Marco Teórico
1. Factor tiempo
Cuando se habla de tiempo es necesario diferenciar los tipos de tiempo a los que se hace
referencia en situaciones de esta naturaleza: (1) el tiempo relacionado con los ciclos o etapas del
proceso de aprendizaje en los que se incluye oficial y obligatoriamente la enseñanza de inglés
como lengua extranjera; (2) el tiempo que las instituciones asignan a la asignatura en la malla
curricular, (3) el tiempo de clase, relacionado directamente con la práctica pedagógica docente y
(4) el tiempo real de aprovechamiento de los docentes y los educandos.
Una, dos, y en el mejor de los casos, tres horas semanales no puede ser el tiempo suficiente y
necesario para que los docentes cumplan con un programa de contenidos y llevar a los educandos
a alcanzar el nivel de desempeño en las pruebas de estado que se espera de acuerdo con los
estándares de competencia. No son muchas las instituciones oficiales que hayan dado énfasis y
ampliado la intensidad horaria de inglés en sus currículos.
Es interesante identificar el tiempo que los estudiantes dedican al proceso durante y fuera de
clase. En este punto se originan varios interrogantes respecto al tiempo real de clase, el tiempo
efectivo de aprendizaje significativo para los estudiantes, el tiempo de presencia plena que los
educandos otorgan a la clase, el tiempo de las tareas dentro y fuera de clase, además de otros
temas relacionados con el tiempo que pueden generar inquietud.
Aprender un nuevo idioma siempre requiere de mucho tiempo, esfuerzo constante, práctica y
sobre todo compromiso.
1.1 Tiempo de estudio que se le dedica
El tiempo que se asigna a la asignatura lengua extranjera, generalmente inglés, en la
malla curricular de las instituciones resulta insuficiente, ya que la intensidad horaria
semanal en la mayoría de las instituciones no es coherente con las competencias que
deben desarrollar los educandos de acuerdo con los estándares de competencia…
Es por esto que, según el estudio sobre la relación existente entre competencia en la L2 y
producción escrita, realizado por Cumming (1994), se concluye que el factor tiempo empleado
en el aprendizaje de la L2 es un factor determinante en la competencia adquirida.
Según Stern (1983) son necesarias 5.000 horas de clase para un buen dominio, y 1.200 para un
conocimiento elemental. Aunque ello no sorprende si se considera que, hasta los cuatro o cinco
años de edad, los niños están en contacto con la lengua materna por un periodo de unas 10.000
horas (Lightbown, 1989). Sin embargo, algunos investigadores han cuestionado que la relación
sea absolutamente lineal, basándose fundamentalmente en las experiencias de enseñanza
intensiva.
2. Factor económico.
El aprendizaje de segunda lengua como el inglés, se ha convertido en una necesidad en un
mundo globalizado. Sin embargo, hay factores en nuestra sociedad que pueden influir en la
efectividad de este aprendizaje, siendo el factor económico uno de los más significativos. Según
la literatura existente, las limitaciones económicas pueden afectar tanto el acceso a recursos
educativos como la motivación de los estudiantes al aprender esta segunda lengua.
2.1 Acceso a recursos educativos.
Varios estudios han demostrado que el acceso a recursos educativos de calidad, como ser libros,
materiales didácticos y clases de inglés, está estrechamente relacionado con la situación
económica de los estudiantes. Es por esa razón que se llevará a cabo el estudio de dicha variable
a profundidad, lo cual permitirá comparar en qué entidad (pública o privada) es más evidente
dicho factor de igual forma, Santana, García y Escalera (2016) argumentan que existen
diferencias significativas entre las escuelas públicas y privadas, precisamente por la falta de
oportunidades para la obtención de clases de calidad y de suficientes materiales y recursos, así
como del poco o nulo acceso a bienes y servicios tecnológicos y a bienes culturales en el idioma
inglés que permitan el contacto natural con el idioma, factor que también enfatizan Roncancio y
Buitrago (2018).
2.2 Motivación y autoeficacia.
Gbollie y Keamu (2017) suscriben que la motivación es un impulso propio, emoción o deseo que
mueve a uno hacía particular acción y un objetivo propio, es una receta fundamental para el éxito
académico porque involucra factores internos y externos que estimulan el deseo y la energía en
las personas para que estén constantemente interesados y comprometidos con alcanzar sus metas.
