Conservatorio Revist Anuario 2011

www.conservatoriocazorla.com Anuario N.
1 Junio 2011
Revista / Anuario n. 1 Curso 2010/2011
ENTREVISTAS
Jaime Sevilla Gmez Jos Martnez Moya
ARTCULOS
El Piano Por qu apunt a mi hijo al conservatorio Maestro Paterna Los alumn@s opinan
MEMORIA DE ACTIVIDADES
Dibujo: Eva M Romero Camero - 2 Violn
I CONCURSO DE DIBUJOS SIDOKUS

w w w. c o n s e r v a t o r i o c a z o r l a . c o m
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C.E.M. Maestro Paterna de Cazorla
www.conservatoriocazorla.com Anuario N. 1 Junio 2011
SUMARIO
Editorial: por Miguel ngel Herrera Pgina, 2 Carta del Ampa: por Jos Mara Crespo Pgina, 3 Carta del Ayuntamiento: por Manuela Valenzuela Pgina, 4 Entrevistas: Jaime Sevilla Gmez Pgina, 5 Jos Martnez Moya Pgina, 7 Artculos: El Piano. Eleccin y mantenimiento del instrumento. por Clara M. Castro. Pgina, 9 Necesidad de la presencia de la msica en la educacin. por Miguel ngel Herrera. Pgina, 12 Por qu apunt a mi hijo al Conservatorio. por Francisco J. Ruiz Pgina, 14 Reflexionemos. por Kike Gmez Pgina, 16 Ahora s lo has clavado! Pgina, 18 Maestro Paterna Pgina, 20 Los alumn@s opinan. Pgina, 21 Memoria Actividades 2010/2011 Pginas, 23-27 I Concurso de Dibujos Pginas, 28-29 Sidokus Musicales El Profesorado Pginas, 30-36
Editorial
Las actividades que se desarrollan en un centro de enseanza musical, independientemente de las pedaggicas, son muchas y variadas. En el seno del claustro de profesores del Conservatorio Maestro Paterna de Cazorla estn surgiendo nuevas iniciativas que de una u otra manera dinamizan e incentivan el gusto por la msica su estudio y disfrute. En estos ltimos aos ha habido continuos cambios de normativa y legislacin educativa que han provocado, por su fugacidad, que el profesorado no se encuentre bien adaptado y pueda dedicar y aplicar el mejor rendimiento a su labor. Es una constante la renovacin, en su gran mayora, del profesorado que ao tras ao complica la unificacin de criterios y de actuacin en el centro, situacin que esperamos est resuelta definitivamente para el curso 2011/2012. Salvando estos inconvenientes son muchas las propuestas de actividades a desarrollar y numerosas las que se vienen realizando, actividades de formacin, interpretacin, divulgacin, colaboracin.., actividades que se mantienen en el tiempo y dan personalidad a nuestro centro. As se vienen realizando audiciones mensuales, conciertos extraordinarios de final de trimestre, viaje y participacin en la Maratn de Piano de Jan, creacin de la Orquesta del Conservatorio, cursos de perfeccionamiento, Master de reparacin instrumental, colaboracin musical y de representacin con el Ayuntamiento en el Da de la Paz, Da de Andaluca.., concierto solidario en el hogar del pensionista, conciertos pedaggico-divulgativos en centros de primaria de la comarca (Quesada, Peal de Becerro, Chilluvar, Santo Tom, La Iruela y Cazorla), Semana Cultural con actuaciones de primer orden y diversidad estilstica y otros que para prximos cursos intentaremos llevar a cabo como la Orquesta de antiguos alumnos, viajes culturales a museos, musicales y festivales y como proyecto estrella la creacin de nuestro propio Festival de Msica que desde el Conservatorio de Msica y para todo el pueblo de Cazorla aporte un referente en la divulgacin y deleite de todo tipo de msica. Est en nuestro nimo hacer crecer el centro y es con esta nueva propuesta divulgativa, la que presentamos por primera vez, de revista/anuario la que queremos que se convierta en el vehculo adecuado de comunicacin, la que refleje la vida del Conservatorio de Cazorla, su actividad, sus proyectos, sus necesidades donde cualquier sector educativo; alumnos, madres y padres, profesorado, A.M.P.A, personal y cualquier interesado en la msica pueda aportar y expresar sus inquietudes, una revista que reconozca a los msicos vinculados a Cazorla y entrevistar a protagonistas destacados. No puedo dejar de agradecer a todos los miembros del claustro de profesores su buena disposicin y nimo para llevar a buen puerto todas las actividades que este ao nos hemos propuesto y no cabe duda que es en esta revista dnde ms esfuerzos se han volcado. Esperamos que tenga una buena acogida y consigamos que en su propsito de hacer visible la actividad del Conservatorio Maestro Paterna de Cazorla y su afn por educar y conseguir un alumnado crtico y activo, que como intrpretes u oyentes puedan disfrutar del arte de la msica, consigamos concienciar que Cazorla se merece un centro mejor, con ms profesorado y ms especialidades y no se vea limitado a un grado elemental que deja truncado los estudios a la mayora del alumnado y con ello la ilusin y la formacin profesional de todos ellos, formacin que repercutir en la vida cultural de Cazorla y su comarca. Miguel ngel Herrera Molina
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Carta del AMPA

Nada original.
Tengo 51 aos, mi niez la pase en Siles en la dcada de los sesenta del S. XX. Pude estudiar por la insistencia de mi maestro D. Domingo y del cura D. Juan, adems de por el sacrificio y la bondad de mis padres que abandonaron la vida de pueblo por irse a Jan. All hice el bachillerato y la licenciatura en Granada. Siempre fui consciente de mi suerte y tambin de las carencias de mi formacin. Los idiomas y la msica forman parte de mi frustracin, los idiomas los subsano con buena voluntad y descaro a travs de una mezcla de francs e ingls, aliado generosamente de palabras en espaol, eso s, gesticulando lo suficiente y de forma vehemente. Para la msica debo reconocer humildemente que solo tengo oreja para emocionarme y llorar, como les digo! para llorar. Soy un llorn musical. Esta habilidad la aprovecha la directora del coro del instituto para invitarme a los ensayos. Si echo a llorar, la pieza ensayada va por buen camino que destino el mo! Cuando hace 23 aos llegue a Cazorla, decid que este era el lugar elegido para vivir, volva al amparo de la montaa y de los pinos, de los castillos y de los olores de mi infancia, al trato cordial y maanero de los vecinos, de los buenos das! Al poco tiempo se inaugur el conservatorio elemental de msica Maestro Paterna, era alcalde Francisco Navarrete y quiero acordarme que el incmodo edificio era diseo de un arquitecto nativo de este pueblo. Recuerdo al grupo de profesores que durante aos pasaron por sus aulas, a una numerosa prole de hijos de amigos que cursaron estudios elementales de msica, los conciertos, recitales insufribles y encantadores de aquellos jvenes instrumentistas y tambin recuerdo mi incomodidad ante el desconocimiento sobre la ms insignificante nota musical. Hoy da, mi hija pequea estudia lenguaje musical e instrumento en el conservatorio de Cazorla, violn por ms seas. Cuando nos deleit por primera vez con una sugerente pieza, aquellos ruidos me sonaron a msica celestial padres, casta de pacientes del santo Job! Este ao de 2011, hace segundo curso, ha cambiado de profesor a profesora, Mara del Mar, el cambio le ha venido bien. Todava no lloro pero estoy en ello. En el conservatorio siguen las goteras, los cortes de luz y un montn de nios y nias que quieren aprender msica, un montn de padres que miramos con los ojos entornados y un sutil brillo de emocin y satisfaccin que ellos, nuestros hijos, tengan lo que carecimos nosotros, poder leer e interpretar una partitura y emocionarse. Postdata: Hoy estoy en la Asociacin de padres y madres del Conservatorio elemental de msica Maestro Paterna, vamos a solicitar a la Delegacin de Educacin y Ciencia, los dos primeros cursos del grado medio de formacin musical. Jos Mara Crespo Garca. AMPA
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Carta del Ayuntamiento

