Nombre del estudiante:
Carolina Mesa Rendón
Nombre del docente:
Dra. Alba Yolanda Ortega Cárdenas
Junio 2025
Globalización, currículo y educación
La globalización es una serie compleja de procesos que influye tanto en la
cotidianidad de las personas, reestructurando sus modos de vida, como a
escala mundial, ejerciendo fuerzas que presionan en diferentes sentidos para
crear nuevas zonas económicas y culturales dentro y a través de países,
intensificando las relaciones sociales a nivel mundial y conectando lugares
distantes entre sí, de manera tal que los eventos locales están influenciados
por sucesos de todas partes del mundo. Sin embargo, la globalización no
evoluciona uniformemente en todos los países. (Giddens, 2000)
Dado que el currículo permite organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje
proponiendo, de manera general, un plan de acción para los docentes, que
responde a la consecución de determinados objetivos, su diseño debe partir
del contexto de los estudiantes, así, se relaciona con la globalización, pues,
debe partir de los temas que a nivel global se manejan en las políticas públicas
tanto educativas como sociales, económicas y ambientales, por tanto, debe ir
encaminado a sumar a los objetivos planteados por organizaciones
internacionales. Así, se busca dirigir esfuerzos, unificando el aprendizaje y
permitiendo, a su vez, que los estudiantes, una vez que egresen, puedan
integrarse a un mercado laboral globalizado, altamente competitivo, que exige
profesionales con habilidades y conocimientos propios de un contexto global.
Tal es el caso de habilidades socio emocionales que les permitan interactuar
con personas de diferentes partes del mundo, con respeto a la diversidad
cultural, así como el dominio de otros idiomas y habilidades tecnológicas.
Además, los modelos metodológicos de enseñanza aprendizaje también
deben responder a las demandas globales, por lo que se debe promover el
aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje colaborativo, el pensamiento
crítico y la resolución de problemas complejos que son los valorados
actualmente por el mercado laboral. Por esto, el currículo debe ser flexible,
pues debe adaptarse constantemente a los cambios continuos que se
presentan en el mundo. Además, el ambiente educativo debe promover el
respeto a las diferencias y la inclusión social, pues un mundo globalizado
permite la integración de diferentes culturas, identidades y lenguajes dentro de
un mismo espacio, que puede ser tanto físico como virtual.
La institución en la que me desempeño como docente es el Instituto
Universitario Veracruzano (IUV), en nivel licenciatura, impartiendo asignaturas
del área económico-administrativa, modalidad Ejecutiva.
En IUV se trabaja con una metodología que responde a un contexto
globalizado. El modelo educativo de IUV está basado en el constructivismo, el
cual toma en cuenta las necesidades y el contexto de los estudiantes. Se
apoya de teorías como el aprendizaje significativo. Las metodologías que se
utilizan son: el aprendizaje colaborativo, estudios de caso, aprendizaje basado
en problemas y aprendizaje basado en proyectos (Instituto Universitario
Veracruzano, s.f.).
Además, IUV tiene una oferta de programas educativos virtuales, ofrece
cursos de educación continua para mantener en una preparación constante
tanto a sus estudiantes como a sus profesionales. Por otro lado, maneja la
plataforma virtual Moodle, en donde, en cualquier momento y desde cualquier
lugar se puede consultar el contenido de los diferentes programas. Sin
mencionar que, como herramienta de información, tiene una Biblioteca virtual
disponible para todos los miembros de la comunidad de forma gratuita.
Otro punto importante es que tiene una alianza estratégica con World Training
and Lenguages, una organización que busca promover la internalización de
los estudiantes, fortaleciendo sus competencias internacionales y
profesionales de los estudiantes a través de movilidades internacionales en
España, Estados Unidos, Canadá y diferentes países de Europa (IUV
Universidad , 2024).
Además, ofrece cursos a sus docentes en áreas tecnológicas, como son el uso
de la Inteligencia Artificial en la docencia, para mantenerlos a la vanguardia y,
ofrece una cobertura de internet dentro del campus, para que, tanto
estudiantes como docentes puedan hacer uso gratuito de este servicio.
