SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: MATEMÁTICA Asignatura:  MATEMÁTICA
Docente(s):  
Grado/curso:  1º BACHILLERATO BGU. Nivel Educativo:   BACHILLERATO BGU.
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
5 HORAS 40 SEMANAS 4 SEMANAS 36 SEMANAS 180
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área : Objetivos del grado/curso
5.1 Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad 1. Comprender que el conjunto solución de la potenciación y radicación es un
nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los subconjunto de los números reales.
diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos 2. Reconocer las operaciones con radicales, y resolver ejercicios aplicando sus
apropiados, estrategias y métodos formales y no formales de razonamiento propiedades.
matemático, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de 3. Reconocer la relación que existe entre valor absoluto y distancia.
procedimientos y los resultados en un contexto. 4. Comprender las propiedades de los logaritmos, y resolver ejercicios propuestos
5. Comprender que es un polinomio, y resolver ejercicios con polinomios.
5.2 Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal, 6. Comprender el concepto de función, mediante la utilización de tablas, gráficas.
simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos Una ley de asignación y relaciones matemáticas (Ecuaciones algebraicas)
matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de 7. Entender los vectores como herramientas, para representar magnitudes físicas.
datos, para así comprender otras disciplinas, entender las necesidades y 8. Comprender la geometría del plano mediante el espacio R2.
potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad 9. Recolectar, utilizar, representar e interpretar colecciones de datos, mediante
social. 5.3Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un herramientas de la estadística.
cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretación y
solución de situaciones problemáticas del medio.

5.4 Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera
razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentando la
pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la validez de los resultados.

5.5 Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y

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lógico, la vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras

disciplinas científicas y los saberes ancestrales, para así plantear soluciones a
problemas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, natural y
cultural.

5.6 Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas

matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de la realidad
nacional, demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de
investigación.
4. EJES TRANSVERSALES:  LA HUMILDAD
 LA INFLACIÓN
 LA FORTALEZA
 LA CRISIS ALIMENTARIA UNIVERSAL.
5.- DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
N.º Título de la unidad de Objetivos específicos de la Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación*** Duración en
planificación unidad de planificación semanas
O.M.4.1. Producir, M.5.1.1 Aplicar las Experiencia Criterios de evaluación
comunicar y generalizar propiedades algebraicas Representación concreta, CE.M.5.1. Emplea 6 SEMANAS
información de manera de los números reales en gráfica y simbólica de los conceptos básicos de las
escrita, verbal, simbólica, la resolución de productos números reales en la recta propiedades algebraicas
gráfica y/o tecnológica notables y en la numérica y de intervalos de los números reales
mediante la aplicación de factorización de Resolución de problemas de para optimizar procesos,
conocimiento expresiones algebraicas. aplicación de los números realizar simplificaciones y
matemáticos y el manejo reales. resolver ejercicios de
organizado, responsable y M.5.1.5 Identificar la Conceptualización ecuaciones e
honesto de las fuentes de intersección gráfica de dos Uso de diagramas que resuman inecuaciones, aplicados
datos para comprender rectas como solución de los principales conceptos, en contextos reales e
1. NÚMEROS otras disciplinas, un sistema de dos propiedades y procedimientos hipotéticos.
REALES entender las necesidades ecuaciones lineales con con logaritmos. Uso de
y potencialidades de dos incógnitas. software que refuercen la Indicador para evaluar el
nuestro país y tomar resolución de ecuaciones e criterio
decisiones con M.5.1.6 Resolver inecuación
responsabilidad Social. analíticamente sistemas Aplicación I.M.5.1.1. Aplica las
de dos ecuaciones lineales ¿Por qué es importante el uso y propiedades algebraicas
O.M.4.3. Valorar el con dos incógnitas aplicación de los números de los números reales

