DISCAPACITADOS SENSORIALES

DISCAPACITADOS VISUALES

JAVIER ALCARAZ ESPIGARES (2) DAVID CARMONA GUERRERO (15) JULIAN GARCIA GUERRERO (31) SERGIO MATEU LLORACH (52) ANTONIO VILLODRES CUADROS (87)

INDICE

INTRODUCCION
CARACTERISTICAS DE LOS DISCAPACITADOS VISUALES AF PARA PERSONAS CON DEFICITS SENSORIALES ORIENTACIONES METODOLOGICAS RESULTADOS TEST BIBLIOGRAFIA

INTRODUCCION El Equipo considera que el alumno con discapacidad visual tiene derecho a participar, como el resto de los alumnos, en las sesiones de ACTIVIDAD FISICA. Cuando afirmamos que la Educacin Fsica es un rea muy importante en el desarrollo personal del alumno con discapacidad visual es porque nos fijamos en unas caractersticas motrices, que pueden presentar estos alumnos, en relacin con los alumnos videntes. Estas caractersticas son: Una informacin menos exacta de su cuerpo. Un menor dominio corporal. Ms conductas pasivas y retraimientos para iniciar movimientos por si solos Presentar movimientos estereotipados Mayores dificultades en orientacin espacial.

Creemos que la ACTIVIDAD FISICA es un medio que permite, de manera natural, intervenir en los aspectos sealados anteriormente, para lograr de esta manera, que la evolucin motriz sea correcta y que el desarrollo personal del alumno con discapacidad visual sea ms armnico.

CARACTERISTICAS DE LOS DISCAPACITADOS VISUALES CLASIFICACION PATOLOGIAS

CEGUERA: el ms grave de todos CATARATAS: degeneracin de un tejido epitelial que cubre el globo ocular o zona del iris. DESPRENDIMIENTO DE RETINA: la visin no llega al cerebro por el desprendimiento de la retina. ATROFIA: cuando se atrofia alguna zona ocular. AMBLIOPIA: persona que tiene un oscurecimiento de la visin debido a una sensibilidad imperfecta de la retina. Los discapacitados no ciegos son denominados ambliopes.
NECESIDADES ESPECIALES Necesitan que la escuela compense los sentidos que les quedan, sobre todo odo y tacto. Se necesita que les ayuden a aprovechar los restos visuales. Necesidad de manipulacin. Necesita ms tiempo para aprender que los dems. Logro de habilidades de autonoma y de movimiento que le hagan menos dependientes.

CARACTERISTICAS A NIVEL MOTRIZ

Suelen estar mas atrasados en el logro de las habilidades motrices bsicas. Tienen una peor percepcin si no va acompaado de un elemento sonoro y en lanzamiento de precisin, nunca vera los resultados si no hay nadie que se los comunique. No tiene feedback propio, si puede tenerlo externo. Presenta retraso o inexistencia en el conocimiento corporal. La conducta motriz imitativa que es la base de muchos aprendizajes motores, o presenta retraso o presenta inexistencia. Tiene problemas espacio-temporales se perciben experimentando situaciones de habilidades especificas.
CARACTERISTICAS A NIVEL COGNOSCITIVO El discapacitado visual no implica retraso mental. Presentan diferencias en la modalidad perceptiva. El vidente tiene tres modalidades perceptivas como son el sonoro, visual y kinestesico-tctil, mientras que un invidente tiene slo dos. A nivel cognoscitivo, un nio invidente es absolutamente normal.

CARACTERISTICAS A NIVEL SOCIAL-EMOCIONAL El nio vive en un mundo diseado para videntes, y el ciego lo asume. Suelen ser nios que presentan miedos, influidos seguramente por la familia y otros miedos son debidos a malas experiencias. Fruto de la superproteccin familiar, el nio pierde autonoma personal. Hay que facilitarle al nio la toma de decisiones pero con objetivos asequibles. El nio presenta un cuadro de habilidades sociales condicionadas totalmente inasequibles. El nio, el nico contacto que tiene con los dems es en la escuela, ya que el nio ciego no puede jugar a nada cuando no esta en ella. Suele tener menos relaciones sociales o tendr muy pocos en la escuela. Frustracin, impotencia ante las exigencias tpicas de cualquier actividad.

ACTIVIDAD FISICA PARA PERSONAS CON DEFICITS SENSORIALES El discapacitado visual carece de elementos de referencia, por tanto la Actuacin del docente ser vital.

ADAPTACION ELEMENTOS DE ACCESO Ubicacin Localizacin Mensajes claros Informacin del material y ubicacin Buena iluminacin Sealizacin tctil Practica abundante Motivacin constante Mensajes descriptivos ADAPTACION ELEMENTOS CURRICULARES

Pueden seguir currculo normalizado, teniendo atencin a:

Esquema corporal / Espacio-tiempo / Lanzamiento precisin Recepciones / Desplazamiento / Saltos / Giros Habilidades especificas (ms tiempo) Capacidades fsicas equilibrio y coordinacin