Finalmente, se motiva el uso de herramientas tecnológicas en clase, como son
softwares especializados en la materia, simuladores, etc.
Dado que la Universidad si implementa metodologías propias de un mundo
globalizado y hace uso de herramientas digitales, se propone centrar la
atención en el desarrollo de competencias globales, dentro de las que destaco
las siguientes:
1. Promover el respeto a la diversidad cultural, con personas de
diferentes países, con costumbres y formas de pensar distintas.
2. Desarrollo de habilidades socioemocionales que les permitan
gestionar mejor sus emociones tanto en la relación con ellos mismos
como con las personas que les rodean.
3. Desarrollo de habilidades interpersonales que les permitan colaborar
activamente en equipo con compañeros de distintas disciplinas con
diferentes enfoques y perfiles.
4. Promover la comunicación en lenguas extranjeras con hablantes
nativos de diferentes nacionalidades.
5. Fomentar la colaboración internacional con universidades
extranjeras.
6. Desarrollo de análisis crítico para la resolución de problemas
globales.
7. Comprensión de la importancia e implicaciones de la justicia social
en la vida diaria.
8. Fomentar una perspectiva intercultural, en la que los estudiantes
aprendan a valorar su identidad local y cultural al mismo tiempo que
desarrollan una comprensión del mundo y sus dinámicas globales.
1) Diseñar actividades de aprendizaje colaborativas con estudiantes de
otros países mediante plataformas virtuales (como foros, webinars o
proyectos de colaboración internacional). Incluir en el currículo
asignaturas o módulos sobre las diferentes culturas del mundo.
Invitar a conferencistas que hayan realizado movilidad internacional
para que compartan su experiencia cultural.
2) Implementar talleres de educación socioemocional dentro del
currículo o como actividades extracurriculares, usando metodologías
como la educación basada en valores o inteligencia emocional.
Capacitar a los docentes en acompañamiento emocional.
3) Fomentar proyectos integradores que involucren a estudiantes de
diferentes programas académicos para resolver problemas
comunes. Utilizar metodologías activas como el aprendizaje basado
en proyectos y el aprendizaje colaborativo, promoviendo el respeto
por los distintos enfoques profesionales.
4) Crear convenios con instituciones extranjeras para realizar
intercambios virtuales entre estudiantes, por ejemplo, que
estudiantes IUV puedan conectarse a clases online sincrónicas en
universidades de otros países y viceversa.
5) Establecer programas de intercambios académicos presenciales,
cotutorías de tesis, y proyectos de investigación conjunta con
docentes de universidades extranjeras. Promover la participación en
congresos, seminarios o ferias académicas internacionales para que
los estudiantes puedan ampliar su visión académica.
6) Incluir estudios de caso relacionados con problemáticas globales
(como pobreza, cambio climático, migración, conflicto bélico,
pandemias) y promover debates, ensayos críticos o simulaciones
tipo ONU. Evaluar a los estudiantes por su capacidad de
argumentación, investigación y propuesta de soluciones.
7) Integrar en el currículo contenidos de ética, derechos humanos y
responsabilidad social. Fomentar proyectos comunitarios donde los
estudiantes trabajen con poblaciones vulnerables, reflexionando
sobre la importancia de la igualdad, la inclusión y el bienestar
común.
8) Diseñar actividades que inviten a reflexionar sobre la propia
identidad cultural y compararla con otras, como participación en
ferias multiculturales en donde muestren sus tradiciones más
representativas. Además, se puede promover experiencias que
vinculen lo local y lo global, como proyectos de intervención en
comunidades circundantes rurales en las que implementen algunas
estrategias que se están llevando a cabo en los entornos globales.
Evolución de la Educación Básica en América Latina
1. Periodo precolonial: las primeras instituciones educativas fueron
fundadas por órdenes religiosas por lo que la educación estaba ligada a
la iglesia con un enfoque en la teología, el latín y la filosofía escolástica
(Gobierno de México, 2025).