El Ayuntamiento de Cazorla quiere mostrar su satisfaccin y reconocimiento al Conservatorio Maestro Paterna de Cazorla por su iniciativa de editar, por vez primera, una revista en la que la comunidad educativa ligada a ese Centro pueda estar puntualmente informada a la vez que expresar sus inquietudes y sugerencias a lo largo del ao escolar. Como bien es sabido, Cazorla es conocida por ser uno de los pueblos ms bellos del Parque Natural de Cazorla, Segura y las Villas. Ha logrado indudables cotas de calidad como municipio turstico realizando un gran esfuerzo para ser un municipio sostenible, como en 2009 reconoci la Diputacin Provincial de Jan al concederle el premio de Municipio Sostenible, donde se destacaba el gran patrimonio cultural y natural que alberga y en el que podemos encontrar excelentes ejemplos como la conexin de los alrededores de la Plaza de Santa Mara y el casco histrico consiguiendo un conjunto natural y cultural digno de visitar. As, el Ro Cerezuelo queda unido con las Ruinas de la Iglesia Santa Mara, los Museos de Frondosa Naturaleza, Molino Harinero y Museo de Especies Protegidas y el Castillo de la Yedra. Todo ello para mejorar la calidad de vida de ciudadanos y visitantes. Dentro del patrimonio cultural podemos destacar su pasin por el teatro y la msica, como lo demuestra su Festival de Teatro y Blues de Cazorla ambos consolidados y de reconocido prestigio en el mbito nacional. Pero tambin se ha puesto de manifiesto su tradicin en enseanza musical; quin no recuerda a la hermana Josefina, en la residencia de las hermanas mercedarias, tocando el piano y enseando a tantos nios y nias. As, a travs de ellos y la aficin que crea, se consigue con el esfuerzo de todos y en especial por una decidida apuesta del Ayuntamiento de la localidad tener en Cazorla un conservatorio elemental de msica, que ha cubierto las expectativas creadas pero que hoy se puede decir que se nos queda chico. Esperamos que muy pronto con el esfuerzo de profesores, padres, alumnado y el empeo de nuestro Alcalde sea un conservatorio de nivel superior para que nuestros alumnos y alumnas no tengan que desplazarse fuera de Cazorla, facilitando la continuidad de estudios y que no se pierdan los talentos musicales que, sin duda, nuestra comarca alberga. Quiero aprovechar la ocasin para agradecer al Director y profesorado del Conservatorio la excelente labor que realizan, no slo por el esfuerzo acadmico del da a da, preparando al alumnado con niveles de verdadera excelencia, sino tambin por las actividades extraescolares, audiciones y diferentes eventos musicales que traen a Cazorla para el disfrute de todos los habitantes de nuestro pueblo y en especial por su participacin en la celebracin del Da de Andaluca con la magnfica interpretacin del Himno de Andaluca en el Teatro de la Merced. Enhorabuena por esta publicacin que ve por primera vez la luz y que esperamos que tenga la continuidad que nuestro Conservatorio y Cazorla se merecen. Fdo.: Manuela Valenzuela Ruano Concejala de Medio Ambiente de Cazorla
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Entrevista
Jaime Sevilla Gmez (ex-alumno)
Nacido en Cazorla el 8 de Mayo de 1995, inicia sus estudios en el C.E.M Maestro Paterna en el ao 2006 en la especialidad de Viola de la mano del profesor Kike Gmez Grau. Finaliza el Grado Elemental en junio de 2010 con las ms altas calificaciones; del mismo modo accede al Conservatorio Profesional Andrs Segovia de Linares obteniendo la mejor calificacin de su especialidad. 1. A qu edad empezaste tus estudios musicales? Empec con 10 aos aunque me hubiera gustado empezar antes pero crea que era un poco pequeo. 2. Por qu decidiste estudiar Msica? La msica siempre me ha gustado desde que empec en el colegio con dicha asignatura tocando la flauta. 3. Y por qu escogiste como instrumento la Viola? Cog viola porque era el nico instrumento donde an quedaban plazas pues no saba que instrumento cogerme, ya que me gustan muchos. 4. Tocas algn otro instrumento, porque? Adems de viola, toco trompeta debido a que estoy en una banda de cornetas y tambores. 5. Qu es lo que ms te gusta o resaltaras de tu instrumento? Me gusta el sonido y la dificultad que tiene la viola para tocarla porque requiere tiempo y prctica para hacerla sonar bien. 6. Cunto tiempo dedicas diariamente a la Viola? Estudio normalmente 4 horas semanales aunque mi curso (1 profesional), requiere ms tiempo del que practico. 7. Qu diferencias encuentras entre estudiar en un Conservatorio Elemental y uno Profesional? Entre algunas diferencias destacadas del grado elemental al profesional encuentro: En el grado elemental sola practicar menos, los profesores son menos exigentes... es decir las asigna7
turas son ms sencillas. En el grado profesional la dificultad es mayor debido a que te exigen ms esfuerzo para las asignaturas y ms horas de dedicacin. Se aprecia que en el profesional hay ms personas de diferentes edades. En el profesional suele haber una gran variedad de instrumentos de todo tipo. (El ao que viene, por lo menos en Linares, se van a dar clases de instrumentos de percusin). 8. Si tuvieras que escoger entre algunos de los momentos vividos en el CEM Maestro Paterna, con cual te quedaras? Cul es el mejor, y el peor? Tuve un buen profesor que fue el que me motiv a que siguiera con la msica (viola). El peor momento entre otros fue cuando me tuve que despedir de algunos amigos y profesores de elemental. 9. Tienes pensado dedicarte profesionalmente al mundo de la Msica, o quieres estudiar alguna otra carrera? En principio no tengo nada claro, me gusta la msica pero tengo que hacer otras cosas porque por ahora la msica la tengo como hobbie. 10. Cmo consigues compaginar el bachillerato con tus estudios musicales? No he llegado todava a bachiller pero yo veo que va a ser un poco complicado porque ahora me est siendo un poco pesado pero si sabes organizarte seguro que sacas las dos cosas adelante. (Yo aun no termino de organizarme pues es mi primer ao.) 11. Tienes alguna ancdota graciosa de tu paso por el CEM Maestro Paterna? El ltimo trimestre le dije a mis padres que si sacaba un 9 en lenguaje musical me dejaran sacarme el permiso de moto y finalmente saqu un 8, entonces le dije a mi profesora de lenguaje que me pusiera un 9 pero ella no quera porque no lo tena, aunque al final, despus de media hora agobindola, creo que la llegue a convencer. Efectivamente, me puso un 9 y despus de tanto esfuerzo no me dejaron sacarme el permiso de conducir. 12. Cules son tus asignaturas preferidas? Mis asignaturas preferidas son especialmente viola y ahora una asignatura que es orquesta. El lenguaje musical, con perdn de mis profesores/as que he tenido en esta, no me gusta nada. 13. Qu aconsejaras a los nios que empiezan a estudiar en el Conservatorio? Yo aconsejara que los nios/as empiecen cuanto antes si en verdad les gusta. A otros si ven que estn un poco agobiados, que no se rindan si les gusta, pues el esfuerzo y rendimiento conlleva sacrificio pero supone una gran recompensa. Esto quiere decir que si la msica te gusta podrs sacarla adelante junto con otras cosas pero con una buena organizacin. P.D.: Quisiera aprovechar para dar las gracias a todos los profesores que tuve durante el Grado Elemental, porque sin su ayuda, quizs hoy no estara donde estoy.
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Entrevista
Jos M. Martnez Moya (ex-alumno)
Nace en Chilluvar (Jan). Inicia sus estudios musicales como pianista a los ocho aos. En 1995 ingresa en el conservatorio elemental de Cazorla, una vez terminado el elemental ingresa en el conservatorio profesional de msica de Linares donde cursa los cuatro primeros aos del grado medio bajo la gua de Doa Mariola. Despus ingresa en el conservatorio profesional de msica de Jan donde termina el grado medio bajo la atenta mirada de su profesora Doa Mara Luisa la Rubia. Ha realizado numerosos cursos de perfeccionismo pianstico con maestros de la talla de Ana Guijarro, Pilar Bilbao, ngel Sanzo, Antonio Snchez, Daniel Buranozfqui, Albert Nieto, Domenico Codispoti entre otros. Ha colaborado con la banda del conservatorio profesional de msica de Jan y tambin grabado para la emisora de radio Cope de Jan. Ha sido seleccionado para colaborar con la orquesta sinfnica del Real Conservatorio Superior de Msica Victoria Eugenia de Granada para participar en el VII ciclo de orquestas universitarias, donde se han realizado varios conciertos por Espaa (Granada, Zaragoza Sala Mozart, Sabianigo y Barbastro). Tambin ha sido seleccionado para dar un concierto en el FEX (festival extensin), en el 56 festival internacional de msica y danza de Granada. Actualmente ha finalizado el grado superior de piano en el Real Conservatorio Superior de MsicaVictoria Eugenia de Granada bajo la gua de Don Diego de Juan Rodrguez. Paralelamente inicia a la edad de siete aos los estudios de acordeonista de la mano de Don Francisco Fernndez, con el cual ha realizado numerosos conciertos por toda Espaa. Ha realizado cursos de perfeccionamiento con maestros de la talla de Mario Torres, Mnica Moran, Mara del Mar Daz, Marta Muoz entre otros. Ha ganado numerosos concursos de acorden entre los que cabe destacar: Certamen Internacional de acorden Reina Sofa donde obtuvo medalla de oro. II certamen de acorden Santa Cecilia donde consigui medalla de oro en categora de solista y en categora de do. I Concurso regional de acorden de Jan, donde obtuvo medalla de oro. 1 Por qu comenzaste a estudiar piano? Previamente antes de comenzar a estudiar piano, empec con el acorden, debido a que mi abuelo tocaba el acorden y fue l quien me incit a estudiarlo. Dos aos despus de empezar con el acorden, el mismo profesor de acorden, fue quien me anim a inscribirme en el conservatorio cogiendo como especialidad instrumental el piano y as fue como comenc a estudiar piano compaginndolo a su vez con el acorden. 2 Cul es la dificultad mas grande que te has encontrado a lo largo de tu carrera pianstica? Quizs la mayor dificultad ha sido el estar desde el primer curso en la carretera debido a que en Chilluvar no hay conservatorio lo cual me ha hecho pasar por distintos lugares como Cazorla, Linares, Jan y Granada donde he concluido el grado superior de piano.
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3_ Qu diferencias encuentras entre los conservatorios profesionales y superiores? Sobre todo la carga de horas lectivas ya que en el superior se tienen muchas ms asignaturas por ao, lo cual resta mucho el tiempo para dedicar al estudio, que en esta carrera es primordial ya que el piano necesita de muchas horas. 4 Qu consejo le daras a un alumno que estuviera estudiando en un conservatorio profesional piano y que an no tiene muy claro si continuar con estos estudios o hacer otra carrera? Pues le dira que estudie lo que realmente le guste y que vaya con todo a por ello por que si decide estudiar piano tiene que tener presente que la prueba de acceso al superior es muy dura y que mucha gente se queda en el camino por la falta de plazas por lo que hay que ir muy bien preparado. Tambin le dira que el superior es muy duro pero que si le gusta y tiene ganas de trabajar pues que vaya a por ello que seguro que lo consigue. 5 Crees que es posible llevar a cabo la carrera de msica, en este caso piano, con otros estudios universitarios? El piano se lleva mucho tiempo ya que son muchas horas de estudio las que necesita y a parte muchas horas lectivas en el conservatorio por lo que dificulta mucho el poder estudiar otra carrera universitaria a la vez. 6 Piensas que la msica hoy en da tiene salidas profesionales? La verdad que ahora est todo muy parado y hay muy pocas plazas en lo que respecta a oposiciones para conservatorio, pero tambin la msica, dispone de un mayor abanico de posibilidades de lo que es meramente oposiciones para una plaza en el conservatorio, todo es cuestin de moverse y buscar otras salidas que tambin las hay. 7 Cuntas horas de estudio le dedicas al piano? Todo esto depende mucho de las horas que dispongas despus de asistir al gran nmero de asignaturas que presenta el conservatorio en el grado superior. Para llevar un buen ritmo en clase y hacer las cosas correctamente, son necesarias una media de cuatro horas diarias de estudio solo para la asignatura de piano, ya que hay muchas asignaturas relacionadas con el piano, que tambin requieren su tiempo como pueden ser: acompaamiento, repertorio, msica de cmara, etc 8 Qu recuerdos tienes de tu paso por el Conservatorio de Cazorla? La verdad que son unos recuerdos muy bonitos ya que estos primeros aos en los que entras en contacto con la msica son bastante divertidos, debido a que se descubren muchas cosas nuevas en un mundo como es la msica que en ese momento a la vez de desconocido, es sper intrigante y agradable de estudiar y conocer. 9 La ley establece pruebas de acceso a las enseanzas profesionales y superiores que son reguladas por las administraciones educativas, qu opinin te merecen estas pruebas?, porque es un hecho que muchos titulados de la enseanza profesional con altas calificaciones no acceden al grado superior y han de abandonar sus estudios musicales o emigrar a otros lugares. La verdad que esto es una cosa que est muy mal planteada ya que no es justo que despus de diez aos estudiando y acabando el grado medio con buenas calificaciones, exista un porcentaje tan bajo de posibilidades para poder seguir estudiando, ya que hay personas que estn muy bien preparadas y con muchas cualidades para abordar el superior de piano, lo cual me parece fatal que muchas de estas personas se queden en el camino abandonando sus estudios musicales. 10 Hblanos del Conservatorio Superior de msica de Granada donde has hecho tus estudios superiores en la especialidad de piano. Este conservatorio, es el ms solicitado de Andaluca ya que funciona bastante bien, en general hay un gran nivel con buen ambiente de trabajo y compaerismo. En lo que respecta a la especialidad de piano, sale gente muy bien preparada ya que se exige mucho en el proyecto fin de carrera por lo que hay que afrontar esta prueba con un gran nivel para poder optar al certificado fin de carrera.
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El Piano. Eleccin y mantenimiento del instrumento.

