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Analisis Cualitativo Wisc III A Cayssials 141210125435 Conversion Gate02
Analisis Cualitativo Wisc III A Cayssials 141210125435 Conversion Gate02
WISC III
ALICIA CAYSSIALS
REGISTRO DE OBSERVACIONES
Referidas al:
CONSTRUCCION Y METODO DE
INTERPRETACION DEL PERFIL
Comparacin interpersonal: se compara la
produccin de un sujeto en particular con el CI
promedio (igual a 100) o su puntaje escalar
con la media de los subtests (igual a 10).
En el 1er grafico del protocolo:
Trazar lnea recta horizontal que pase por el
puntaje equivalente 10 que indica el puntaje
medio de la poblacin de nios de la edad del
paciente en cada una de las pruebas.
Comparacin
intrapersonal:
se
compara
la
produccin del sujeto con el promedio de su propio
rendimiento en los diferentes subtests.
En el 1er grafico del protocolo:
Hallar la media de todos los subtests de la Escala
Verbal y de la Escala de Ejecucin (se suman todos los
puntajes equivalentes de la escala y se dividen por el
n de subtests).
Una vez hallados estos valores, trazar una lnea recta
horizontal que pase por los mismos.
Resaltar los puntajes de cada subtest de la Escala
Verbal y de Ejecucin que se encuentren a 3 o +
puntos por encima de la media. Estos constituyen los
puntos fuertes y se sealan con una F.
Resaltar los puntajes de cada subtest de la Escala
Verbal y de Ejecucin que se encuentren a 3 o +
puntos por debajo de la media. Estos constituyen los
puntos dbiles y se sealan con una D.
CONTEXTUALIZAR
ESTILO COGNITIVO
Aportes de la Psicologa Cognitiva
Aspectos a considerar:
Caractersticas:
Mayor sensibilidad a los aspectos sociales del entorno.
Tendencia a manejarse dentro de los parmetros
sociales.
Los estmulos son percibidos tal como son.
Tendencia a relacionarse socialmente.
Concepto corporal global ms que diferenciado.
Mecanismo de defensa predominante: la represin.
El hemisferio izquierdo:
El hemisferio derecho:
Se lo considera muy intuitivo, en comparacin con la lgica tipo
computacionales del izquierdo.
Facilita el manejo de la informacin no verbal (estmulos
espaciales, visuales y musicales).
El procesamiento es mltiple y su funcionamiento tiende a ser
holstico y sinttico.
Las personas con predominio del hemisferio derecho:
Procesan
la informacin de forma simultnea, atemporal,
captando los estmulos como un todo integrado.
Resolucin de problemas de forma holstica y creativa.
Los subtests que requieren primordialmente la accin del
hemisferio derecho son Completamiento de Figuras y
Composicin de Objetos.
SUBTESTS
INFORMACION
Evala:
Si el nio capto determinados hechos, si los retuvo como
conocimientos generales y si puede evocarlos (conocimientos
adquiridos).
Permite elaborar hiptesis sobre:
La memoria auditiva, secuencial, a largo plazo, de datos
aislados.
El recuerdo de asociaciones entre ideas significativas.
La capacidad de comprensin verbal.
Variedad de intereses.
Influenciado por:
Nivel cultural.
Intereses.
Aprendizaje escolar.
Puntuaciones altas:
Pueden indicar que el nio posee buena memoria, intereses
amplios, curiosidad, ambicin intelectual
Puntuaciones bajas:
Pueden reflejar la actitud, generalmente relacionada con el
fracaso, de pensar que el saber es peligroso. El sujeto teme
saber demasiado y/o evita la realidad.
Medio sociocultural pobre.
Relacionado con:
VOCABULARIO
ya que ambos dependen tanto de las
oportunidades culturales como del aprendizaje escolar. Y ambos
evalan el caudal de informacin.
Cualquier tendencia a hacer referencias personales o a
dar respuestas extraas es rara y tiene un significado
clnico importante.
ANALOGIAS
Evala:
Pensamiento lgico abstracto, categorial, con contenido verbal.
Capacidad de organizar, abstraer y encontrar relaciones que no
son obvias a primera vista.
Formacin de conceptos verbales.
Comprensin y conceptualizacin verbal.
Razonamiento y expresin verbal.
Categoras y conceptos para agrupar informacin.
Influenciado por:
Intereses.
Oportunidades educacionales.
Puntuaciones altas:
Pueden indicar un alto nivel de inteligencia, tambin buena
memoria y entrenamiento.
Puntuaciones bajas:
ARITMETICA
Evala:
Habilidad numrica.