2. Época de la independencia: la iglesia continuaba influyendo en la
educación, pero el Estado comenzó a desempeñar un papel más activo
en esta área. El sistema educativo republicano que surgió en el siglo
XIX tenía como propósito formar a las nuevas generaciones en los
ideales del liberalismo, la democracia y el progreso (Relatos e Historias
en México , 2023).
3. Fines del siglo XIX y principios del siglo XX: los niveles inicial y
preescolar en América Latina comenzaron a surgir inspirados en
modelos educativos europeos que promueven la atención a la primera
infancia ( Ossenbach, 1993).
4. Siglo XX: expansión del sistema educativo en los países
latinoamericanos para llegar a las áreas rurales y entre las poblaciones
más desfavorecidas, de ahí que surgieron reformas educativas para
democratizar la educación y adaptarla a las necesidades del desarrollo
económico y social (Rivero, 2000).
5. Segunda mitad del siglo XX: la matrícula escolar creció de manera
significativa en todo América latina. Sin embargo, el crecimiento fue
desigual, y en muchos casos con una baja calidad de la enseñanza
(Rivero, 2000).
6. Años 1960-1980: comenzó la crítica al modelo educativo tradicional,
donde el alumno es un mero receptor de conocimientos; en
contraposición se propuso una pedagogía liberadora "pedagogía del
oprimido" (Paulo Freire) centrada en el diálogo, la problematización y el
desarrollo de la conciencia crítica (Educ.ar portal, s.f.).
7. Finales del siglo XX y principios del siglo XXI: la educación básica
comenzó a ser reconocido como un derecho fundamental para todos los
niños, independientemente de su condición social o económica
(Gorostiaga, s.f.).
8. Años 1980-2000: educación con un enfoque basado en competencias
impulsado por organismos internacionales (Banco Mundial, FMI). Se
puso énfasis en la mejora de los resultados académicos y la evaluación
estandarizada para fortalecer la futura mano de obra (Li & Noureldin,
2024).
9. Años 2010 en adelante: comienza la era de la digitalización
incorporando la cultura digital en el currículo (UNESCO, s.f.).
El modelo educativo está basado en el constructivismo, aprendizaje
significativo y conectivismo (IUV Universidad, s.f.). En el aprendizaje
significativo, el estudiante se plantea como un sujeto activo que participa en su
proceso de construcción del conocimiento y que incorpora lo aprendido en su
estructura cognoscitiva conformada por redes de información que el individuo
ha obtenido a lo largo de su vida y que, al estar organizadas y conectadas
entre sí, le permite pensar, analizar, resolver problemas y asignarle un
significado a su entorno.
El aprendizaje significativo consiste en identificar los conocimientos y
experiencias previas que se tienen para que a partir de estas se articulen los
nuevos conocimientos y, así, se integren a su estructura cognoscitiva. Por esta
razón, el aprendizaje parte de los intereses, motivaciones y necesidades de
los estudiantes, aplicando metodologías activas en donde se presenten
situaciones de aprendizaje similares a las que experimentan en su entorno, de
tal manera que los conocimientos adquiridos sean aplicables a su quehacer
cotidiano.
Las metodologías que se utilizan en IUV son el aprendizaje colaborativo,
estudios de caso, aprendizaje basado en problemas y aprendizaje basado en
proyectos (IUV Universidad, s.f.).
Condiciones sociopolíticas a las que responde
El modelo educativo de IUV Universidad si bien no es un modelo que
responda directamente a la política educativa de la Nueva Escuela Mexicana
(NEM) en el nivel básico y medio superior (ya que es una universidad y tiene
su propio sistema), sí se alinea a tendencias y demandas generales del
contexto actual.
México, como parte de un mundo globalizado, requiere profesionales con
competencias específicas para insertarse de manera óptima en el mercado
laboral, por tal razón, en el modelo educativo de IUV se enfatiza la formación
de competencias tecnológicas y sus planes de estudio están desarrollado con
base a las necesidades y exigencias del mercado laboral (IUV Universidad ,
s.f.).