empleo de las TIC para
realizar cálculos y Métodos
resolver, de manera
razonada y crítica,
problemas de la realidad
nacional, argumentado la
pertinencia de los
métodos utilizados y
juzgando la validez de los
resultados.
O.M.4.4. Valorar sobre la
base de un pensamiento
crítico, creativo, reflexivo
y lógico la vinculación de
los conocimientos
matemáticos con los de
otras disciplinas
científicas y los saberes
ancestrales para plantear
soluciones a problemas
de la realidad y contribuir
al desarrollo del entorno
social, natural y cultural.
O.M.4.4. Desarrollar la
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utilizando diferentes reales? en productos notables,
(igualación, Planteamiento y resolución de factorización,
sustitución, eliminación). problemas que involucren potenciación y radicación.
números reales, ecuaciones e (I.3.)
M.5.1.7 Aplicar las inecuaciones.
propiedades de orden de Reflexión I.M.5.1.2. Halla la
los números reales para ¿Qué diferencia el conjunto de solución de una ecuación
realizar operaciones con los números reales del resto de de primer grado, con
intervalos (Unión, conjuntos estudiados? valor absoluto, con una o
intersección, diferencia y Identificación de las dos variables; resuelve
complemento) de manera propiedades de los logaritmos analíticamente una
gráfica (en la recta que se pueden aplicar en cada inecuación; expresa su
numérica) y de manera ejercicio o problema. respuesta en intervalos y
analítica. Reflexión y análisis sobre la la gráfica en la recta
aplicación de las numérica; despeja una
M.5.1.8 Aplicar las propiedades de los logaritmos variable de una fórmula
propiedades de orden de y la relación para aplicarla en
los números reales para con la potenciación de diferentes contextos. (I.2.)
resolver ecuaciones e números reales
inecuaciones
M.5.1.20 Graficar y Experiencia Criterios de evaluación
analizar el dominio, el Representación concreta, CE.M.5.3. Opera y emplea
recorrido, la monotonía, mediante gráficos de las funciones reales, 6 SEMANAS
ceros, extremos y paridad funciones racionales y lineales, cuadráticas,
de las diferentes poligonales. Resolución de polinomiales,
funciones reales (función problemas de aplicación de exponenciales,
afín a trozos, función funciones. logarítmicas y
potencia entera negativa Conceptualización trigonométricas para
con n= -1, -2, función Uso de diagramas que resuman plantear situaciones
raíz cuadrada, función los principales conceptos, hipotéticas y cotidianas
valor absoluto de la propiedades y procedimientos que puedan resolverse
función afín) utilizando con logaritmos. mediante modelos
TIC. Uso de software que refuercen matemáticos; comenta la
M.5.1.21. Realizar la la resolución de ecuaciones e validez y limitaciones de
composición de funciones inecuaciones los procedimientos
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curiosidad y la creatividad reales analizando las Aplicación empleados y verifica sus

en el uso de herramientas características de la ¿Por qué es importante el uso y resultados mediante el
matemáticas al momento función resultante aplicación de los números uso de las TIC.
2. FUNCIONES REALES Y de enfrentar y solucionar (dominio, recorrido, reales? Planteamiento y
RADICALES problemas de la realidad monotonía, máximos, resolución de problemas que Indicador para evaluar el
nacional demostrando mínimos, paridad). involucren funciones reales y criterio
actitudes de orden, M.5.1.22. Resolver (con o racionales. M.5.3.1. Grafica funciones
perseverancia y sin el uso de la tecnología) Reflexión reales y analiza su
capacidades de problemas o situaciones ¿Qué diferencia el conjunto de dominio, recorrido,
investigación. reales o hipotéticas con el los monotonía, ceros,
empleo de la números reales del resto de extremos, paridad;
modelización con conjuntos identifica las funciones
funciones reales (función Estudiados? Identificación, en afines, potencia, raíz
afín a trozos, función ejercicios o problemas de las cuadrada, valor absoluto;
potencia entera negativa características de las funciones, reconoce si una función es
con n= -1, -2, función raíz dadas mediante su expresión inyectiva, sobreyectiva o
cuadrada, función valor algebraica o su gráfico. biyectiva; realiza
absoluto de la función Reflexión y análisis sobre la operaciones con
afín), identificando las aplicación de las funciones en funciones aplicando las
variables significativas el entorno propiedades de los
presentes y las relaciones números reales en
entre ellas; juzgar la problemas reales e
pertinencia y validez de hipotéticos.(I.4.)
los resultados obtenidos.
M.5.1.25 Realizar las
operaciones de adición y
producto entre funciones
reales, y el producto de
números reales por
funciones reales
aplicando propiedades de
los números reales.
M.5.1.31.Resolver (con o
sin el uso de la tecnología)
problemas o situaciones
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reales o hipotéticas que

