APORTES DEL CONDUCTISMO

CONTEXTUALISTA A LA PSICOLOGA
CLNICA
COMPORTAMENTAL
Ponencia presentada en el Tercer Congreso Iberoamericano de
Psicologa

Bogot D. C., Julio 21 a 27 de 2002

Prof. Csar Rey

Tipos de conductismo
Metodolgico:
Surge con las posiciones neoconductistas.
Contempla el papel de variables intervinientes para la explicacin de la
conducta siempre y cuando se manifiestan conductualmente y estas
manifestaciones puedan definirse operacionalmente.
nfasis en la posibilidad de replicacin experimental definiendo
operacionalmente los procedimientos dirigidos al cambio comportamental.
Radical:
Preferencia por la interpretacin del comportamiento haciendo nfasis en el
ambiente.
Se supera la dicotoma observable (pblicamente)-no observable, a travs
de la distincin manifiesto-encubierto. Por lo menos hay un observador de
lo no observable pblicamente.
LO NO OBSERVABLE PBLICAMENTE PUEDE TAMBIN SER
ANALIZADO FUNCIONALMENTE
Radical: raz, razn de ser de la
conducta, manifiesta o encubierta.

Insumos tericos del enfoque

contextualista
1. Planteamientos de B. F. Skinner sobre la conducta
verbal (Verbal Behavior, 1957) y sobre la conducta
gobernada por reglas (Contingencies of Reinforcement,
1969).
2. Investigaciones sobre la equivalencia de estmulos de
Murray Sidman y el control contextual.
3. Planteamientos del grupo de la Universidad de Nevada
(Steven Hayes, Linda Hayes, K. Wilson) en lo referente
a la aplicacin de la equivalencia de estmulos para el
anlisis de la conducta verbal y la teora de los marcos
relacionales.

Principios del conductismo contextualista

(Hayes & Hayes, 1992)
1. Definicin de comportamiento: acto en contexto
No es mecanicista (no es el accionar de un organismo ante
un estmulo), sino la INTERACCIN de un organismo
entero en y con un contexto. Dicha interaccin es contina
y situada en ese contexto determinado. Por ejemplo:
Caminado a la escuela: Esta accin no implica solamente
los movimientos de msculos de las piernas.
LA CONDUCTA SE ANALIZA A LA LUZ DE CONTEXTO NO
TANTO DE SUS PARTES CONSTITUTIVAS.
Implica la funcionalidad propsito del comportamiento, por
lo que su anlisis se dirige a ello
CONDUCTISMO
RADICAL

Principios del conductismo contextualista

2. Nivel de anlisis psicolgico.
No es posible separar la conducta del contexto
en el que ocurre, ni el organismo que emite esa
conducta puede ser dividido en partes (no a
posicin mecanicista)
Ciencias biolgicas y sociales pueden proveer
un contexto para el anlisis psicolgico y
constituyen otros niveles de anlisis.

Principios del conductismo contextualista

3. Criterio de anlisis pragmtico.
El analista del comportamiento no descubre la
verdad, pues debe interesarle descubrir la
funcionalidad o meta de la conducta.
Esto implica analizar los propsitos detrs de los
actos a la luz del contexto en el que ocurren
(tradicin descriptiva y funcional).

La cognicin a la luz del conductismo

contextualista
Es parte de las actividades del organismo entero
interactuando en y con un contexto. Es una
accin situada: tiene una FUNCIONALIDAD.
Se puede analizar de la misma forma que los
fenmenos manifiestos, a la luz del contexto en
el que ocurre.

Fenmenos estudiados experimentalmente

a travs de los cuales se ha abordado la
cognicin:

1. Control contextual
Una R tiene una mayor probabilidad de ocurrencia
ante determinadas claves contextuales y menor
en presencia de otras claves.
Lo que se piensa o recuerda en un momento dado
depende del contexto: claves contextuales
pueden desencadenar determinados
pensamientos o memorias.

Fenmenos estudiados experimentalmente

a travs de los cuales se ha abordado la
cognicin:
2. Relaciones condicionales
Ocurre cuando la relacin entre dos sucesos (R y
Eref o EC y EI) est determinada por la
presencia de otro suceso (en el caso del control
contextual, de una o ms claves contextuales).

Fenmenos estudiados experimentalmente

a travs de los cuales se ha abordado la
cognicin:
3. Equivalencia de estmulos
Consiste fundamentalmente en que un individuo,
tras haber aprendido a responder ante un E
determinado por reforzamiento, da la misma R
a otro estmulo de manera arbitraria, sin que se
le haya reforzado previamente por ello. As,
este ltimo estmulo se vuelve equivalente al
inicial.
La funcin del primer E para provocar la R se ha
transferido a este nuevo estmulo.