Otro punto que el mundo globalizado exige son profesionistas en constante
preparación y actualización, por ende, IUV ofrece diversas modalidades de
estudio: escolarizada (presencial), ejecutiva-sabatina (semipresencial/híbrida)
y en línea (no escolarizada) para responder a las demandas de los estudiantes
que tienen un tiempo limitado, consecuencia de un ritmo de vida activo (IUV
Universidad , s.f.).
Dada la alta oferta de programas por instituciones educativas, la calidad de la
educación superior es un aspecto muy importante para los estudiantes, por tal
motivo, IUV desarrolló un propio modelo de evaluación de la calidad alineado a
los requerimientos de la agencia de evaluación y acreditación ALPES y a su
propia cultura institucional, para el fortalecimiento y la mejora de las prácticas
educativas de la comunidad IUV (IUV Universidad , 2024). En el año 2024
recibió la acreditación de la Alianza para la Educación Superior A. C. (ALPES)
(IUV Universidad , 2024).
La política pública educativa a nivel nacional menciona la importancia de
motivar el desarrollo de valores, ética y habilidades blandas (como
colaboración, liderazgo, adaptabilidad al cambio) en los procesos educativos,
para enfrentar los retos del mundo moderno (Subsecretaría Educación Media
Superior, 2019). La misión de IUV es formar agentes de cambio capaces de
mejorar su entorno a través de la aplicación práctica del conocimiento (IUV
Universidad, s.f.), por ello motiva la formación integral de sus estudiantes.
La era digital y los avances tecnológicos exigen que las instituciones
educativas integren nuevas metodologías y herramientas digitales para
mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. IUV trabaja con una plataforma
educativa Moodle en donde se ofrecen los cursos para que los estudiantes
puedan consultarlos de manera autónoma, además ofrece herramientas como
lo es la Biblioteca digital, la cual pone a disposición de los estudiantes de
manera gratuita.
Bajas habilidades académicas y tecnológicas de los estudiantes de recién
ingreso.
1. Dado que en IUV se utiliza el conectivismo, el reto para el docente es
tener la habilidad de crear y gestionar ambientes de aprendizaje en
entornos digitales, que permitan a los estudiantes participar
activamente del proceso de enseñanza aprendizaje desde cualquier
parte y en cualquier momento.
2. El reto para lograr que el aprendizaje sea aplicable y no meramente
conceptual es diseñar actividades que partan de los intereses,
motivaciones y necesidades de los alumnos, contextualizados a su
entorno, pero cabe señalar que los estudiantes tienen perfiles
variados, hay desde amas de casa, profesionistas independientes,
emprendedores, quienes se dedican a oficios, servidores públicos, etc.
3. Dado que los estudiantes tienen una vida profesional activa y disponen
de poco tiempo para gestionar su proceso de aprendizaje, el docente
tiene el reto de impartir los contenidos temáticos en un tiempo limitado
y lograr que el aprendizaje se lleve a cabo.
1. El docente puede crear un blog gratuito, o incluso una carpeta compartida
en Google Drive/OneDrive en donde coloque tanto el programa de estudio
como otros recursos clave (artículos, videos, podcasts, noticias, estudios de
caso relevantes) que sirvan como puntos de partida para cada tema. Estos
recursos deben ser variados, considerados la variedad de perfiles en los
estudiantes y estimular las diferentes perspectivas.
2. En la primera sesión (o semana), el docente puede implementar una
encuesta breve y cualitativa (puede ser un formulario en línea, una discusión
guiada o una actividad de presentación) donde cada estudiante comparta su
perfil profesional o personal actual (ama de casa, emprendedor, servidor
público, etc.); un desafío o pregunta clave que enfrenta en su día a día
relacionado con el tema general del curso; una motivación principal para
aprender la materia y cómo espera aplicarla. El maestro va a utilizar esta
información para identificar los intereses y contextos del grupo y así, diseñar
actividades que consideren dichos intereses.
