SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA

SUBJEFATURA TCNICO PEDAGGICA

Enero de 2012

ENCUADRE ANLISIS DIAGNOSTICO UBICACIN PROPSITO TENDEDERO DE EXPECTATIVAS CURSO TALLER PARA DOCENTES DE SECUNDARIAS TCNICAS QUE LOS DOCENTES DE SECUNDARIAS TCNICAS ASISTENTES A LA REUNIN PARA TRABAJAR EL PLAN DE ESTUDIOS 2011, RECONOZCAN LO CONCERNIENTE A LA ARTICULACIN DE LA EDUCACIN BSICA Y PRINCIPALES AJUSTES A LOS PROGRAMAS. DOCENTES DE MATEMTICAS PLAN DE ESTUDIOS 2011 PRINCIPIOS PEDAGGICOS, COMPETENCIAS, PERFIL DE EGRESO, RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO, MAPA CURRICULAR, ARTICULACIN, CAMPOS FORMATIVOS, GESTIN EDUCATIVA, ESTNDARES, ACUERDO 592, VINCULACIN Y PLANIFICACIN. SUBJEFATURA TCNICO PEDAGGICO PLAN DE ESTUDIOS DIAPOSITIVAS MATERIAL IMPRESO

PARTICIPANTES CONTENIDOS PROGRAMTICOS EJES TEMTICOS

SELECCIN DE LA INFORMACIN MEDIOS PARA MANEJAR LA INFORMACIN

ACTIVIDADES PARA MANEJAR LA INFORMACIN

ACTIVIDAD DE EVALUACIN FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES

TRABAJO INDIVIDUAL, EN EQUIPO, LECTURA Y ANLISIS, EXPOSICIN Y EJERCITACIN

CAJA DE SORPRESAS Y COMENTARIO ESCRITO EN TARJETAS CONDUCTOR PARTICIPANTES

AGENDA

AGENDA

IMPLICACIONES:
MODIFICA EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE (Desempeo de competencias) REFORMA LIBROS DE TEXTO (Con base en la Prueba de Aula, en cuya evaluacin participaron la UNAM, UAM y UPN) PROYECTA EL USO DE LA TECNOLOGA

VISIN DE CONTINUO DE 12 AOS APRENDIZAJE DEL INGLS COMO SEGUNDA LENGUA (Desde 3 de Preescolar) IDENTIFICACIN DE APRENDIZAJES ESPERADOS Y ESTNDARES CURRICULARES (Caractersticas: Gradualidad y progresin)

Condiciones para:
La La

implementacin del currculo

transformacin de la prctica docente

El
La

logro de los aprendizajes

mejora de la calidad educativa.

10

11

1. Rbrica o matriz de verificacin. (Fca.) 2. Listas de cotejo o control. 3. Registro anecdtico o anecdotario. 4. Observacin directa.(Tere) 5. Producciones escritas y grficas. (Isa) 6. Proyectos colectivos de bsqueda de informacin, identificacin de problemticas y formulacin de alternativas de solucin. 7. Esquemas y mapas conceptuales.(Daniel) 8. Registros y cuadros de actitudes observadas en los estudiantes en actividades colectivas. 9. Portafolios y carpetas de los trabajos.(Paco) 10. Pruebas escritas u orales. (Paco)

12

13

14

15

16

17

Cmo desarrollan esa competencia?

18

COMPETENCIAS PARA LA VIDA

19

COMPETENCIAS PARA LA VIDA

20

COMPETENCIAS PARA LA VIDA

21

COMPETENCIAS PARA LA VIDA

22

COMPETENCIAS PARA LA VIDA

23

Identifica y comenta a que rasgos del perfil de egreso impactan directamente.

24

Rasgo del perfil de egreso que se involucra en la competencia.

25

Qu aportan desde su funcin al perfil de egreso?

26

27

Mapa Curricular de la Educacin Bsica

La Educacin Bsica, en sus tres niveles educativos, plantea un trayecto formativo congruente para desarrollar competencias y que promueve una diversidad de oportunidades de aprendizaje que se articulan y distribuyen a lo largo del preescolar, la primaria y la secundaria. El Mapa curricular de la Educacin Bsica se representa por espacios organizados en cuatro campos de formacin, que permiten visualizar de manera grfica la articulacin curricular.
28

Lenguaje

y comunicacin. Pensamiento Matemtico. Exploracin y comprensin del mundo natural y social. Desarrollo personal y para la convivencia.

30

CAMPOS

FORMATIVOS

Lenguaje y comunicacin

Pensamiento matemtico

Exploracin y comprensin del mundo natural

Desarrollo personal y para la convivencia

Base del aprendizaje parmente Favorece el desarrollo de competencias comunicativas

Usa el razonamiento como herramienta fundamental Articula y organiza el transito de la aritmtica y la geometra

Integra aspectos biolgicos y sociales Construye la base de formacin del pensamiento critico Explicacin de fenmenos

Construccin de la identidad personal Competencias emocionales y sociales

Interpretacin de la informacin al lenguaje algebraico

Permite estableces emociones

31

Estndares curriculares

Son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarn al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados que, en los programas de educacin primaria y secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque, y en educacin preescolar por campo formativo-aspecto.

Los Estndares Curriculares son equiparables con estndares internacionales y, en conjunto con los aprendizajes esperados, constituyen referentes para evaluaciones nacionales e internacionales que sirvan para conocer el avance de los estudiantes durante su trnsito por la Educacin Bsica, asumiendo la complejidad y gradualidad de los aprendizajes.

32

P ERIODOS

ESCOLARES PARA EVALUAR ESTNDARES CURRICULARES

Periodo escolar

Grado escolar de corte

Edad aproximada

Primero

Tercer grado de preescolar

5 a 6 aos

Segundo

Tercer grado de primaria

8 a 9 aos

Tercero

Sexto grado de primaria

11 a 12

Cuarto

Tercer grado de secundaria

14 a 15

33

Espacios curriculares con estndares

Espaol Matemticas. Ciencias. Ingls. Habilidades digitales.

34

Aprendizajes esperados
Son indicadores de logro que definen lo que se espera de cada alumno en trminos de saber, saber hacer y saber ser; adems, le dan concrecin al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un referente para la planificacin y la evaluacin en el aula. Gradan progresivamente los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que los alumnos deben alcanzar para acceder a conocimientos cada vez ms complejos, al logro de los Estndares Curriculares y al desarrollo de competencias.

35

La Gestin Educativa y de los aprendizajes

36

La gestin escolar
La RIEB requiere para la efectividad en su aplicacin, nuevas formas de relacin, colaboracin y organizacin. Propone Estndares de Gestin para la Educacin Bsica. Innovar la gestin para la mejora del logro educativo implica que la organizacin escolar se oriente a los aprendizajes esperados. La nueva gestin educativa promueva acciones para que la escuela sea atractiva para los alumnos y apreciada por la comunidad.

37

Un principio es una ley o regla que se cumple o debe seguirse con cierto propsito, como consecuencia necesaria de algo o con el fin de lograr cierto propsito.
Etimolgicamente: Principio deriva del latn principium 'comienzo, primera parte, parte principal' a su vez derivado de prim- 'primero, en primer lugar' y cap(i)- 'tomar, coger, agarrar', por lo que literalmente principium es 'lo que se toma en primer lugar'. Se le puede llamar principio a los valores morales de una persona o grupo.