Permite un mejor entendimiento de

fenmenos tales como el lenguaje
(especialmente el nombrar objetos) y la
formacin de conceptos.
Formacin de conceptos: se ofrece la
misma respuesta a objetos o situaciones
que muestran uno o ms atributos en
comn.

La equivalencia de estmulos en los humanos

Procedimientos de igualacin a la muestra en
humanos (Sidman)
Lenguaje
Ocurre equivalencia si se demuestran cuatro
fenmenos (Sidman & Tailby, 1982):
1. Reflexividad: Eleccin de un objeto que
forma parte de un conjunto de objetos, con
base en su igualacin con un objeto
muestra.

2. Simetra: Entrenada la funcin Si

aparece A escoja B, sin
entrenamiento el individuo escoge A
si se le muestra B.
A
B

3. Transitividad: Una vez se ha aprendido que ante

A hay que elegir o responder a B, y que ante B se
debe elegir o responder a C, sin entrenamiento
adicional ocurre que el individuo ante A puede
elegir o responder a C.
A

C
4. Relacin derivada de estmulos o relacin de
equivalencia:
A

La equivalencia de estmulos a la luz del

grupo de la Universidad de Nevada
La equivalencia de estmulos no solo ocurre en relacin
con conductas verbales y otras conductas manifiestas
sino con fenmenos encubiertos (pensamientos,
imgenes, emociones).
Se analiza teniendo en cuenta las potenciales claves
contextuales y las relaciones derivadas entre estmulos
entre respuestas manifiestas y encubiertas.
Por ejemplo, con las claves contextuales adecuadas, un
nombre puede provocar respuestas emocionales e
imgenes.

Aplicacin a la cognicin
Gracias a la equivalencia de estmulos, no
se requiere tener un contacto con los
estmulos del ambiente para aprender, ya
que indirectamente se podran
aprender muchas cosas.

Conducta gobernada por reglas y

relaciones derivadas de estmulos
Regla: enunciado verbal que especifica las condiciones en que debe ejecutarse una conducta y las
consecuencias que resultarn de la misma.
Tambin se define como un estmulo discriminativo verbal que enuncia una contingencia.
Los enunciados verbales en una regla ofrecen el contexto (relaciones derivadas de estmulos a
travs de equivalencia de estmulos) que facilitan la comprensin de las condiciones y las
consecuencias de determinada conducta.
Reglas y vida cotidiana
El entorno sociocultural ofrece gran cantidad de reglas, que pueden incluso hacer insensible a las
consecuencias al individuo que las maneje.
Por ejemplo: las reglas del machismo: El hombre no debe llorar porque eso es signo de
feminidad, La fuerza fsica es una seal de masculinidad, etc. Estas reglas ponen en riesgo
de comprometerse en peleas a muchos hombres que las siguen.
Las reglas pueden salir de:
Proverbios y mximas.
Cdigos ticos y legales.
Prcticas culturales.

La psicoterapia como un contexto

A diferencia del enfoque de modificacin del
comportamiento, en el contextualismo se
realza la importancia del contexto del
consultorio y su riqueza para el
entendimiento de la conducta del
individuo y su tratamiento.

La psicoterapia como un contexto

La psicoterapia constituye un contexto socialverbal en el que muchas conductas manifiestas
y encubiertas pueden darse y analizarse a la luz
de la equivalencia de estmulos.
Ofrece la oportunidad de analizar las
contingencias y las reglas que gobiernan la
conducta del consultante en su entorno natural y
que podran estar jugando un papel importante
en su problemtica.

La psicoterapia como un contexto

Dado que los enunciados verbales y otras
conductas pueden relacionarse por equivalencia
de estmulos con otras conductas en otros
contextos, la psicoterapia ofrece la posibilidad
de modificar la conducta indirectamente en el
consultorio, tratando de modificar las conductas
clncamente significativas, a travs de reglas
que permitan modificar la conducta cuyas
consecuencias no son momentaneas.

La psicoterapia como un contexto

Al hablar con el consultante, el psicoterapeuta est
brindando reglas (contextos conformados por relaciones
entre imgenes, pensamientos, sensaciones, etc.) que
le permiten comprender su conducta y actuar de forma
efectiva en un momento dado.
Por la transferencia de funciones propia de las relaciones
derivadas arbitrarias de estmulos, lo que el individuo
llega a pensar, imaginar o recordar por influencia de los
enunciados verbales y otras conductas del
psicoterapeuta, se constituye en un estmulo para que
muestre una R ms deseable en su entorno natural.