Comenzar el aprendizaje de un instrumento conlleva que antes o despus tengamos que plantearnos comprar uno para que nuestro hijo o hija pueda practicar en casa. La eleccin del instrumento es una de las decisiones que ms dudas crea a los padres, ya que muchas veces, y especialmente en el caso del piano, supone una inversin de rentabilidad dudosa: Se cansar y se quedar el piano muerto de risa en un rincn?... Y si empieza y no le gusta?... Le gustan todos los instrumentos, ser que realmente no le gusta ninguno?... Los profesores sabemos que la calidad del instrumento con que el nio da sus primeros pasos en la msica influye y condiciona para bien o para mal este largo camino, pero tambin somos conscientes de que cada familia es un mundo y que a pesar de que desearamos que todos contasen con el mejor piano desde el principio, hay muchos planteamientos vlidos a corto o medio plazo. Nuestra labor ser analizar cada caso y aconsejar lo mejor. Este breve artculo quiere facilitar en lo posible la decisin a la hora de adquirir un piano; tambin hacer unas recomendaciones respecto al cuidado y conservacin del instrumento una vez que ya lo tenemos en casa. Qu vamos a encontrar cuando vayamos a la tienda de msica? Como primer paso tenemos que diferenciar los productos que nos van a ofrecer en la mayora de tiendas de msica. La electrnica se ha introducido cada vez ms en el mundo del piano, en gran medida por intereses comerciales y no musicales (tambin existen los violines, violonchelos elctricos pero a ningn vendedor se le ocurre ofrecrselos al nio que comienza a estudiar con 8 aos). As que debemos ser muy crticos con el comerciante que insistentemente intenta colocarnos un producto sin ensearnos el resto de los que tiene en su tienda. A continuacin, expongo los tipos de pianos electrnicos y acsticos que con ms frecuencia vamos a encontrar, sealando las ventajas e inconvenientes que como profesora encuentro en cada uno de ellos a la hora de hacer una compra y de ser utilizados como instrumento de trabajo:
Artculos
TECLADO
A favor: Econmico (entre 60-300 Euros). Ocupa poco espacio. Fcil de transportar. Funciona con pilas o con enchufe. Volumen regulable. Conexin al ordenador Sonidos variados que intentan imitar a los instrumentos (cuerdas, rgano, coros, piano jazz) Acompaamientos rtmicos. En contra: Las teclas son demasiado blandas, hay mucha diferencia al llegar a clase. Las teclas son ms delgadas y estrechas; la mano no memoriza las distancias correctas en el teclado. Fomenta malos hbitos posturales de la espalda y la mano. No permite hacer diferentes intensidades sonoras (fuerte, suave) La tesitura es pequea (pocas teclas); en el 2 curso empezarn a aparecer notas que no estn en el teclado, lo que no permite estudiar bien en casa. No tiene pedales. La mayora de botones no le van a servir para nada, slo le van a entretener.
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PIANO DIGITAL
A favor: Relativamente econmico (entre 600- 5000 Euros) Pesa menos que un piano de madera. Tiene pedales que imitan a los del piano. Igual nmero de teclas que un piano y de igual tamao. Volumen regulable/Auriculares. Conexin al ordenador Sonidos variados. Suelen incorporar metrnomo. No necesita ser afinado. En contra: El sonido digital slo es una imitacin, nunca conseguir la calidad y sutileza de un piano acstico. Suele sonar chilln y a plstico en la zona aguda. No responde a las necesidades de expresin del msico. Las teclas, aunque cuente con mecanismo de martillo, no alcanzan la dureza y calado de un piano acstico. Esto pasa relativamente desapercibido los primeros aos para el alumno, pero empieza a ser un problema en los cursos del grado profesional. El efecto del pedal no est bien conseguido. La imagen sonora que el alumno obtiene en casa es muy diferente a la que se le pide en clase. Regular el volumen del sonido con un botn desorienta al alumno, que no es capaz de ajustar la intensidad dependiendo de la sala y el piano que est tocando en ese momento slo con la accin de los dedos.
PIANO VERTICAL PIANO ACSTICO