pueden ser modelados
con funciones cuadráticas
identificando las variables
significativas presentes y
las relaciones entre ellas;
juzgar la pertinencia y
validez de los resultados
obtenidos.
M.5.1.32 Calcular de
manera intuitiva el límite
cuando h→ 𝟎 de una
función cuadrática con el
uso de calculadora.
O.M.4.6 Proponer M.5.1.32. Calcular de
soluciones creativas a manera intuitiva el límite
situaciones concretas de cuando h→ 𝟎 de una
la realidad nacional y función cuadrática con el
mundial mediante la uso de calculadora como
aplicación de las una distancia entre dos
operaciones básicas número reales.
de los diferentes M.5.1.33. Calcular de
conjuntos numéricos, el manera intuitiva la
uso de modelos derivada de funciones
funcionales, algoritmos cuadráticas a partir del
apropiados, estrategias y cociente incremental.
métodos formales y no M.5.1.34. Interpretar de
3. LÍMITE Y DERIVADAS formales de razonamiento manera geométrica
DE FUNCIONES matemático que lleven a (pendiente de la secante)
juzgar con y física el cociente
responsabilidad la validez incremental (velocidad
de procedimientos y los media) de funciones
resultados en un cuadráticas con apoyo de
contexto. las TIC.
M.5.1.35. Interpretar de
Experiencia
Representación concreta,
mediante gráficos de las
propiedades de las funciones:
dominio, recorrido, monotonía,
extremos, simetría. Resolución
de problemas de aplicación de
límites y derivadas.
Conceptualización
Uso de diagramas que resuman
los principales conceptos,
propiedades y procedimientos
con límites y derivadas de
funciones.
Uso de software que refuercen
la aplicación de derivadas de
funciones.
Aplicación
¿Por qué es importante el uso y
aplicación de los límites y la
derivada?
Criterios de evaluación
CE.M.5.5. Aplica el
álgebra de límites como 6 SEMANAS
base para el cálculo
diferencial e integral,
interpreta las derivadas
de forma geométrica y
física, y resuelve ejercicios
de áreas y problemas de
optimización. indicador
para evaluar el criterio
I.M.5.5.1. Emplea el
concepto de límites en
sucesiones convergentes y
sucesiones reales; opera
con funciones
escalonadas; halla de
manera intuitiva
derivadas de funciones
polinomiales; diferencia
funciones mediante las
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O.M.4.7 Desarrollar manera geométrica y Planteamiento y resolución de respectivas reglas para