Agilidad y la viveza mental.
Concentracin.
Conocimientos adquiridos.
Memoria a largo plazo de operaciones matemticas.
Capacidad para retener detalles presentados oralmente.
Memoria auditiva inmediata.
Influenciado por:
Atencin.
Ansiedad.
Aprendizaje escolar.
Trabajo con lmite de tiempo.
Puntuaciones altas:
Pueden indicar un buen aprendizaje y una buena capacidad de
concentracin. Tambin que se trata de estudiantes obedientes
que desean complacer siempre a su profesor.
Puntuaciones bajas:
Pueden indicar distraccin y escasa atencin causadas por la
ansiedad que invade los procesos de pensamiento.
Puede indicar tambin resultados escolares pobres, rebelin ante
la autoridad o desventajas culturales.
Puntuaciones muy bajas:
Exceptuando
el caso de retraso mental, sugieren una
perturbacin emocional seria y una posible perdida de contacto
con la realidad.
Relacionado con:
No esta relacionado con el resto de los subtests verbales
probablemente, debido a la presencia del factor Ausencia de
Distractibilidad.
VOCABULARIO
Evala:
Riqueza y plasticidad de los sistemas de referencia
significativa y la posibilidad de construir clasificaciones.
Comprensin y conceptualizacin verbal.
Conocimiento adquirido.
Desarrollo del lenguaje.
Nivel de pensamiento abstracto.
Memoria a largo plazo.
Fluidez verbal.
Influenciado por:
Nivel cultural.
Intereses.
Aprendizaje escolar.
Puntuaciones altas:
Reflejan
un determinado nivel cultural y un buen
rendimiento intelectual.
Indican un buen ambiente cultural familiar y una buena
escolarizacin.
Puntuaciones bajas:
Un ambiente familiar o escolar limitado.
Un medio empobrecido puede perjudicar el desempeo.
Puntuaciones por debajo de la media: sugieren dificultades
en tareas escolares basadas en el lenguaje, tales como
lectura,
escritura,
complicaciones
para
comprender
consignas escritas o participar en debates.
Puede indicar deficiencia en el pensamiento cristalizado
(funcionamiento intelectual en tareas que requieren
entrenamiento, educacin y aculturacin previos)
Vocabulario es sensible a lesiones del hemisferio
izquierdo.
COMPRENSION
Evala:
Conceptualizacin verbal.
Capacidad para evaluar contenidos semnticos.
Uso del sentido comn en situaciones que impliquen juicio
social.
Conocimiento del por que de las normas sociales.
Relaciones causa-efecto.
Razonamiento y expresin verbal.
Influenciado por:
Nivel cultural.
Interiorizacin de normas sociales.
Puntuaciones altas:
Pueden indicar astucia, cualidades practicas, vasta experiencia,
organizacin del conocimiento y madurez social.
Puntuaciones bajas:
Pueden
ser el producto de verbalizaciones de conductas
impulsivas, antisociales o extravagantes.
Relacionado con:
ANALOGIAS ya que ambos requieren de habilidades de
conceptualizacin.
Correlaciona alto con VOCABULARIO ya que si no se maneja
vocabulario es difcil entender la consigna y responder.
COMPLETAMIENTO DE FIGURAS
Evala:
Atencin que el sujeto presta a su ambiente.
El grado de alerta visual, la identificacin, el reconocimiento
y la discriminacin visual as como la memoria visual a largo
plazo, ya que requiere que la informacin sobre la figura
completa se encuentre almacenada.
Organizacin perceptual.
Procesamiento holstico (hemisferio derecho).
Comprensin de relaciones visuales.
Percepcin visual de estmulos significativos.
Influenciado por:
Estilo cognitivo (dependencia o independencia del campo).
Atencin y concentracin.
Capacidad para trabajar presionado por el tiempo.
Puntuaciones altas:
Pueden indicar conformismo excesivo que impide al sujeto
poder omitir algo, otorgando una hiperatencin obsesiva al
detalle. El perfeccionamiento compulsivo puede manifestarse en
la necesidad de realizar verbalizaciones complejas sobre el
estimulo o sus partes.
Puntuaciones bajas:
Atencin y concentracin pobres.
Pueden deberse a la lentitud en la respuesta, ya que el subtest
tiene lmite de tiempo. Es necesario recordar que las diferencias
culturales se manifiestan en el manejo del tiempo. Clnicamente,
la lentitud puede estar asociada a sentimientos depresivos.
Relacionado con:
La organizacin perceptual y la capacidad para reconocer figuras
de manera apropiada estn presentes en CONSTRUCCION
CON CUBOS y COMPOSICION DE OBJETOS.