A favor: Ofrece calidad sonora suficiente, lo que forma la sensibilidad auditiva del alumno desde los primeros contactos con la msica y le permite, si contina sus estudios musicales, seguir perfeccionando su sonido. El alumno puede realizar en casa todas las tareas que se explican en clase, sin notar diferencias en el teclado, lo que educa mucho antes su memoria muscular y le da seguridad a la hora de tocar y afianzar conocimientos. Permite conocer el verdadero mecanismo y naturaleza de su instrumento y este conocimiento ayuda a conseguir un mejor sonido cuando se toca. Se le puede instalar el sistema silent que permite escucharlo con auriculares en caso de que se pudiese molestar al estudiar o si se tiene que estudiar de noche.
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En contra: Relativamente caro (entre 4000- 7000 Euros un piano nuevo. Entre 2000 y 6000 Euros pianos de segunda mano en tiendas autorizadas). El precio aumenta proporcionalmente a la altura de la caja. Ha de ocupar un emplazamiento adecuado en la casa y trasladarlo es ms complicado. Requiere un repaso a la afinacin dos veces al ao. Requiere unos cuidados mnimos ya que est hecho de madera y reacciona ante los cambios de temperatura y humedad.
PIANO DE COLA
A favor: Proporciona las caractersticas sonoras genuinas del instrumento, permitiendo las mayores sutilezas sonoras. Poseen una mecnica muy perfeccionada con una respuesta muy sutil y precisa al gesto del pianista. Tienen una gran potencia sonora que les permite adaptarse a las salas de conciertos. Los pedales matizan la calidad sonora de forma diferente a como lo hacen en el piano vertical, el cual posee cambios en la forma de actuar de los pedales. Se le puede instalar el sistema silent que permite escucharlo con auriculares en caso de que se pudiese molestar al estudiar o si se tiene que estudiar de noche. En contra: Son caros (desde 10.000 Euros en adelante para pianos nuevos, aunque tambin hay mercado de ocasin). Requiere un sitio amplio donde pueda expandirse el sonido con un acondicionamiento acstico moderado y una vez establecido es difcil de trasladar. Requiere un repaso a la afinacin y mecnica dos veces al ao. Requiere unos cuidados mnimos ya que est hecho de madera y reacciona ante los cambios de temperatura y humedad.
Un consejo final.
La decisin final a la hora de comprar un instrumento la tenis vosotros, los padres. Cada caso debe ser valorado en sus particulares circunstancias (econmicas, de espacio en casa, motivacin del alumno/a, si es el primer instrumento o el que le va a servir para continuar). En todo caso lo mejor es pedir opinin al profesor e informarse antes de ir a la tienda. Esto ayudar en la decisin y evitar posibles fraudes por parte de avispados vendedores. Hay que saber que si decidimos comprar un piano de segunda mano debe estar revisado por un tcnico y ofrecer garanta de compra. En la actualidad las propias marcas (por ejemplo los Pianos Yamaha) tienen su mercado de ocasin totalmente fiable y bastante econmico, pero slo en establecimientos autorizados. Es bueno que el nio o nia os acompae y pruebe sin prisa los diferentes pianos tocando lo poco que haya aprendido o lo que est estudiando en ese momento si ya lleva tiempo. Clara Melisa Castro Aguilar Profesora de Piano y Lenguaje Musical del CEM Maestro Paterna de Cazorla
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Artculo
NECESIDAD DE LA PRESENCIA DE LA MSICA EN LA EDUCACIN
Desgraciadamente en nuestro pas es endmica una doble moral que nunca ha entendido ni atendido las reivindicaciones de los profesionales de la msica, mientras que aquella escasa parte de la poblacin que puede permitrselo insiste en dar una formacin de conservatorio o privada a sus hijos, en muchos casos con una voluntad elitista, sinnimo de cultura y distincin, confundiendo la formacin rigurosa y dura de un profesional con una mera y simple actividad extraescolar que aprendern en un centro que, a modo de guardera, los entretenga. Este planteamiento academicista y trasnochado choca en la realidad con una poblacin que posee un enorme potencial creativo y artstico a poco que se cultive. Y la diversidad? Y la multiculturalidad? Qu puede hacerse con los chicos y chicas recin llegados de otros pases, que ignoran el lenguaje, que no entienden los mensajes de una sociedad que empiezan a descubrir?. Para qu sirve el arte?. Para comunicar, para relacionar, para expresar, para conmover, para abrir canales, para cantar, para bailar, para dibujar, para aprender, para interpretar, para sentir, para rer y tender puentes cuando otros lenguajes no se dominan todava. Entonces, msica para qu? Lejos cada vez ms de aquella concepcin griega y del Cuadrivium, y sin asumir an las modernas corrientes en las que se descubre cmo la msica ayuda en el desarrollo armnico de la personalidad de los nios a travs de la educacin, tendremos que informar y recordar a aquellos que no recibieron formacin artstica en su proceso de formacin personal, que la Msica estimula el cerebro, afina la destreza auditiva y desarrolla la capacidad para escuchar. En la interpretacin musical (expresin vocal y canto, expresin corporal y danza y expresin instrumental) se trabajan todas las conductas motrices requeridas para el equilibrio psicofsico de los individuos: coordinaciones, relaciones espacio-temporales, equilibrio, etc. En el canto se trabaja todo el aparato fonador, la relajacin, la respiracin, la emisin, la comunicacin. Se sabe que los efectos de la msica implican a los elementos sensoriales y emocionales y que stos estn registrados en el cerebro. Conforme avanzamos en la formacin del individuo en sus diferentes etapas, tambin en el aprendizaje de la msica trabajamos la relacin social, el respeto a los dems, la observacin y concentracin, la disciplina y las normas, la sensibilidad y la consciencia personal y adems, la creatividad y la capacidad que tiene la msica de provocar la emocin que es quizs uno de los elementos que posee ms fuerza a la hora de contemplar el constructo motivacional de los amantes de cualquiera de las artes. La educacin necesita preparar a los ciudadanos del maana para el futuro que les aguarda, siempre diferente e imprevisible, potenciar, en consecuencia, las destrezas fsicas, el equilibrio y la armona personal, la capacidad de relacin y convivencia, y desarrollar la creatividad y el pensamiento divergente, formacin que demanda la sociedad actual en permanente crisis, evolucin y cambio. La pedagoga actual confirma, desde perspectivas rigurosamente cientficas, la necesidad de disear modelos educativos multidimensionales (Howard Gardner), que contribuyan al desarrollo paralelo de todas las potencias del ser humano. La educacin limitada al intelecto se ha demostrado insuficiente en algunos aspectos, mientras que se han conseguido mejores resultados cuando se abordan adems las dimensiones afectivas y de relacin interpersonal, y se ejercitan habilidades esenciales para el desarrollo de la personalidad.
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En este contexto se sita la enseanza de la Msica, que es la nica disciplina que cubre simultneamente el desarrollo de todas las dimensiones del ser humano. La educacin musical, no la instruccin, despierta y desarrolla, afirma Edgar Willems, las facultades humanas. La universalizacin de la educacin musical en Hungra hace unas dcadas dio pie a un experimento que mostr estadsticamente cmo los alumnos mejoran su puntuacin media en todas las materias cuando dedican ms tiempo a la Msica. Se ha demostrado suficientemente que la Msica desarrolla la atencin, la concentracin, la memoria, la tolerancia, el autocontrol, la sensibilidad; que favorece el aprendizaje de las lenguas, de las matemticas, de la historia, de los valores estticos y sociales; que contribuye al desarrollo intelectual, afectivo, interpersonal, psicomotor, fsico y neurolgico. Otras investigaciones recientes han seguido los pasos del modelo hngaro, llegando a las mismas conclusiones sobre los espectaculares efectos educativos de la Msica: Alfred Tomatis en Pars, Martin F. Gardiner en Rhode Island, Frances H. Rauscher en California, Josef Scheidegger y Maria Spychiger en Suiza, Hans-Gnther Bastian en Alemania, John Sloboda en el Reino Unido, Don Campbell en Colorado, etc. Aunque la interpretacin musical individual posee una amplia tradicin resulta innegable que la msica, desde los orgenes de la civilizacin, ha estado ntimamente ligada a la interpretacin en grupo. Hombres y mujeres de todos los pueblos se han reunido para cantar, tocar instrumentos y bailar, formando conjuntos que con el transcurrir de los siglos llegaran en muchos casos a profesionalizarse hasta formar agrupaciones profesionales como las bandas o las orquestas sinfnicas. La enseanza de msica participa de esa tradicin profundamente socializadora. Al cultivar y exigir por su propia naturaleza la coordinacin en tiempo real entre todos los alumnos y alumnas del grupo, ya sea en actividades de interpretacin vocal, instrumental, de movimiento o de danza, la Msica favorece y garantiza el trabajo en grupo. Los nios, adolescentes o jvenes que cantan, tocan o danzan con sus compaeros y compaeras, aprenden a escucharse y a sentirse a s mismos tanto como a los dems, lo que desarrolla en ellos de forma automtica la valoracin del grupo como actor y el respeto a todos los compaeros en la tarea que les es comn. El desarrollo de los medios audiovisuales a lo largo del siglo XX ha tenido consecuencias nefastas para la prctica y el desarrollo de las capacidades musicales. Cada vez se interpreta menos porque la radio, la televisin, los discos, y ahora los reproductores de archivos informticos de sonido, ocupan e invaden nuestra vida cotidiana. En el caso de nuestros alumnos y alumnas la presencia de la msica grabada es verdaderamente impresionante: ellos mismos reconocen escuchar msica durante muchas horas al da. No hay ningn rea en la enseanza general que tenga tanta presencia en su vida como la Msica. En este sentido la Msica resulta primordial. Ante el peso de la msica en la cotidianeidad de nuestra sociedad, el conservatorio es un lugar inigualable para fomentar su creatividad y, al mismo tiempo, educar a estos nios y jvenes como consumidores, haciendo que sean oyentes crticos. Los profesores de Msica tenemos en nuestras manos la posibilidad de quebrar la uniformizacin cultural que imponen las multinacionales discogrficas, de abrir a nuestros alumnos las puertas de la diversidad y la multiculturalidad. Y si adems conseguimos recuperar algo de la tradicin de la prctica musical que los medios han ido socavando, si les devolvemos su papel de actores musicales, capaces de expresarse mediante la msica, el xito ser doble. Miguel ngel Herrera Molina Director y Profesor de Flauta del C.E.M Maestro Paterna de Cazorla
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Por qu apunt a mi hijo al conservatorio?

