Mster Universitario Lingstica aplicada a la enseanza del espaol como lengua extranjera CURSO 2011/2012

Asignatura: MUL_111_TIC Aplicadas a la enseanza de E/LE Profesor: Beatriz Gonzlez Alumnos: Bega Garca Videz, Saloomeh Yousefian, Arezoo Mojaverian, Vanessa Coronado.

Asignatura: MUL_111_TIC Aplicadas a la enseanza de E/LE Profesor: Beatriz Gonzlez Alumnos: Bega Garca Videz, Saloomeh Yousefian, Arezoo Mojaverian, Vanessa Coronado Alonso.

NDICE TTULO DE LA SECUENCIA DIDCTICA TEMPORIZACIN, GRUPO META Y METODOLOGA JUSTIFICACIN DE LA SECUENCIA OBJETIVOS GENERALES DE LA SECUENCIA DIDCTICA OBJETIVOS DIDCTICOS DE LAS TAREAS SECUENCIACIN DE LA UNIDAD o Sesin 1 - Fase de precalentamiento y presentacin de la tarea - Realizacin de la microtarea 1 o Trabajo en grupo fuera del aula (microtareas 2 y 3) o Sesin 2 - Presentaciones de la tarea final PRODECIMIENTOS EVALUACIN DE LA SECUENCIA ANEXO 1

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TTULO DE LA SECUENCIA DIDCTICA: Viaje ideal a un pas hispanohablante TEMPORIZACIN, GRUPO META Y METODOLOGA

Esta secuencia didctica va dirigida a jvenes adultos de entre 18 a 20 aos dichos alumnos estudian espaol de nivel B2 en una universidad de Francia. En nuestra clase contamos con un total de 16 alumnos, cuya lengua materna es el francs. Para su realizacin se necesitarn 2 sesiones presenciales de 90 minutos y trabajo virtual en grupo fuera del aula por parte del alumnado (4 horas). Pretendemos enfocar dicha secuencia a travs de un enfoque comunicativo orientado a una tarea final con una serie de microtareas. A travs de la misma, el alumno trabajar de manera activa y participativa, fomentando el trabajo en grupo y la incorporacin de las TIC en al aula. Fomentaremos al desarrollo de las cuatro destrezas propias para el desarrollo de una L2. JUSTIFICACIN DE LA SECUENCIA Con el presente desarrollo de esta secuencia didctica y el uso de las TIC en el aula de espaol, pretendemos fomentar la autonoma de los alumnos, el trabajo colaborativo, integrar las diferentes destrezas como la interaccin oral, la comprensin oral y escrita y el desarrollo de las destrezas interculturales. Es importante que los contenidos se presenten de forma contextualizada en las diferentes herramientas a travs de los diversos soportes como vdeos, imgenes y sonidos. Mediante esta contextualizacin de los materiales, se facilitar la adquisicin simultnea de contenidos tanto lingsticos como culturales. OBJETIVOS GENERALES DE LA SECUENCIA DIDCTICA - Fomentar el uso de la tecnologa y la comunicacin como una herramienta crucial para la enseanza de lenguas extranjeras. - Fomentar la autonoma del aprendiente a travs de las actividades virtuales. - Practicar las cuatro destrezas lingsticas mediante actividades interactivas, dinmicas y motivadoras.

Asignatura: MUL_111_TIC Aplicadas a la enseanza de E/LE Profesor: Beatriz Gonzlez Alumnos: Bega Garca Videz, Saloomeh Yousefian, Arezoo Mojaverian, Vanessa Coronado Alonso. OBJETIVOS DIDCTICOS DE LAS TAREAS Microtarea 1: Comprensin auditiva Trabajar la discriminacin auditiva a travs de un podcast que presenta la lengua natural y autntica. Desarrollar la comprensin auditiva mediante preguntas cerradas presentadas por una herramienta digital como google formulario. - Fomentar el uso de materiales de apoyo on-line (como Flickr) para promover la escucha activa en los aprendientes. - Promover el papel del estudiante como aprendiente autnomo e intercultural. - Dar a conocer el lxico relacionado al tema de viajes (hacer la maleta, el clima, etc.) Microtarea 2: Comprensin lectora. - Activar la comprensin lectora a travs de textos expositivo-descriptivos. - Comprender la informacin relacionada con los pases de habla hispana seleccionados a travs de una gua de viajes( como el turismo, los lugares histricos, las rituales, etc.) - Fomentar la comprensin global y selectiva. - Presentar muestras naturales de lengua. - Recuperar el lxico aprendido en los apartados anteriores. Microtarea 3: Expresin escrita. - Desarrollar un itinerario de viaje basndose de un modelo real (texto expositivoargumentativo) - Repasar estructuras gramaticales (futuro simple, presente de subjuntivo) y los marcadores temporales (cuando, en cuanto, apenas, una vez que, etc.) - Ordenar la informacin respecto a la deixis espacial y temporal. - Fomentar la expresin escrita apoyndose de las muestras de lengua y la creatividad del propio grupo meta. Tarea final: Expresin oral - Desarrollar tanto la produccin como la interaccin orales creando una situacin autntica. - Fomentar el habla implcita del grupo meta a travs de actividades preparatorias y materiales de apoyo. - Promover la competencia estratgica del alumnado, creando motivaciones para expresarse libremente. - Introducir los marcadores y expresiones del discurso oral.

