edad
Escuela Fecha
g 162
Examen
a) b)
c) d) e)
163 g
Examen
a) b) c)
d)
g 164
Examen
11. Observa cuidadosamente las figuras siguientes y seala en cul la lnea T es una bisectriz.
a) b)
c) d) c)
a) b) c)
d) c)
165 g
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