Las razones pueden ser variadas en cuanto a diferentes motivaciones e intereses personales pero nunca nos hemos parado a reflexionar unos minutos sobre la interesante e importante decisin de apuntar a mi hijo o hija al conservatorio. Partiremos, aunque cada caso es diferente y debe ser tratado de forma individual, de tres tipos de familia que se acercan e interesan por el conservatorio: A) Aquellas familias que tienen la aficin y el amor a la msica inculcado desde siempre con algn familiar profesional de sta o que de manera aficionada pertenece o form parte anteriormente de la banda, coro, rondalla municipal o formado de manera autodidacta. B) Familias con inquietudes culturales en las que por primera vez tienen la oportunidad y la fortuna de tener un contacto directo, serio y profesional con la msica. C) Otras familias que apuntan a su hijo o hija al conservatorio como un simple pasatiempo o como lugar de recreo o guardera en horario de tarde. El nimo de esta pequea reflexin personal es dar a la msica su justa valoracin como disciplina educativa y artstica. Como punto inicial, hay que tener en cuenta que la msica es mucho ms que un divertido pasatiempo u ornamento cultural que queda bien hacer y que slo consiste en rasgar, golpear o soplar en un instrumento. La msica como disciplina educativa: ayuda a que nuestros hijos sean ms ordenados y cuidadosos aprendiendo a valorar el trabajo, el esfuerzo y el sacrificio con la consecucin de pequeas metas en dificultad creciente y la adquisicin de un sistema eficiente de estudio. Adems, fomenta la utilizacin de una atencin sostenida y desarrolla la concentracin. Ambas destrezas son muy valoradas en el mbito educativo y posteriormente en el laboral. Tambin gracias a la msica desarrollamos nuestro cerebro en sus dos hemisferios. Estudios recientes apuntan a que los alumnos que tocaban algn instrumento, cantaban o hacan danza tenan mejores resultados en lectura, expresin, dibujo y matemticas. Es obvio que gracias a la prctica del instrumento y de la voz nuestros hijos e hijas tienen un mejor conocimiento de su cuerpo logrndose en muchos casos mejoras en la calidad de vida con programas diarios e intensivos de reeducacin corporal basados principalmente en la relajacin y tomando conciencia de si estamos relajados o tensos. Con estos programas de reeducacin e higiene corporal y a travs del instrumento se logran mejoras sustanciales en el autoconocimiento y beneficios posturales.
Artculo
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Los beneficios a nivel psicolgico son numerossimos ayudando a favorecer el aumento de la autoestima, el autocontrol, el nimo de superacin y la autoconfianza tras dominar tcnicamente el instrumento y disfrutar de la interpretacin en pblico. A nivel social, cuando hacemos msica en grupo aspectos como solidaridad, compaerismo, respeto a la opinin o formas de expresin ajena, tratar de ponerse en el lugar de los dems salen a un primer plano. Cuntos amigos haces en el conservatorio que son para toda la vida. La memoria tambin es ampliamente trabajada y ejercitada a travs de la msica. No hace falta abundar del bien que hace para prevenir de enfermedades tan devastadoras como el Alzheimer. Finalmente, no me gustara terminar sin reflexionar acerca de la educacin de la inteligencia emocional relacionndolo con la msica como disciplina artstica. Como dice el profesor Marina, eduquemos para que las personas sean ante todo buenas personas. La msica lo tiene entre sus metas principales: fomentando la imaginacin, la creatividad y sobre todo la sensibilidad y la afectividad de nuestros hijos. Espero que desde esta humilde reflexin pueda haberos ayudado a comprender, expresar y explicar a todo el que os pregunte por los motivos que te movieron a apuntar a tu hijo o hija al conservatorio. Enhorabuena por incentivar y darles la oportunidad a vuestros hijos de que se acerquen, conozcan y estudien msica en el Conservatorio de Cazorla. FRANCISCO JOS RUIZ CABALLERO Profesor de Clarinete del CEM Maestro Paterna de Cazorla Maestro Educacin Musical.
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Reflexionemos
Como profesor, han sido innumerables las ocasiones en las que los padres me han dicho: si yo quiero ayudarle a estudiar, pero como no tengo ni idea de msica, pues, otras veces es que el nio est desmotivado; por otra parte, los propios alumnos pese a insistirles en como deben estudiar, tras increparles cuando los resultados no son los esperados, responden: si yo estudio todos los das Soy consciente que no existe la varita mgica que nos permita que la evolucin de nuestros alumnos sea la esperada, como no existe una frmula definitiva con la que motivar a todos los nios, puesto que en cada ocasin existe una coyuntura determinada, ya bien sea por el carcter, el ambiente familiar, el ambiente escolar, la propia psicologa del alumno, etc.; pero por mi experiencia y resultados, s que existen una serie de pautas tanto para el docente, el alumno, como para el padre que ayudarn a mejorar los resultados y aumentar la motivacin. Antes de proponer soluciones, debemos reflexionar sobre cul es el motivo por el que nuestros hijos van al Conservatorio: por su propia iniciativa, por la del padre, por la influencia de algn pariente msico, por conseguir que realice una actividad con la que organizar su tarde Esta reflexin es vital, porque la respuesta determinar, en parte, la evolucin del alumno. Con esto quiero decir, que debemos tener claro que ingresar en un Conservatorio no se puede comparar con ir a karate, mecanografa o ftbol; requiere dedicacin, perseverancia, tiempo, ilusin tanto por parte del alumno, como por el padre y evidentemente por el profesor; factores con los que conseguiremos que nuestros hijos adquieran a parte de una formacin musical, tambin una formacin en valores tan importante en su etapa evolutiva. Evidentemente, en un primer momento, debemos conseguir que la prctica instrumental sea atractiva para el alumno, a travs del juego, de la cercana y empata, de la psicologa y pedagoga; para conseguir despertar el gusanillo en el alumno y que sea l quien desee estudiar, que disfrute de lo que hace, de lo que escucha; solo as, conseguiremos encauzar su formacin. No es imprescindible tener conocimientos musicales para ayudar a nuestros hijos, ellos valoran que se les escuche cuando estn estudiando, que se les proponga realizar pequeos conciertos domsticos por cualquier motivo ya bien sea un cumpleaos, una comida familiar, las navidades, etc., no enviarlos a su habitacin a tocar solos, preguntarles que canciones estn tocando, que audiciones tienen que realizar para participar en ellas, en definitiva hacerles sentir que lo que estn desarrollando tiene un sentido, que estamos a su lado, que compartimos su ilusin. De todas formas cualquier padre sin nociones musicales, puede participar en las clases para despus poder ayudar en casa. Desafortunadamente vivimos en la poca del stress, del trabajo y el tiempo apremia
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Artculo
Siempre recordar una frase de un antiguo profesor: tocar es fcil, estudiar no y es una verdad infinita. En la mayora de las ocasiones los alumnos se limitan a repetir una y otra vez las lecciones encomendadas sin fijarse en los aspectos que el profesor puntualiza en cada clase, estudiar implica secuenciar la pieza a interpretar, saber en qu puntos existen dificultades para abordarlas, saber qu aspectos tcnicos deben corregirse, para centrarse en ellos; en definitiva ser consciente de lo que se tiene que mejorar para centrarse en ello y abordarlo de una manera estructurada. Obviamente, el profesor puntualiza estos aspectos en clase y es vital que el alumno sea consciente de ellos, anotndolos en una libreta o en la misma partitura. Como padres, si tenemos la posibilidad de asistir a alguna clase podremos darnos cuenta de determinados aspectos que nuestro hijo debe mejorar, aun no sabiendo nada de msica, y de esta forma poder ayudarle en casa. Para todo esto, es imprescindible que existan unos hbitos de estudio, no es cuestin de cantidad, sino de calidad y constancia, por ello es muy aconsejable que exista un planning de estudio, a travs del cual, el alumno se distribuya las horas para poder no solo estudiar msica, sino hacer las tareas del colegio y como no, tener tiempo para jugar (no olvidemos que son nios, y en ocasiones tienen ms actividades que los adultos). Con este planning el alumno secuenciar su tarde y conseguir adquirir una disciplina y hbito de estudio. Dentro de dicho horario, en el tiempo dedicado al instrumento, deber fraccionarlo con el fin de poder estudiar todas las obras priorizando cuales son las que necesitan ms dedicacin y que correcciones debe abordar. Si adems, el alumno lleva un seguimiento del tiempo dedicado, anotndolo en su cuaderno, podr tratar de mejorar sus propios registros y ser consciente de lo que realmente est estudiando. Tocar un instrumento no es como montar en bicicleta, es decir, necesita dedicacin continua; y en el caso de las enseanzas elementales, esta dedicacin debe ser tanto del alumno como de los padres. Con este artculo invito a la reflexin para conseguir que la formacin de nuestros hijos en el Conservatorio se convierta en algo productivo, enriquecedor y no en una obligacin KIKE GMEZ GRAU Profesor de Viola del CEM Maestro Paterna de Cazorla
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Ahora, si, lo has clavado !