Diferencias terapia basada en principios

contextualistas y la modificacin del
comportamiento
Terapia contextualista

Modificacin del
comportamiento

Objetivo: Modificar el
Objetivo: Modificar directamente
CONTEXTO en el que ocurre la la conducta.
conducta, para lograr un
cambio en ella.
Medio: Conducta gobernada
por reglas y relaciones
derivadas de estmulos fruto
del intercambio social-verbal.

Medio: Manejo de contingencias:

se modifican las condiciones
antecedentes y consecuentes de
la conducta (conducta
gobernada por contingencias).

Lugar: consultorio.

Lugar: ambientes naturales.

La terapia de Aceptacin y Compromiso

(ACT)
Se centra en el contexto social-verbal
constituido por el consultante y el
psicoterapeuta, por lo que se basa en la teora
de los marcos relacionales.
Lo que dice o hace el consultante es analizado
funcionalmente ya que el contexto social-verbal
natural del consultante sera el responsable de
gran parte de sus dificultades (contexto de la
explicacin, del control, de la literalidad y de la
evaluacin).

La terapia de Aceptacin y Compromiso

(ACT)
Busca el desmantelamiento de tales contextos
vindolos desde afuera (distanciamiento
comprensivo): uso de metforas.
Se busca que el consultante identifique las
reglas que sigue maladaptativamente su
conducta para que establezca nuevas reglas.
Se le hace ver que es capaz de
responsabilizarse de su conducta (no la
controlan emociones o pensamientos de
manera automtica y sin control sobre ello).

Psicoterapia Analtico-Funcional (PAF)

RobertenJ.lasKohlenberg
Mavis Tsai
Hace nfasis
reacciones a lasy conductas
del (1991)

psicoterapeuta, de cara a la determinacin de las conductas

clnicamente relevantes:
Las conductas clnicamente relevantes tipo 1 (CCR1) son
aquellas conductas relacionadas con su problema que el
cliente presenta en la sesin y cuya frecuencia debe ser
reducida a lo largo de la terapia.
Las conductas clnicamente relevantes tipo 2 (CCR2) son las
conductas que ocurren en la sesin y que suponen una
mejora en relacin al problema por el que acude a consulta.
Las conductas clnicamente relevantes tipo 3 (CCR3) son las
interpretaciones del cliente sobre su propio comportamiento.
Junto a estas tambin se incluyen descripciones de la
equivalencia funcional que indican semejanzas entre lo que
ocurre en la sesin y en su vida diaria.

Psicoterapia Analtico-Funcional
Regla 1: Buscar las Conductas Clnicamente Relevantes. Esta
regla tiene un papel clave en la terapia. Tanto es as que le
dedica un capitulo completo a ayudar al terapeuta en su labor
de bsqueda de las CCR.
Regla 2: Evocar las CCR. Se trata de establecer durante la
terapia condiciones que originen algn aspecto del problema
que presenta el cliente.
Regla 3: Reforzar las CCR2. Para implementar esta regla se
ofrecen dos planteamientos, uno directo y otro indirecto
(reforzamiento natural).
Regla 4: Observar los efectos potencialmente reforzantes de la
conducta del terapeuta (implica auto observacin).
Regla 5: Ofrecer interpretaciones al cliente sobre las variables
que afectan su comportamiento y que tengan equivalencia en
la vida prctica.

Bibliografa
Hayes, S., Gifford, E., y Hayes, S. (1998). Una aproximacin
relacional a los eventos verbales. En R. Ardila, W. Lpez, A. PrezAcosta, R. Quiones, y F. Reyes (Comp.), Manual de anlisis
experimental del comportamiento (pp. 499-517). Madrid: Biblioteca
Nueva.
Hayes, S. C. y Hayes, L. J. (1992). Some clinical implications of
contextualistic behaviorism: the example of cognition. Behavior
Therapy, 23, 225-249.
Prez, M. (1996). La psicoterapia desde el punto de vista
conductista. Madrid: Biblioteca Nueva.
PAF Y ACT:Las nuevas aportaciones del Anlisis de Conducta al
tratamiento de los trastornos del comportamiento. Disponible en:
http://www.recol.es/Contenidos/Articulos/articulos2.asp?
idCmdad=13&nombCmdad=Psicologa&idContenido=1084.
Sidman, M. (1997). Equivelence relations. Journal of Experimental
Analysis of Behavior, 68 (2), 258-266.
Sidman, M. (2000). Equivalence relations and the reinforcement
contingency. Journal of Experimental Analysis of Behavior, 74 (1),
127-146.