RECOMENDACIONES Es bueno trabajar la exploracin tctil Aprender a nombrar y reconocer partes de nuestro cuerpo o utensilios del entorno mas inmediato Concienciacin postural Coordinacin en desplazamientos y cadas Tambin es bueno trabajar la orientacin espacial y que tenga memoria espacial Percepcin del tiempo a travs del odo y del tacto ORIENTACIONES METODOLOGICAS ADAPTACIONES PARA LAS PRACTICAS FISICAS 1) 2) 3) 4) 5) EL ESPACIO EL MATERIAL LA NORMATIVA LA TACTICA EL LENGUAJE

RECOMENDACIONES

1) El profesor de Educacin Fsica debe tener conocimiento de la visin del alumno, es decir de su resto visual y de su funcionalidad. 2) Es necesario tener un informe mdico oftalmolgico en el que se indique el tipo de lesin que presenta el alumno por si hubiera contraindicaciones para el movimiento. Por ejemplo desprendimientos de retina, glaucoma 3) Es recomendable ensear al alumno, en sesin individual, el gimnasio: dimensiones, puertas, donde est el material fijo, el que se guarda, fuentes de luz, ventanas... Esto le permitir tener una mejor orientacin en el espacio. 4) Es fundamental el orden y la colocacin fija de los materiales que configuran el gimnasio. Siempre estarn en el mismo lugar. Si fuera necesario modificar algn elemento se los comunicaremos antes de la sesin. 5) Se deben colocar marcas tctiles (cuerdas, cintas de embalar, lijas adhesivas, cintas adhesivas rugosas) en el suelo para sealar distintos espacios. Por ejemplo: marcar una zona de materiales, zona de juegos, zona peligrosa 6) La informacin visual que se de en la sesin (Ej. Nos colocamos as) se debe cambiar, en la medida de lo posible, por informacin verbal (ej. colocamos los brazos en la cintura y doblamos el tronco hacia los lados) y kinestesica (realizaremos contactos sobre su cuerpo).

RESULTADOS TEST

PREGUNTA 1
En una sesin con discapacitados visuales, que aspectos debemos tener en cuenta: a) b) c) d) ESTIMULOS KINESTESICOS (3%) ESTIMULOS VISUALES (0%) ESTIMULOS AUDITIVOS (5%) A Y C son correctas (92%)

RESULTADOS TEST

PREGUNTA 2
De las siguientes afirmaciones, seala la correcta: a) La informacin visual que se de en la sesin es fundamental (2%) b) El alumno con baja visin nunca har de modelo para la ejemplificacin de los ejercicios, as interiorizar mejor las posturas y los movimientos propuestos. (9%) c) Se puede hacer uso de un silbato o de palmadas para marcar auditivamente rdenes (78%) d) Ninguna de las anteriores es correcta (11%)

RESULTADOS TEST

PREGUNTA 3
A la hora de adaptar materiales que se emplean en E. Fsica, los criterios a manejar sern: a) b) c) d) Adaptar slo aquel material que sea estrictamente necesario (2%) Emplear la adaptacin ms sencilla, funcional y menos complicada (38%) Que la adaptacin aplicada no inutilice el material a emplear (2%) Todas las anteriores son correctas (58%)

RESULTADOS TEST

PREGUNTA 4
En una sesin con discapacitados auditivos, que aspectos debemos tener en cuenta: a) b) c) d) ESTIMULOS KINESTESICOS (3%) ESTIMULOS VISUALES (9%) ESTIMULOS AUDITIVOS (9%) A Y B son correctas (78%)

RESULTADOS TEST

PREGUNTA 5
Que tipo de adaptaciones nunca deben olvidarse a la hora de disear una sesin para discapacitados auditivos: a) b) c) d) Adaptaciones en el mbito sonoro, tctil y visual (14%) Adaptacin del material (balones y elementos sonoros) (5%) Adaptacin en el lenguaje (verbalizar) (8%) TODAS LAS ANTERIORES SON CORRECTAS (74%)

RESULTADOS TEST

PREGUNTA 6
Destaca 3 aspectos metodolgicos para la realizacin de una sesin con este grupo de discapacitados: ADAPTAR MATERIALES Hacer la clase dinmica, tener paciencia con ellos y que disfruten de la sesin Orden, seguridad y control Indicaciones, Adaptacin de material, Silencio Informaciones claras y sencillas

RESULTADOS TEST

PREGUNTA 7
Valora del 1 al 5 la dificultad que te supondra dar clase a este tipo de discapacitados 1) MUY DIFICIL (3%) 2) (35%) 3) (38%) 4) (20%) 5) MUY FACIL (3%)

RESULTADOS TEST

PREGUNTA 8
Piensas que este tipo de poblacin (DISCAPACITADOS) est valorada lo suficiente y es tenida en cuenta dentro de la oferta de actividades del mundo wellness ? a) SI (5%) b) NO (35%) c) NO LO SUFICIENTE (65%)

BIBLIOGRAFIA
BAUTISTA, R (coord.)(1993): Necesidades Educativas Especiales. Aljibe, Archidona. GONZLEZ, M.A. y SNCHEZ, G (1994): Educacin fsica en primaria. Amar. Salamanca. TORO, S. y ZARCO, J. (1995): Educacin fsica para nios con necesidades educativas especiales. Aljibe. Archidona. VV.AA. (1997): Educacin Especial. Pirmide. Madrid. RIOS HERNNDEZ, M y Otros (1999): El juego y los alumnos con discapacidad. Paidotibo. Barcelona