Despus de tres meses trabajando juntos, dice mi jefe junior de la aceituna en la botijuela - la fiesta del agradecimiento al obrero - nada ms que llegar con mis hijos: Yo no dejara que mis hijos estudiaran msica! Hombre, si quisieran no dira que no. Pero, yo no quiero que estudien msica! Durante la cosecha de la aceituna, siempre mostraba una actitud de comprensin y aceptacin. Entonces me sorprendi la impulsividad directa y negativa de este comentario, me sent irritada y emocionalmente atacada y pregunt: Por qu? Porque genios hay pocos y yo quiero que mis hijos triunfen. Triunfar significa para ti que tengan fama? (Operacin Triunfo, la serie en la tele) No, significa ser capaz de alimentar una familia y saber muchas cosas diferentes de la vida. No saber solo una y no poder vivir de ello. Yo respond un poco desconcertada con una serie de argumentos que me he dicho a mi misma en muchos momentos crticos: Yo no s si mis hijos van a ser grandes msicos, lo que s veo es que el estudio de la msica con su instrumento elegido les gusta. Les cuesta esfuerzo y les abre un mundo ms que pueden convertir en uno propio. Cientficamente esta comprobado que el estudio de tocar un instrumento activa la parte derecha e izquierda del cerebro, que parece ser importante hoy en daetc. Vuelvo de nuevo hacia l en busca de comprender esta tensin cargada de energa: Que es para ti la msica? A ti no te gusta la msica? T no escuchas msica, t no oyes la msica que acompaa las pelculas? No bailas? No escuchas la radio? Me sale otra frase como una bala de una pistola: Hasta en los tiempos de guerra, los msicos tenan trabajo para acompaar el ejrcito o elevar el nimo.
Artculo
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Silencio mutuo y despus con ms calma: S, disfruto escuchando msica. S, me gusta bailar Pues s. Vuelvo a replicar, esta vez ms suave: Hay tantos trabajos en el mundo de la msica. La cosa es que no se ven. Y si no te gusta que tus hijos estudien msica, tampoco te gustara si estudiaran biologa o qumica o fsica por ejemplo? Exctamente, ahora lo has clavado. Nada de esto, tantos aos sin aprender otra cosa.
La carga energtica de esta conversacin ha rondado por mi cabeza mucho tiempo. Por un lado no me pareca justo comentar esto en presencia de mis hijos, puesto que se sienten como perros colorados por estudiar msica. El esfuerzo de llevar a mis hijos a sus horas de estudio todava sin tener un propio fin definido en este tiempo de espera La perdida de medio jornal en la poca de la aceituna por el estudio de msica que medio pueblo no comprende! Y los pinchazos en este contexto por parte de la comunidad donde vivo, la subida y bajada en el nimo de los nios en el estudio El comprender una y otra vez que vivimos aqu en los pueblos de Andaluca donde hace muy poco dominaba el hambre y la dictaduraas que la agricultura y la supervivencia real dominan las mentes y la autoestima La siempre nueva pregunta siendo madre o padre: Que ser lo mejor para mis hijos y su futuro? Cmo les puede ayudar a estar preparados para lo que viene? Y que sabemos de lo que puede venir? Entonces me concentro y observo estas caras, cuerpos y almas que se dedican sin ms preguntas a su estudio de la msica. Las veo tan bellas en esos momentos de un nuevo pequeo logro y disfruto tanto, que ya no dudo ms, y sigo animndolos para dar este pequeo paso una y otra vez, para as, poder acercarse a su propia fuente de creacin activa. Que estudien, experimenten y gocen de un medio maravilloso que es la msica! Es universal, es un medio de comunicacin sin fronteras. Tengo que aadir que soy de origen alemana y he aprendido el espaol escuchando como si fuera msica, repitiendo y leyendo. As que - como el espaol es un idioma muy rico, tan rico que a veces me siento todava como una analfabeta no estoy segura que me he expresado bien. Espero que s, porque la expresin tambin debe ser posible sin fronteras.
Madre de alumno del Conservatorio
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Historia
Maestro Paterna
Los datos biogrficos del Maestro Paterna son muy escasos. Las reseas que se citan a continuacin provienen de un artculo firmado por D Juan Antonio Bueno Cuadros en un anuario de Cazorla y los aportados por su nieto D Jos Mara Marn. La familia de Rogelio Paterna Ager (as se llamaba), es de ascendencia quesadea y de una arraigada tradicin musical, todos sus hermanos tenan conocimientos musicales y un sobrino suyo, Juan Jos Paterna, formo parte de la orquesta de Antonio Machn en sus mejores momentos. Desde muy nio, Rogelio Paterna mostr dotes para la msica, convirtindose en un gran virtuoso del violn (cuenta su nieto que tena un Stradivarius, el mejor violn del mundo). Pero no solo tocaba el violn, tambin otros instrumentos como el piano y el clarinete. Su capacidad musical le llevara tambin a la direccin de orquesta y a hacerse cargo de la banda musical local, aunque su profesin era otra distinta, ya que trabajaba en el registro. Compuso gran nmero de obras, aunque la mayor parte de ellas, por desgracia, se encuentran extraviadas. Es autor de la msica del Himno a Cazorla, el del Cristo del Consuelo, una composicin a la romera de San Isicio y una zarzuela titulada Los Buitres, cuyo original no se conserva. Rogelio Paterna muri a la edad de 37 aos.
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Mi paso por el conservatorio
Seleccin de las mejores frases extradas de las redacciones realizadas por los alumnos de 2 curso de 2 ciclo del Conservatorio. Cmo y por qu llegue al conservatorio? Yo quera tocar un instrumento por que vea a mis amigos Quera tocar la flauta por que mi ta tambin la toca Me empez a gustar la msica por que mi hermana y mi hermano tocaban Mi ilusin era tocar la guitarra y lo consegu A m, me gustaba mucho cantar y bailar. Una maestra del colegio me dijo que tena buen odo y que me tena que apuntar al Conservatorio Qu instrumento tocar? Al principio no saba si coger piano o flauta, prefera la flauta por que todas mis amigas tambin la pidieron No saba si coger el clarinete o flauta y cog clarinete. No me arrepiento Yo quera tocar el piano, pero tuve que elegir violn, la verdad es que me alegro de haberlo elegido Me gustaba tocar la flauta travesera pero no quedaban plazas, slo quedaba violn, viola o clarinete. Decid tocar el clarinete Cmo han sido estos cuatro aos? Y ahora?
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Los primeros das del Conservatorio eran muy emocionantes y cada da quera tocar mejor. Los que bamos al Conservatorio, en el colegio, sabamos mucho ms de msica. El Grado Elemental ha sido muy til, ahora en 4 ya tienes ganas de cambiar de sitio y de asignaturas El primer ao me gustaba mucho, 2 y 3 me aburra, este ao en 4 quera dejarlo pero gracias a mis profesores y saber tocar mejor el violn, han hecho que contine y voy a hacer las pruebas de acceso a Grado Profesional para seguir estudiando. Aconsejo a todos los nios que quieran dejar el Conservatorio que no lo hagan, por que se arrepentirn. La msica es una de las cosas ms bonitas del mundo!... En primero todo me pareca nuevo. Tambin he conocido a gente de otros colegios, he tenido el mismo profesor de flauta los cuatro aos pero en Lenguaje Musical he tenido tres profesores diferentes. En el cole me ponen un montn de ejercicios y no voy a seguir en Grado Profesional aunque todos los profesores dicen que es una pena Yo crea que iba a ser ms fcil, pero todo es difcil menos coro. Eleg guitarra pero despus me gustara tocar el clarinete Los estudios musicales y los del colegio los compaginaba bien y poda jugar. Estos cuatro aos han sido muy largos, pero he conseguido saber lo que es un Conservatorio y la importancia que tiene tocar un instrumento. Ha sido una suerte el haberme escogido para entrar aqu. Aconsejara a todos que probaran un ao o dos por que pueden querer seguir tocando. Al haberme gustado esta experiencia, he decidido seguir mis estudios en el Grado Profesional y mi ilusin es hacerme profesor de guitarra Mi primer ao fue un poco difcil, lleg mi primera audicin, estaba muy nerviosa pero me sali bien. En estos cuatro aos he tenido tres profesores diferentes de clarinete y tres de Lenguaje Musical Yo me senta un poco inferior comparada con mis compaeros de otros cursos, por que todos tocaban mucho mejor que yo, pero a medida que iba pasando de un curso a otro, iba aprendiendo cosas nuevas, todo se iba haciendo un poco ms difcil. No quera seguir estudiando pero esa decisin cambi, no todo el mundo quiere seguir, yo los comprendo por que tambin he pasado por eso, pero pienso que no saben lo que se estn perdiendo. Estos cuatro aos han sido una experiencia muy bonita Lo que no me ha gustado es que mis amigos salieran mientras que yo estaba en el Conservatorio y cuando llegaba a mi casa a las 8 tena que hacer los ejercicios del colegio. Cuando en el colegio daba msica, todo lo entenda, eso era una ventaja He hecho muchas amistades con gente de los pueblos vecinos. Este Conservatorio est muy bien por que tiene una biblioteca para poder estudiar y hacer deberes. Yo quiero seguir en el Conservatorio por que me gusta mucho la msica y quiero ser de mayor profesor de msica. Aconsejo a todo el mundo que se apunte al Conservatorio por que est muy chulo y si te gusta la msica, an ms. Y no digis que no os apuntis por que no tenis tiempo, por que siempre te va a dar tiempo de hacerlo todo Alumnos de 2 (2 Ciclo de Enseanzas Bsicas)