estrategias individuales y física la primera derivada problemas de continuidad y resolver problemas de
grupales que permitan un (pendiente de la tangente, optimización. optimización; concibe la
cálculo mental, escrito, velocidad instantánea) de Reflexión integración como proceso
exacto o estimado y la funciones cuadráticas con ¿Qué diferencia el conjunto de inverso, y realiza
capacidad de apoyo de las TIC. los números reales del resto de conexiones geométricas y
interpretación y solución conjuntos estudiados? físicas. (I.2.)
de situaciones Identificación, en ejercicios o
problemáticas del medio. problemas, de las
solución de situaciones características de las funciones,
concretas dadas mediante su expresión
algebraica o su gráfico.
Reflexión y análisis sobre la
aplicación de las funciones,
límites y derivadas en la vida.
O.M.4.8. Proponer M.5.2.1 Graficar vector en Experiencia Criterios de evaluación
soluciones creativas a el plano (coordenadas) Representación de vectores en CE.M.5.6 Emplea 6 SEMANAS
situaciones concretas de identificando sus el plano a partir de sus vectores geométricos en
la realidad nacional y características: dirección, coordenadas de otros datos. el plano y operaciones en
mundial mediante la sentido y longitud o Resolución de problemas de R, con aplicaciones en
aplicación de las norma. aplicación concreta de los física y en la ecuación de
operaciones básicas de M.5.2.3. Sumar, restar vectores en el plano los métodos gráficos,
los diferentes conjuntos vectores y multiplicar un Aplicación analíticos y tecnológicos.
numéricos, el uso de escalar por un vector de ¿Por qué es importante el uso y
modelos funcionales, forma geométrica y de aplicación de los vectores en el Indicador para evaluar el
algoritmos apropiados, forma analítica aplicando plano? criterio
estrategias y métodos propiedades de los Planteamiento y resolución de I.M.5.6.1. Grafica vectores
formales y no formales de números reales y de los problemas de aplicación de en el plano; halla
razonamiento vectores en el plano. vectores (problemas de su módulo y realiza suma,
matemático que lleven a M.5.2.4 Resolver y desplazamiento, fuerza, etc.) resta y producto por un
4. VECTORES juzgar con plantear problemas de Conceptualización escalar; resuelve
responsabilidad la validez aplicaciones geométricas Uso de diagramas que resuman problemas aplicados a la
de procedimientos y los y físicas (posición, los principales conceptos, Geometría y a la Física.
resultados en un velocidad, aceleración, propiedades y procedimientos (I.2.)
contexto. fuerza, entre otras) de los con magnitudes vectoriales y
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O.M.5.4. Desarrollar vectores en el plano e escalares.

estrategias individuales y interpretar y juzgar la Uso de softwares que
grupales que permitan un validez de las soluciones refuercen la aplicación de
cálculo mental, escrito, obtenidas dentro del vectores y sus operaciones.
exacto o estimado y la contexto del problema. Reflexión
capacidad de M.5.2.7. Calcular el ¿Qué diferencia el conjunto de
interpretación y solución producto escalar entre los números reales del resto de
de situaciones dos vectores y la norma conjuntos estudiados?
problemáticas del medio. de un vector para Identificación, en ejercicios o
determinar distancia problemas, de las elementos
entre dos puntos A y B en de un vector y sus
R como la norma del componentes
vector AB→ Reflexión y análisis sobre la
M.5.2.8 Reconocer que aplicación de vectores en el
dos vectores son entorno
ortogonales cuando su
producto escalar es cero y
aplicar el teorema
de Pitágoras para resolver
y plantear aplicaciones
geométricas con
operaciones y elementos
de R2 apoyándose en el
uso de las TIC (software
como Geogebra,
calculadora gráfica,
applets en internet).
M.5.2.9 Escribir y
reconocer la ecuación
vectorial y paramétrica de
una recta a partir de un
punto de la recta y un
vector dirección o a partir
de dos puntos de la recta.
O.M.5.2. Producir, M.5.2.10. Identificar la Experiencia Criterios de evaluación