Asignatura: MUL_111_TIC Aplicadas a la enseanza de E/LE Profesor: Beatriz Gonzlez Alumnos: Bega Garca Videz, Saloomeh Yousefian, Arezoo Mojaverian, Vanessa Coronado Alonso. SECUENCIACIN DE LA UNIDAD SESIN 1 Fase de precalentamiento y presentacin de la tarea Para la introduccin de las tareas que los alumnos deben realizar, el profesor iniciar la clase formulando una serie de preguntas abiertas: Qu pases de habla hispana conocis? Habis visitado alguno?, Qu os llama ms la atencin? Por qu? Para la realizacin de esta actividad el profesor tendr como apoyo un mapamundi virtual donde podrn ver los diferentes pases y su situacin geogrfica. Video con mapa de los pases de habla hispana. http://www.youtube.com/watch?v=YZ_YoLWtI5I A continuacin, cada alumno deber pensar cul de esos pases le gustara visitar y votar por l. El profesor pasar las votaciones a wordle, de manera que nicamente se trabaje con los cuatro pases ms votados, los cuales quedarn representados en mayor tamao. La clase se dividir en grupos de 4 personas e imaginarn que van a realizar un viaje a la capital del pas que elijan. Una vez formados los grupos, el profesor ofrecer un documento como el que se muestra en el anexo 1 y explicar tanto en qu consiste la tarea final como las microtareas que debern realizar para alcanzarla. Realizacin de la microtarea 1: Cundo nos vamos y qu metemos en la maleta? - Comprensin auditivaEl profesor facilitar a cada grupo un podcast cuyo contenido ser relativo al clima del pas. Mientras realizan el audio, los alumnos rellenaran un google formulario elaborado por el profesor, donde debern contestar a una serie de preguntas cerradas para trabajar la comprensin auditiva. A continuacin, realizarn una maleta virtual. Para ello, los alumnos deben buscar una serie de fotografas en el programa Flickr relacionas con el lxico de la ropa y complementos. Finalmente, los estudiantes debern comenzar a realizar su mural en Glogster, donde insertarn las imgenes elegidas. TRABAJO EN GRUPO FUERA DEL AULA Microtareas 2: Qu visito y cundo? - Comprensin lectora Microtarea 3: Planificacin del viaje (itinerario) - Comprensin escrita4

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SESIN 2 Presentaciones de la tarea final - Expresin oralUna vez que los alumnos tengan planteadas las microtareas, estas sern expuestas de forma oral ante sus compaeros, utilizando Glogster como apoyo para presentar su viaje. En esta sesin los 4 grupos de alumnos expondrn de forma oral a la clase utilizando Golgster como apoyo, las microtareas que han realizado para llegar a la tarea final. Cada grupo dispondr de 15 a 20 minutos para su presentacin. Para la evaluacin de esta actividad, el profesor deber tener en cuenta el trabajo previo del alumno as como los elementos que integran la presentacin.

PROCEDIMIENTOS Para la consecucin de las diferentes tareas, el profesor facilitar las herramientas necesarias, vinculadas con el pas que los alumnos elijan para realizar sus viajes. El profesor ir introduciendo los diferentes recursos y materiales necesarios para que los alumnos realicen sus actividades. Los materiales complementarios para la realizacin de la secuencia, sern videos de youtube, podcast, fotografas Posteriormente a la realizacin de las microtareas, los alumnos, se apoyarn del material para poder explicar al resto de sus compaeros su viaje ideal a la capital hispanohablante elegida. EVALUACIN DE LA SECUENCIA El profesor para evaluar el trabajo de los alumnos, tendr en cuenta los registros y formularios que les facilitar una vez hayan comenzado con las microtareas. Del mismo modo tendr en cuanta las expresiones escritas de los alumnos, si han utilizado el tiempos verbal adecuado, los conectores temporales y los dems elementos propios de los textos expositivos-descriptivos. El profesor evaluar:

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- La actuacin del estudiante, en las diferentes competencias: gramatical, sociolingstica o sociocultural, competencia discursiva, competencia estratgica. - Evaluar las cuatro destrezas: comprensin auditiva, expresin oral, compresin lectora y expresin escrita, a travs de las diferentes situaciones que planteamos para el desarrollo de las secuencias. - Evaluar la eficacia comunicativa de los alumnos y el aprendizaje autnomo de los alumnos. - Tener en cuenta el desarrollo del trabajo en grupo.

