El constructivismo

El constructivismo puede considerarse como un

sistema filosfico o teora del conocimiento que
incluye diversas posturas de carcter filosfico y
pedaggico para el estudio y explicacin de la
realidad natural, humana y social.
POSTURAS
El constructivismo se fundamenta en tres
teoras:
Postura constructivista radical.
Postura constructivista Piagetana.
Postura constructivista Histrico social
Vigotsky.
implicaciones
El proceso de construccin
de l conocimiento requiere
de las siguientes
consideraciones:
El estado inicial del
alumno.
Los conocimientos previos.
Los esquemas de
conocimiento.
Piaget vs. Vigotsky
Tanto las teoras de Piaget como las de Vigotsky son
constructivistas
El constructivismo resalta el papel activo del nio como
constructor de sus propios conocimientos, en lugar de ser
un receptor pasivo que solamente recibe la instruccin del
profesor.
Ambas teoras conciben al profesor como facilitador o gua
del aprendizaje, mas que un director que dice a los
alumnos todo lo que tienen que hacer para aprender.
Comparativo de teoras (1)
Aspecto
de la
teora
Vigotsky
Piaget
Contexto
Socio-cultural
Fuerte nfasis Poco nfasis
Etapas No propuso etapas Fuerte nfasis (sensorio motriz, pre
operacional, operaciones concretas,
operaciones formales
Procesos
importantes
Zona de desarrollo
prximo, lenguaje,
dilogo interno, cultura
Esquema, asimilacin, acomodacin,
conservacin, clasificacin, seriacin,
razonamiento hipottico-deductivo.
Papel del
lenguaje
Primordial en el desarrollo
del pensamiento
Mnimo, el pensamiento dirige el
lenguaje.
Comparativo de teoras (2)
Aspecto
de la
teora
Vigotsky
Piaget
Perspectiva de
la educacin
Tiene papel central, ayuda
al nio a aprender en su
cultura
Slo refina habilidades de
pensamiento
que van surgiendo en el nio
Implicaciones
en la
enseanza
El profesor promueve que
el nio aprenda con su
ayuda o con ayuda de
otros nios ms hbiles
El profesor apoya al nio para que
explore su mundo y descubra sus
conocimientos.
Enfoque Constructivista social Constructivista cognitivo
El alumno es constructor activo de su propio
conocimiento y reconstructor de los contenidos
escolares.

El alumno posee un cuerpo de conocimientos e
instrumentos intelectuales, los cuales determinan
sus acciones y actitudes en el aula.



Concepcin del alumno
El profesor encamina sus esfuerzos docentes a promover
el desarrollo psicolgico y la autonoma del educando.

Debe promover una atmsfera de reciprocidad, de
respeto y autoconfianza para el alumno.

Debe incluir actividades cooperativas intencionales que
promuevan los intercambios de puntos de vista.
Concepcin del maestro
Teora histrico-social de Vigotsky
El desarrollo cognitivo esta
ligado a la interaccin social
entre las personas.
Propone al lenguaje como
herramienta mediadora del
desarrollo
El desarrollo se origina a partir
de las relaciones sociales y la
cultura.
En ciertas culturas se puede
aprender a contar por medio
de una computadoras y en otra
por medio de un baco.
Zona de Desarrollo Prximo (ZDP)
ZDP se refiere a la distancia
que hay entre las actividades
que puede realizar un
aprendiz sin ayuda y las
actividades que puede realizar
ese mismo aprendiz bajo la
gua de un experto.
Las actividades dentro de las
ZDP son difciles de realizar
para los nios y requieren la
gua de un experto para poder
realizarlas.
La ZDP se va haciendo ms
corta a medida que el nio
requiere menos apoyo para
realizar la tarea.
Aprendizaje
independiente
Zona de
desarrollo
prximo
Aprendizaje
asistido
Andamiaje
Es una tcnica que consiste en
modificar el nivel de apoyo
que se le brinda un aprendiz
para realizar una tarea.
A medida que mejore el
desempeo del alumno el
profesor brindar menos
ayuda y la ZDP ir
disminuyendo.
Como resultado del dilogo
con un experto, el nio
organiza sus conceptos y su
pensamiento se vuelve ms
lgico
Estrategias de enseanza
para aplicar la teora de Vigotsky
Utilice la ZDP: la enseanza del alumno debe
ser asistida por el instructor en un principio y
con las prcticas continuas del alumno, el
profesor reduce la asistencia y las
explicaciones hasta que ste pueda trabajar
independientemente.
Utilice el andamiaje: ofrezca ayuda al alumno
cuando sea necesario o cuando olvide lo que
tiene que hacer, cuando titubee, anmelo y
motvelo a practicar su habilidad. Observe y
aprecie sus esfuerzos.
Utilice a compaeros ms hbiles como
maestros: Los estudiantes se benefician del
apoyo de los alumnos expertos.
Estrategias de enseanza
para aplicar la teora de Vigotsky
Motive el aprendizaje colaborativo:
tanto nios como adultos se involucran
en actividades colaborativas, debe
construir comunidades de aprendizaje en
lugar de que los aprendices trabajen
aislados.
Tome en cuenta el contexto cultural:
guie el aprendizaje de las habilidades que
son importantes en la cultura en que se
vive.
Anime a los alumnos a utilizar el habla
privada: estoy les ayudar a internalizar
y autor regular su conducta y su
aprendizaje.

Lic. Vilma HERRERA 14
MEDIACIN
ACTIVIDAD: el hombre no se limita a responder a los estmulos, sino que acta
sobre ellos transformndolos.
Es un proceso de transformacin del medio a travs del uso de instrumentos.
MEDIADORES: son instrumentos que transforman la realidad; su funcin no es
adaptarse pasivamente a las conidciones ambientales sino modificarlas
activamente.









Herramientas
materiales. O SIMBOLOS, Median en nuestras acciones
modifica estmulo modifican a la persona que lo usa
acta sobre la interaccin de esa persona con su entorno
Lic. Vilma HERRERA 15
Cmo se apropia el niode la realidad?
Los alumnos internalizan contenidos culturales aceptados socialmente.
El nio experimenta objetos, colores, formas, estructuras.
Interaccin caractersticas fsicas se va imponiendo al nio naturalmente
funcionalidad social
FORMACIN DEL SIGNO: principio del desarrollo del conocimiento en las
interacciones sociales.
Aparece, primero EXTERIOR del sujeto
segundo INTERIOR de la mente
Signos del
medio social
ambiente cultural
y social
Influencia del
El nio percibe del exterior los signos que ir incorporando en la interrelacin social, como
smbolos propios