ORDENAMIENTO DE HISTORIAS
Evala:
Habilidad para comprender y evaluar una situacin.
Distinguir los detalles esenciales de los superfluos.
Captar la idea general de una historia (relacionar la parte con el
todo).
Capacidad de razonamiento no verbal para enfrentar situaciones
sociales.
Razonamiento abstracto.
Organizacin perceptual.
Comprensin verbal.
Funcionamiento cerebral integrado.
Capacidad para planificar.
Influenciado por:
Nivel cultural.
Capacidad para trabajar presionado por el tiempo.
Relacionado con:
COMPLETAMIENTO DE FIGURAS ya que ambos evalan la
planificacin lgica y secuencial ms que la simple atencin.
Puntuaciones bajas:
Excepto en el caso de los retrasados mentales, sugieren una
perturbacin mental seria y una posible prdida de contacto con
la realidad puesto que los elementos ms fciles son
archisabidos.
Influenciado por:
Estilo cognitivo (dependencia o independencia del campo).
Capacidad para trabajar presionado por el tiempo.
Relacionado con:
COMPOSICION DE OBJETOS.
Son los nicos subtests que
involucran tanto la organizacin perceptual como la capacidad de
visualizacin espacial y la destreza motora.
COMPOSICION DE OBJETOS
Evala:
Anticipacin visual de las relaciones de parte a todo para
organizar e integrar estmulos.
Organizacin perceptual y espacial.
Habilidad de percibir y construir de la parte al todo, utilizando
claves mnimas.
Procesamiento holstico (hemisferio derecho).
Capacidad de sntesis.
Coordinacin visomotora.
Percepcin visual de estmulos significativos.
Flexibilidad para trabajar con una que puede ser desconocida al
principio.
Puntuaciones altas:
Pueden indicar buena capacidad motora, iniciativa para experimentar
soluciones nuevas y utilizacin acertada del ensayo y error. Puede
indicar tambin fuerte ansiedad y nfasis en la manipulacin del
ambiente como medio para controlarla.
Puntuaciones bajas:
Pueden deberse a la escasa experiencia en tareas manipulativas, la
falta de inters en dichas tareas, la falta de capacidad de
planeamiento, deficiencias perceptivas y/o visomotoras y, a veces,
frecuencia a respuestas con alta carga afectiva.
Influenciado por:
Estilo cognitivo (dependencia o independencia del campo).
Experiencia previa con rompecabezas.
Relacionado con:
CONSTRUCCION
CON CUBOS y COMPLETAMIENTO DE
FIGURAS. Los tres conforman la triada que evala la habilidad
espacial.
CLAVES
Evala:
Capacidad para aprender un tipo tarea nueva y especfica.
Capacidad para seguir instrucciones.
Velocidad y agudeza en tareas rutinarias.
Psicomotricidad.
Memoria visual a corto plazo.
Distractibilidad.
Capacidad para secuenciar.
Funcionamiento cerebral integrado.
Capacidad para reproducir modelos.
Percepcin visual de estmulos abstractos (smbolos).
Coordinacin visomotora.
Habilidad para el uso del lpiz y del papel.
Puntuaciones altas:
Pueden considerarse resultantes de una combinacin de
motivacin elevada, destreza para memorizar smbolos y
capacidad para memorizar smbolos.
Puntuaciones bajas:
Pueden
atribuirse a defectos visuales especficos,
problemas de coordinacin visomotora y escaso control
del lpiz, ausencia de inters en la tarea o presencia de
ansiedad
Influenciado por:
ansiedad.
Distractibilidad.
Capacidad para trabajar presionado por el tiempo.
Relacionado con:
RETENCION DE DIGITOS por el factor de ansiedad.
LOS
SUBTEST
COMPRENSIN
CAPACIDADES:
QUE
CORRESPONDEN
VERBAL
MIDEN
LAS
AL
FACTOR
SIGUIENTES
LOS
SUBTEST
QUE
CORRESPONDEN
AL
FACTOR
ORGANIZACIN PERCEPTUAL MIDEN LAS SIGUIENTES
CAPACIDADES:
FACTOR
IV
(velocidad
de
procesamiento):
Subtests Claves, Bsqueda de smbolos (Subtests de
ejecucin)
LOS
SUBTEST
QUE
CORRESPONDEN
AL
FACTOR
VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO MIDEN LAS SIGUIENTES
CAPACIDADES:
Velocidad del procesamiento de la informacin, velocidad y
precisin, atencin y concentracin, memoria a corto plazo y
flexibilidad cognitiva.