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ANEXO 1 VIAJE A UN PAS HISPANOHABLANTE! TAREA FINAL: En grupos, realizad un pster o mural con Glogster y presentad de forma oral vuestro viaje ideal de 3 das a una capital hispanohablante (15-20 minutos). Para preparar vuestro viaje, necesitaris llevar a cabo una serie de microtareas: 1. Cundo nos vamos y qu metemos en la maleta? En el blog (: http://oleconele.blogspot.com.es/) del profesor escuchad el podcast sobre el clima de vuestra ciudad de destino y completad el formulario correspondiente. A continuacin, elegid la fecha en la que os gustara viajar y buscad fotografas en Flickr (http://www.flickr.com/) de la ropa y complementos que llevaris en vuestra maleta. *NOTA: Deberis insertar en el mural de Glogster (http://www.glogster.com) la presentacin de la tarea final, la fecha y el equipaje. 2. Qu visito y cundo? En el blog del profesor pinchad el link de vuestra ciudad de destino y leed la informacin que os resulte til para vuestro viaje. Ahora, poneos de acuerdo para elegir los lugares que os gustara visitar durante los 3 das. Adems, deberis crear un Google calendar sealando vuestros intereses. * NOTA: Deberis insertar el calendario en vuestra presentacin de Glogster. 3. La planificacin del viaje (itinerario). Observad el siguiente itinerario de viaje y redactad a travs de Google docs vuestra propia planificacin siguiendo el Google calendar que habis realizado en la actividad anterior. Debis tener en cuenta los tiempos verbales y los marcadores temporales que se muestran en la siguiente tabla:

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Tiempos verbales

Marcadores temporales antes de que+ subjuntivo

Presente de subjuntivo Futuro simple

despus de que+ subjuntivo en cuanto, en el momento (en)que+ subjuntivo

tan pronto como+ subjuntivo apenas+ subjuntivo una vez que+ subjuntivo cuando+ subjuntivo para hablar del futuro mientras, mientras tanto, entre tanto+ subjuntivo o indicativo al mismo tiempo que+ subjuntivo o indicativo hasta que+ subjuntivo

Ejemplos: Mientras lleguemos al hotel, descansaremos una hora. No marcharemos hasta que todo el mundo est presente. Apenas aterricemos, iremos al hotel directamente. Tan pronto como regresemos a la ciudad, tomaremos el sol al lado de la playa unas 2 horas.

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Ejemplo de itinerario del da 1 en Santiago de Chile:

Da 1: Llegaremos a Santiago a las 11:30 de la maana. Despus de que nos instalemos en el hotel, y una vez que hayamos comido, realizaremos un tour por la ciudad (desde las 15:00h hasta las 17:00h), donde visitaremos los principales atractivos tursticos tales como los barrios antiguos, El club Hpico y la Iglesia de San Francisco construida entre los aos 1572 a 1618.

A las 19:00h, en cuanto preguntemos por un buen restaurante, iremos a comer comida chilena. Apenas cenemos (sobre las 21:00h), regresaremos al hotel para descansar.

* NOTA: Esta actividad os servir de ayuda para la presentacin oral de la planificacin de vuestro viaje en la tarea final.

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Para la presentacin oral de la tarea final podis ayudaros de los siguientes marcadores discursivos:
- Para comenzar a exponer: para empezar, a continuacin, luego, despus - Para la introduccin del tema: quera, querra. - Para destacar una idea fundamenta: lo ms importante es que, lo fundamental es que ante todo, quiero destacar/sealar - Realizar interrupciones: perdona, perdone, pero,yo quiero decir/aadir una cosa, me gustara aadir algo al respecto - Conectores: a. Conectores aditivos: adems, sobre todo b. Conectores consecutivos: as que, por lo tanto c. Conectores justificativos: como , es que d. Conectores contraargumentativos: aunque, sin embargo - Estructuradores de la informacin: a. Odenadores: de inicio: en primer lugar, por un lado, por una parte, de continuidad: en segundo/tercer lugar, por otro lado, por otra parte, de cierre: en conclusin, para terminar, finalmente b. Comentadores: pues - Reformuladores: a. Explicativas: o sea, es decir b. Recapitulativos: en resumen - Operadores discursivos: a. Focalizadores: en cuanto a b. De concrecino especificacin: en concreto, en particular, c. De refuerzo argumentativo: claro - Controladores del contacto: a. Verbos de precepcin: sabes?, ves?, entiendes?

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