comunicar y generalizar
información de manera
escrita, verbal, simbólica,
gráfica y/o tecnológica
mediante la aplicación de
conocimientos
matemáticos y el manejo
organizado, responsable y
honesto de las fuentes de
datos para comprender
otras disciplinas,
entender las necesidades
y potencialidades de
nuestro país y tomar
5. ELEMENTOS DEL decisiones con
PLANO responsabilidad social.
O.M.5.3. Desarrollar la
curiosidad y la creatividad
en el uso de herramientas
matemáticas al momento
de enfrentar y solucionar
problemas de la realidad
nacional demostrando
actitudes de orden,
perseverancia y en la recta P´, utilizando la
capacidades de
investigación.
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pendiente de una recta a Representación de rectas en el CE.M.5.6. Emplea
partir de la ecuación plano a partir de sus vectores geométricos en 6 semanas
vectorial de la recta para coordenadas, su ecuación el plano y operaciones
escribir la ecuación o de otros datos. Resolución de en R, con aplicaciones en
cartesiana de la recta y la problemas de aplicación física y en la ecuación
ecuación general de la concreta de elementos del de la recta; utiliza
recta. plano (puntos, rectas, ángulos métodos gráficos,
M.5.2.11 Determinar la Conceptualización analíticos y tecnológicos
posición relativa de dos Uso de diagramas que resuman
rectas en R2 (rectas los principales conceptos, indicador para evaluar el
paralelas, que se cortan, propiedades y procedimientos criterio
perpendiculares) en la con ecuaciones de una recta, I.M.5.6.1. Grafica vectores
resolución de problemas puntos notables, distancias. en el plano; halla su
(por ejemplo: trayectoria Uso de softwares que módulo y realiza
de aviones o de barcos refuercen la aplicación de los operaciones de suma,
para determinar si se elementos del plano. resta y producto por un
interceptan). Aplicación escalar; resuelve
M.5.2.12 Calcular la ¿Por qué es importante el uso y problemas aplicados a la
distancia de un punto P a aplicación del plano? Geometría y a la Física.
una recta (como la Planteamiento y resolución de (I.2.)
longitud del vector problemas de aplicación de los I.M.5.6.2. Realiza
formado por el punto P y elementos del plato. operaciones en el espacio
la proyección Reflexión vectorial R; calcula la
perpendicular del punto ¿Cómo y cuándo se puede distancia entre dos
aplicar el cálculo de elementos puntos, el módulo y la
condición de ortogonal del plano en la vida cotidiana? dirección de un vector;
dad del vector dirección Identificación, en ejercicios o reconoce cuando dos
de la recta y el vector PP problemas, de los elementos vectores son ortogonales;
→ ) en la resolución de de un plano. Reflexión y y aplica este conocimiento
problemas (distancia análisis sobre la aplicación de en problemas físicos,
entre dos rectas puntos y rectas en el entorno, apoyado en las TIC. (I.3.)
paralelas). para calcular distancias, I.M.5.6.3. Determina la
M.5.2.14 Resolver y ángulos, etc. ecuación de la recta de
plantear aplicaciones de la forma vectorial y
ecuación vectorial, paramétrica; identifica su
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paramétrica y cartesiana pendiente, la distancia a

de la recta con apoyo de un punto y la posición
las TIC. relativa entre dos rectas,
la ecuación de una recta
bisectriz, sus aplicaciones
reales, la validez de sus
resultados y el aporte de
las TIC. (I.3.)

.
O.M.5.8. Producir, M.5.3.1. Calcular e Experiencia Criterios de evaluación 6 SEMANAS.
comunicar y generalizar interpretar la media, Elaboración de tablas de CE.M.5.9. Emplea la
información de manera mediana, moda, rango, frecuencias para datos estadística descriptiva
escrita, verbal, simbólica, varianza y desviación agrupados y no agrupados para resumir,
gráfica y/o tecnológica estándar para datos no Conceptualización organizar, graficar e
mediante la aplicación de agrupados y agrupados Uso de diagramas que resuman interpretar datos
conocimientos con apoyo de las TIC. los principales conceptos, agrupados y no
matemáticos y el manejo M.5.3.3. Juzgar la validez propiedades y fórmulas para agrupados
organizado, responsable y de las soluciones calcular las medidas de
honesto de las fuentes de obtenidas en los tendencia central, coeficiente Indicador para evaluar el
datos para comprender problemas de aplicación de variación; cuartiles, deciles y criterio
otras disciplinas, de las medidas de percentiles para datos I.M.5.9.1. Calcula, con y
entender las necesidades tendencia central y de agrupados y no agrupados. sin apoyo de las TIC, las
y potencialidades de dispersión para datos Aplicación medidas de centralización
nuestro país y tomar agrupados dentro del Elabora un resumen de las y dispersión para datos
6 ESTADÍSTICA Y decisiones con contexto del problema, diferentes fórmulas que agrupados y no
PROBABILIDAD. responsabilidad social. con apoyo de las TIC. permiten calcular las medida agrupados; representa la
M.5.3.4 Calcular e de tendencia central y de información en gráficos
O.M.5.3. Desarrollar la interpretar el coeficiente posición. estadísticos apropiados y
curiosidad y la creatividad de variación de un Reflexión Los interpreta, juzgando
en el uso de herramientas conjunto de datos ¿Cómo y cuándo se puede su validez. (J.2., I.3.)
matemáticas al momento (agrupados y no aplicar el cálculo de las
de enfrentar y solucionar agrupados). medidas d tendencia central y
problemas de la realidad M.5.3.5 Determinar los de posición Comprobar el desarrollo
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nacional demostrando (cuartiles, deciles y de las destrezas