3. En lugar de largas clases o extensos materiales, el docente puede dividir
cada tema en módulos cortos (15-20 minutos máximo). Cada módulo debe
enfocarse en un objetivo de aprendizaje específico y práctico y pueden incluir
videos cortos, infografías interactivas, podcasts concisos, lecturas breves con
preguntas guía, simulaciones rápidas, etc. El docente debe combinar
contenido con diferentes formatos para mantener el interés y adaptarse a
diversos estilos de aprendizaje.
Evolución de la Educación Media Superior y Superior y Desafíos
docentes.
1. Siglo XIX: a pesar de que se inició un proceso de secularización y
modernización de los sistemas educativos el bachillerato continuó
siendo elitista pues limitaba el acceso a la mayoría de la población:
excluía a las mujeres, a los sectores rurales y a las clases trabajadoras,
perpetuando las desigualdades sociales (Schiefelbein, 1992).
2. Primera mitad del siglo XX: comenzaron a implementarse reformas
educativas para expandir el acceso al bachillerato. En México, con la
Escuela Nacional Preparatoria en 1867 se inició la construcción de un
sistema de bachillerato público (González y Tinajero, 2015).
3. En 1950 -1960: países latinoamericanos implementaron reformas para
universalizar el acceso a la educación media superior, hubo
diversificación en sus modalidades: bachilleratos generales, orientados
hacia la preparación universitaria, como bachilleratos técnicos
enfocados en el ingreso al mercado laboral (Reimers, 2000).
4. Época colonial: se crearon las primeras instituciones de educación
superior en América Latina, estaban bajo el control de la Iglesia católica
y el Estado español. Buscaban formar a las élites coloniales, en
disciplinas como la teología, el derecho y la medicina, necesarias para
el control político, social y religioso de las colonias (Brunner, 1990).
5. Principios del siglo XIX: las universidades tuvieron influencia de ideas
liberales: la secularización del conocimiento y la autonomía
universitaria. Tenían un papel fundamental en la formación de las élites
políticas y administrativas necesarias para la construcción de las
nuevas repúblicas (Guevara Niebla, 1992).
6. Siglo XX: las instituciones de educación superior se vieron impactadas
por los movimientos que promovían la democratización y la expansión
del acceso a la universidad (Tünnermann, 2008).
Como docente del área económico-administrativa, nivel licenciatura en IUV,
modalidad Ejecutiva, mi papel en la implementación del diseño curricular es
ser un facilitador y mediador clave. No solo me aseguro de que el
contenido del programa se cubra, sino que mi labor principal es adaptar el
currículo oficial a las realidades de los estudiantes. Esto implica
contextualizar los contenidos para hacerlos accesibles y relevantes,
especialmente en un campo tan dinámico como lo son las materias que
integran el área Económico-administrativa.
Esto exige la aplicación de metodologías pedagógicas que favorezcan un
aprendizaje significativo, diseñando actividades que promuevan el
pensamiento crítico y la resolución de problemas reales, preparando a los
futuros profesionales para el mercado global. Esto requiere de nuevas
metodologías de enseñanza, como el aprendizaje basado en proyectos o la
integración de herramientas tecnológicas avanzadas, los cuales están
considerados en el modelo educativo de IUV. Además, realizo una
evaluación continua del proceso de aprendizaje, no solo para medir el
progreso de los estudiantes, sino para identificar los temas más relevantes,
las habilidades necesarias y las estrategias que funcionan mejor, de tal
manera que se pueda hacer una retroalimentación al mismo currículo
oficial, a partir de lo detectado en la práctica docente.
El mayor reto que enfrento como docente del área económico-
administrativa es mantenerme constantemente actualizada con las últimas
normativas y tendencias del sector para que el conocimiento sea vigente y
las actividades puedan estar enfocadas a las necesidades reales del
entorno. Aunado a esto, dado que los perfiles son muy variados, los ritmos
de aprendizaje e intereses son distintos, lo cual exige una adaptabilidad
pedagógica constante.