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Memoria de Actividades
ACTIVIDADES CONSERVATORIO MAESTRO PATERNA CAZORLA 2010/2011
Sin duda este ha sido uno de los aos en los que la actividad en el Conservatorio ha sido constante, prueba de ello son las 14 audiciones realizadas; los 8 conciertos realizados por alumnos y profesores; la participacin, un ao ms, de nuestros alumnos de Piano en la 9 edicin del Maratn de Piano de Jan; la realizacin de la III Semana Cultural o actividades tan interesantes como el primer Master de Reparacin de Instrumentos de Viento-Madera. Este hecho debe suponer un reto para el prximo curso, puesto que el afn tanto del Claustro de Profesores como del Consejo Escolar es mejorar ao tras ao todas las actividades del Centro, no solo en cantidad sino tambin en calidad.
Audiciones de Centro
AUDICIN DE ALUMNOS: Mircoles 24 de Noviembre de 2010. Saln de actos del conservatorio. AUDICIN DE ALUMNOS: Mircoles 2 de febrero de 2011. Saln de actos del conservatorio. AUDICIN DE ALUMNOS: Martes 22 de marzo de 2011. Saln de actos del conservatorio.
Audiciones Generales
AUDICIN DE NAVIDAD: Lunes 20 de diciembre de 2010. Teatro La Merced.
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AUDICIN GENERAL 2 TRIMESTRE: Martes 12 de abril de 2011. Teatro La Merced.
AUDICIN GENERAL DE FIN DE CURSO: Martes 14 de Junio de 2011. Teatro la Merced.
Audiciones de Departamento
AUDICIN DE ALUMNOS DE GUITARRA: Martes 14 de Diciembre de 2010. Saln de actos del conservatorio. AUDICIN DE ALUMNOS DE CLARINETE: Mircoles 15 de diciembre de 2010. Saln de actos del conservatorio. AUDICIN DE ALUMNOS DE VIOLN: Jueves 16 de diciembre de 2010. Saln de actos del conservatorio.
AUDICIN DE ALUMNOS DE PIANO: 24 de Marzo de 2011. Saln de Actos del Conservatorio.
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AUDICIN FINAL DE ALUMNOS DE PIANO: Martes 7 de Junio de 2011. Saln de Actos del Conservatorio. AUDICIN FINAL DE ALUMNOS DE VIOLA: Mircoles 8 de junio de 2011. Saln de actos del conservatorio. AUDICIN FINAL DE ALUMNOS DE GUITARRA y VIOLN: Jueves 9 de junio de 2011. Saln de actos del conservatorio. AUDICIN FINAL DE ALUMNOS DE CLARINETE: Mircoles 15 de junio de 2011. Saln de actos del conservatorio.
Conciertos
CONCIERTO RESIDENCIA DE MAYORES: Martes 21 de Diciembre de 2010. Alumnos y profesores interpretan villancicos para los ancianos de la Residencia de Mayores Marn Garca de Cazorla CONCIERTO DA DE LA PAZ: Viernes 28 de Enero de 2011. Alumnos y Profesores participan en el acto celebrado en el Teatro la Merced de Cazorla.
CONCIERTO DA DE ANDALUCA: Mircoles 23 de Febrero de 2011. Alumnos y Profesores interpretan el himno de Andaluca en el acto celebrado en el Teatro la Merced de Cazorla. CONCIERTO DIDCTICO: Mircoles 2 de Marzo de 2011 en Chilluvar, Sto. Tom y Cazorla. CONCIERTO DIDCTICO: Jueves 10 de Marzo de 2011 en Quesada y Peal de Becerro. CONCIERTO DE PIANO: Mircoles 4 de Mayo de 2011 19h (Teatro la Merced de Cazorla), a cargo de 2 concursantes de Premio Jan de Piano: Martina Frezzotti y Artem Yasynskyy.
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III SEMANA CULTURAL: Martes 31 de Mayo, Mircoles 1 de Junio y Jueves 2 de Junio en el Teatro la Merced de Cazorla a las 20h. Tro Marvel, Concierto de Guitarra (David Martnez Garca) y Cuarteto de Saxofones PiSXicato.
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Otras Actividades
MARATN DE PIANO: Mircoles 13 de Abril de 2011. Los alumnos de Piano participan en la 9 edicin del Maratn de Piano celebrado en Jan con motivo del Premio Jan de Piano. Se aprovecha la jornada para realizar una visita guiada de la ciudad y del rgano de la Catedral en la que participan alumnos de 4 curso.
MASTER DE REPARACIN DE INSTRUMENTOS DE VIENTO-MADERA: Mircoles 11 de Mayo de 2011. Impartido por los tcnicos Juan Castelar Calvo y Juan Castelar Deschamps.
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I Concurso de dibujos
En este curso y con motivo de la publicacin de esta primera revista, el Conservatorio ha organizado el I CONCURSO DE DIBUJOS, cuya temtica ha sido el instrumento de cada alumno, el Conservatorio o la msica en general. El premio no pretenda ser otro que la portada de la misma revista pero finalmente, adems de este gran premio, se ha obsequiado al ganador con un vale en material didctico valorado en 50 euros. Esperamos repetir edicin el prximo curso. Aqu tenis una seleccin de los mejores dibujos.
LUCA VINUESA GMEZ
MARTA FRAS DAZ
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TSCAR LPEZ JIMNEZ
LVARo CASTRo YoShIhARA
GLoRIA ESThER GARCA hERNNDEZ
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Pasatiempos
Qu es un SIDOkU? El sidoku es la variante musical del sudoku. A diferencia de este, las casillas contienen notas musicales. Cmo se resuelve? Se empieza con una cuadrcula de 7x7 en la que ya algunas casillas tienen una nota. Para completar la cuadrcula pon una nota (do, re, mi, fa, sol, la, si) en las casillas vacas, teniendo en cuenta que las siete notas tienen que aparecer en cada columna, en cada fila y en cada zona (una zona queda delimitada por lneas ms gruesas). Solo existe una solucin! Las notas de las casillas sombreadas (en orden: de izquierda a derecha y de arriba a bajo) corresponden a los primeros compases de la obra musical que se indica encima de cada SIDOKU. Niveles y variantes Segn el grado de dificultad, los sidokus se dividen en varios niveles. De ms fcil a ms difcil: grado elemental, grado medio, grado superior y virtuosismo. Adems, hay sidokus dodecafnicos, de 12x12 (en los que, adems de las siete notas naturales, hay que aadir las cinco con sostenido: do#, re#, fa#, sol# y la#), y sidokus de smbolos musicales, de 4x4.
Instrucciones:
Sidoku grado Elemental
Para completar la cuadrcula, rellena las casillas vacas y sita una nota (do, re, mi, fa, sol, la, si), teniendo en cuenta que las siete notas tienen que aparecer en cada columna, en cada fila y en cada zona (una zona queda delimitada por lneas ms gruesas). Slo existe una solucin! Las notas de las casillas sombreadas (en orden: de izquierda a derecha y de arriba a abajo) corresponden a los primeros compases de la obra musical que se indica bajo el sidoku. Escrbelas en el pentagrama e intenta sacar el comps y las figuras. Si sabes completa toda la meloda.
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Instrucciones:
Sidoku grado Medio
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Instrucciones:
Sidoku grado Superior
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Instrucciones:
Sidoku grado Virtuosismo
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Instrucciones: Para completar la cuadrcula, rellena las casillas y sita una nota (do, do#, re, re#, mi, fa, fa#, sol, sol#, la, la#, si), teniendo en cuenta que las doce notas tienen que aparecer en cada columna, en cada fila y en cada zona (una zona queda delimitada por lneas ms gruesas). Slo existe una solucin! Las notas de las casillas sombreadas (en orden: de izquierda a derecha y de arriba a abajo) corresponden a los primeros compases de la obra musical que se indica bajo el sidoku. Escrbelas en el pentagrama e intenta sacar el comps y las figuras. Si sabes completa toda la meloda.
Sidoku dodecafnico
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Sidoku de Smbolos
Antes de empezar el sidoku dibuja cada uno de estos smbolos indicando su nombre. ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ Para completar la cuadrcula, rellena las casillas vacas y sita un smbolo musical, teniendo en cuenta que no puede haber smbolos repetidos en ninguna de las filas, columnas y zonas (una zona queda delimitada por lneas ms gruesas). Slo existe una solucin!
Instrucciones:
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solUciones:
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Conservatorio Elemental de Msica Maestro Paterna de Cazorla