actitudes de orden, percentiles) para datos no necesarias para la
perseverancia y agrupados y para datos aplicación de la estadística
capacidades de agrupados. descriptiva, medidas de
investigación el entorno M.5.3.6 Representar en tendencia central y de
social y económico, con diagramas de caja los dispersión, para el análisis
un pensamiento crítico y cuartiles, mediana, valor de Datos agrupados y no
reflexivo. máximo y valor mínimo agrupados. Además de
de un conjunto de datos. calcular e interpretar el
Ministerio de educación. coeficiente de variación,
educacion.gob.ec determinar los cuantiles y
deciles, y realizar
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
—(2014), Matemática 10 EGBS, editorial DON BOSCO LNS .
— ALSINA, C. TRILLAS, E. (1996). Lecciones de álgebra y geometría. Barcelona: Ed. Gustavo Gili.
— APOSTOL, T. M. (1999). Calculus (2 vol.). Barcelona: Ed. Reverte, 2.a edición.
— BARTLE, R. G y SHERBERT, D. R. (1996). Introducción al análisis matemático de una variable.
Ciudad de México: Ed. Limusa, 2.a edición.
— BERNIS, F., MALET, A. y MOLINAS, C. (1999). Curso de problemas de matemáticas. Madrid: Ed. Noguer.
— BOYER, C. B. (2003). Historia de la matemática. Madrid. Alianza editorial.
— COURANT, R. y ROBBINS, H. (1979). ¿Qué es la matemática? Madrid: Ed. Aguilar.
— CUADRAS, C. M. (1999). Problemas de probabilidades y estadística. 2 vol. Barcelona: PPU.
— Colección ≪Matemáticas: cultura y aprendizaje≫. Madrid: Ed. Síntesis.
— DE GUZMAN, M. (1991). Para pensar mejor. Barcelona: Ed. Labor.
— GRANDVILLE, W. A. (2009). Calculo diferencial e integral. Limusa.
— HUSSING, H. y ARNOLD, W. (1989). Biografías de grandes matemáticos. Zaragoza: Prensas
Universitarias de Zaragoza.
— KLINE, M. (1974). Matemáticas en el mundo moderno. Barcelona: Ed. Blume.
— MASON, S. (1996). Historia de las ciencias. 5 vols. Madrid: Alianza editorial, 4.a reimpresión.
— MASON, J., BURTON, L. y STACEY, K. (1992). Pensar matemáticamente. Barcelona: MEC y Ed.
Labor.
— MATAIX, J. L. (1970). Teoría de errores. Madrid: Ed. Dossat.
— PAPOULIS, A. (1980). Probabilidad, variables aleatorias y procesos estocásticos. Barcelona: Ed. Eunibar.
— POLYA, G. (1992). ¿Cómo plantear y resolver problemas? Ciudad de México: Ed. Trillas.
— QUEYSANNE, M. (1999). Álgebra básica. Barcelona: Ed. VicensVives, 2.a edición.
— RAMOS, A. (2003). Ejercicios de geometría. Madrid: Ed. Tebar Flores.
— SPIVAK, M. (1995). Calculus, Barcelona: Ed. Reverte, 2.a edición.
— SERRES, M. (2001). Historia de las ciencias. Madrid: Ed. Catedra, Colección Teorema.
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— XAMBO, J. (1977). Álgebra lineal y geometrías lineales. Barcelona. Ed. Eunibar.

— WHIMBEY, A. y LOCKHEAD, J. (2003). Comprender y resolver problemas. Madrid: Visor Distribuciones
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
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