Además, al trabajar con un modelo educativo flexible, que brinda
herramientas tecnológicas como lo es la plataforma digital en donde los
estudiantes pueden acceder a sus cursos, la alfabetización digital se
convierte en un desafío crucial, ya que muchos no cuentan con las
habilidades tecnológicas necesarias para aprovechar al máximo estrategias
innovadoras, como el uso de software o simuladores especializados. Otro
reto significativo es fomentar la participación activa de los estudiantes, pues
sus múltiples actividades y las desigualdades de su entorno a menudo
merman su motivación, a pesar de sus aspiraciones profesionales.
Lo que respecta a los apoyos con los que cuento como profesora, IUV
ofrece programas de capacitación constante en las áreas de mayor
relevancia para nuestro desempeño docente; además, dado que tiene
plataformas tecnológicas, esto facilita la interacción y el acceso a recursos
digitales tanto para docentes como para estudiantes.
Por otro lado, la flexibilidad del modelo educativo permite que los
estudiantes lleven a cabo un aprendizaje autónomo, autodirigido, que
favorece el desarrollo de sus habilidades desde cualquier parte y en
cualquier horario. Además, dado que la institución cuenta con una red
inalámbrica de internet para que todos los miembros puedan navegar
dentro de las aulas, se puede trabajar en clase con recursos como son
softwares y simuladores que ayudan a familiar al estudiante con las
herramientas que se utilizan en el mercado laboral.
Propuesta de mejora: "Ruta de Competencias Digitales y Colaboración
Global". Esta estrategia busca fortalecer las habilidades tecnológicas y la
participación activa de los estudiantes, al tiempo que los prepara para el
entorno laboral.
La propuesta se integra de los siguientes puntos:
1. Módulos de Alfabetización Digital Progresiva e Integrada:
Desarrollar e integrar módulos cortos y obligatorios de alfabetización digital
desde el inicio de la licenciatura. Estos módulos irían enfocados en favorecer
habilidades prácticas para el área económico-administrativa: manejo de
software contable y financiero (simuladores), herramientas de análisis de datos
(ej. hojas de cálculo avanzadas), y uso ético de la inteligencia artificial.
Objetivo: cerrar la brecha de habilidades digitales por la diversidad de perfiles,
dotando a los estudiantes con las herramientas necesarias para aprovechar
las estrategias de aprendizaje innovadoras y las demandas del mercado
laboral.
2. Proyectos Colaborativos Basados en Retos Reales:
Implementar proyectos interdisciplinarios y colaborativos que involucren a
estudiantes de diferentes materias o incluso de otras instituciones (nacionales
o internacionales si es posible) o profesionales del sector. Estos proyectos se
basarían en la resolución de casos reales de empresas o escenarios
económicos globales, fomentando el uso de las herramientas y normativa
contable.
Objetivo: aumentar la motivación y participación activa de los estudiantes al
trabajar en retos que simulan el entorno profesional. Esto no solo promueve la
aplicación práctica de los conocimientos contables, sino que desarrolla
habilidades blandas cruciales como el trabajo en equipo, la comunicación
asertiva, el liderazgo y la resolución de problemas complejos. La colaboración
entre compañeros podría ayudar a mitigar la desmotivación por percibir las
desigualdades al crear una red de apoyo mutuo.
3. Mentorías y Casos de Éxito de Egresados Globales:
Establecer un programa de mentorías donde egresados del área económico-
administrativa de IUV que ya están insertos en el mundo laboral compartan
sus experiencias. Complementariamente, organizar webinars o conferencias
con estos profesionales para presentar casos de éxito y retos reales a los que
se han enfrentado en el desempeño de su profesión.
Objetivo: Inspirar y motivar a los estudiantes al mostrarles aplicaciones
tangibles y exitosas de sus estudios. Esto les permitiría visualizar su futuro
profesional, entender la relevancia de las experiencias educativas que cursan
y fortalecer su compromiso con la carrera.
Al integrar estas mejoras en IUV se podrían afrontar los retos de la
alfabetización digital, la motivación y la exigencia de una actualización
constante, además que consolidaría su posición como una institución que
forma profesionales altamente capacitados para enfrentar los desafíos del
mundo globalizado.
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