C/ Del Carmen, 15 Tels.: 953 711 595 Fax: 953 711 596 E-mail: conservatoriocazorla@gmail.com Ampa: maestropaternaampa@gmail.com
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Revista / Anuario n. 1 Curso 2010/2011

I CONCURSO DE DIBUJOS SIDOKUS

C.E.M. Maestro Paterna de Cazorla

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Carta del AMPA

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Carta del Ayuntamiento

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El Piano. Eleccin y mantenimiento del instrumento.

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PIANO VERTICAL PIANO ACSTICO

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Por qu apunt a mi hijo al conservatorio?

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Ahora, si, lo has clavado !

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Madre de alumno del Conservatorio

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Mi paso por el conservatorio

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C.E.M. Maestro Paterna de Cazorla

AUDICIN GENERAL 2 TRIMESTRE: Martes 12 de abril de 2011. Teatro La Merced.

AUDICIN GENERAL DE FIN DE CURSO: Martes 14 de Junio de 2011. Teatro la Merced.

AUDICIN DE ALUMNOS DE PIANO: 24 de Marzo de 2011. Saln de Actos del Conservatorio.

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LUCA VINUESA GMEZ

MARTA FRAS DAZ

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TSCAR LPEZ JIMNEZ

LVARo CASTRo YoShIhARA

GLoRIA ESThER GARCA hERNNDEZ

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Sidoku grado Elemental

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Sidoku grado Medio

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Sidoku grado Superior

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Sidoku grado Virtuosismo

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Conservatorio Elemental de Msica Maestro Paterna de Cazorla

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