Según Dörnye (2001) la motivación puede verse afectada por la percepción de los estudiantes
sobre su capacidad para aprender y las oportunidades que tienen para hacerlo. En contextos
donde hay limitaciones económicas evidentes los estudiantes tienden a desarrollar poco interés y
baja autoeficacia y esto evidentemente afecta la motivación.
En conclusión, el factor económico representa una limitante en el aprendizaje del idioma inglés,
las investigaciones indican que los aspectos como: escaso o poco acceso a recursos educativos,
material didáctico, motivación y rendimiento académico están estrechamente relacionados con el
factor económico de los estudiantes. Para abordar estas limitaciones, es fundamental
implementar políticas educativas que busquen reducir en la medida de lo posible las brechas
económicas y proporcionar igualdad de oportunidades en el aprendizaje del idioma inglés o de
una segunda lengua. También se podrían crear sistemas de becas, o programas a bajo costo para
que sea asequible para la mayoría.
BIBLIOGRAFÍA
Factores socioeconómicos que afectan la enseñanza-aprendizaje de inglés como segunda lengua
en estudiantes de una escuela secundaria pública DOI:
https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i5.3448
https://ciencialatina.org/index.php/cienciala/article/view/3448
Factores influyentes en el aprendizaje del inglés en instituciones públicas. DOI:
https://doi.org/10.5377/multiensayos.v0i0.9335 Revista Multi-Ensayos
Iturria-Cedillo, A. R. (2023). Factores contextuales que afectan el proceso de aprendizaje del
idioma inglés de los estudiantes en México. Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?
codigo=9114416
Muñoz lahos, Carmen. “Factores escolares e individuales en el aprendizaje formal de un idioma
extranjero”. ELUA. Estudios de Lingüística. Anexo 1 (2001). ISSN 0212-7636, pp. 249-270
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=100310
Quidel Cumilaf, D., del Valle Rojas, J., Arévalo López, L., Ñancucheo Chihuaicura, C., & Ortiz
Neira, R. (2014, diciembre). La enseñanza del idioma inglés a temprana edad: Su impacto en el
aprendizaje de los estudiantes de escuelas públicas. Vivat Academia, (128), 36-50.
https://www.vivatacademia.net/index.php/vivat/article/view/599/134
Rojas Padilla, I. C., & Hernández, R. M. (2014, febrero). El uso del tiempo y su incidencia en la
efectividad de la enseñanza-aprendizaje de inglés como lengua extranjera, en bachillerato en
instituciones públicas de la ciudad de Cali. Biblioteca Digital Univalle.
https://www.onacademy.com.do/2024/04/11/factores-que-influyen-en-el-tiempo-de-aprendizaje-
del-idioma-ingles/?utm_source=chatgpt.com
Rojas Padilla, I. C., & Hernández, R. M. (2014, febrero). El uso del tiempo y su incidencia en la
efectividad de la enseñanza-aprendizaje de inglés como lengua extranjera, en bachillerato en
instituciones públicas de la ciudad de Cali. Biblioteca Digital Univalle.
https://www.onacademy.com.do/2024/04/11/factores-que-influyen-en-el-tiempo-de-aprendizaje-
del-idioma-ingles/?utm_source=chatgpt.com
Rojas Padilla, I. C., & Hernández, R. M. (2014, febrero). El uso del tiempo y su incidencia en la
efectividad de la enseñanza-aprendizaje de inglés como lengua extranjera, en bachillerato en
instituciones públicas de la ciudad de Cali. Biblioteca Digital Univalle.
https://www.onacademy.com.do/2024/04/11/factores-que-influyen-en-el-tiempo-de-aprendizaje-
del-idioma-ingles/?utm_source=chatgpt.com
Rojas Padilla, I. C., & Hernández, R. M. (2014, febrero). El uso del tiempo y su incidencia en la
efectividad de la enseñanza-aprendizaje de inglés como lengua extranjera, en bachillerato en
instituciones públicas de la ciudad de Cali. Biblioteca Digital Univalle.
https://www.onacademy.com.do/2024/04/11/factores-que-influyen-en-el-tiempo-de-aprendizaje-
del-idioma-ingles/?utm_source=chatgpt.com
