Con enfasis en autismo
Reforzar implica administrar un estímulo
positivo o retirar uno negativo cuando
se realiza cierta acción, lo cual aumenta
la probabilidad de ocurrencia de cierta
conducta.
Objeciones No es natural
Sin plan reducir uso
Soborno
No refuerzos alterado
Dependiente de premio
Primario
origen Secundarios
Generalizados
Tipos de
refuerzos Tangibles
Comestibles
Naturaleza
Sociales
Actividad
Volvemos 8:05
Identificando y desarrollando refuerzo
Observación
1. Desarrollar los refuerzos
Exponer
2. Darle acceso libre a un refuerzo
Mas interesado en ganarse
Limitar el acceso a refuerzos fuertes
Categoría de los
refuerzos
B
A
Nulos
Horario de refuerzos
Inicialmente • 5 mins
15-30-60 • Ambiente
mins natural
- Frecuencia • Mejor
refuerzo
1. Refuerzos reforzadores
Reglas de
reforzamiento 2. Condicionados
3. Variedad
4. Refuerzos sociales igual a
primarios
5. Desarrolle e identifique los
refuerzos
6. Apropiados a la edad
7. Novedoso e impredecible
8. Ocurrir inmediatamente
9. Horario de refuerzo
10. Deben disminuir en el tiempo
11. Evaluación del tiempo de refuerzo
12. Durante la enseñanza inicial
marcar reforzamiento
13. Refuerzo menos extravagantes
y mas practico
14. No son chantaje
15. Refuerzos diferenciales
Extinción
1. Incremento de la tasa de aparición de la conducta y
variaciones en su topografía.
2. Una reducción progresiva en la conducta que puede llegar a
ser eliminada completamente.
3. Aparición de la conducta extinguida de forma espontánea.
Pero, manteniendo la extinción, la conducta volverá a
desaparecer rápidamente, siendo menos probable, cada vez,
su aparición.
4. La reducción de la conducta dependerá en gran medida del
programa de reforzamiento.
5. El uso de este tipo de reforzador puede dar lugar a la aparición
de conductas emocionales negativas u agresivas
Ventajas Desventajas
• Reducción efectiva • Dificultades para identificar y
de la conducta. controlar los reforzadores de
• Efecto duradero. la conducta.
• No requiere el uso • Incremento inicial de la
de estímulos conducta. - Efectos
aversivos. retrasados.
• Aparición de respuestas
emocionales o conductas
agresivas (no muy probable).
Es un tipo de aprendizaje propio de
las técnicas de modificación de
conducta, consiste en reforzar
ciertas conductas, mientras se
ignora o no se refuerzan otras,
para conducir a cambios en la
frecuencia y calidad de la
conducta final.
Reforzamiento diferencial
de otras conductas (RDO)
Reforzar cualquier
Reforzar una o
varias
Reforzar el periodo
de tiempo
1.Identifica el comportamiento que a usted le gustaría eliminar.
2.Definir este comportamiento usando lenguaje preciso.
3.Usando un cronómetro, selecciona un intervalo para cuan a menudo
usted revisará esa conducta no deseada.
4.Cuando suene el cronómetro, levante la vista y determine si está
ocurriendo o no la conducta y responda de forma apropiada.
5.Tenga en cuenta que la conductas que ocurren más frecuentemente
necesitarán un horario más corto (por ejemplo, cinco minutos, gritar) que
el que necesitan las conductas que ocurren con menos frecuencia (por
ejemplo, 10 minutos, estar fuera del asiento)
. Reforzamiento diferencial de conductas
incompatibles (RDI)
Ventajas Desventajas
• Se trata de un enfoque más positivo • El efecto para reducir las
para el sujeto. conductas es demorado.
• Se trata de un enfoque que • Puede aparecer la
desarrolla una alternativa de conducta que se desea
conducta. eliminar aunque se
• Los efectos son duraderos. desarrollen conductas
• Se puede utilizar sin la necesidad de alternativas
tener controlados todos los
reforzadores.
Procedimiento
1.Identificar una conducta problemática que está ocurriendo a
una tasa bastante frecuente y coleccionar datos de base si es
necesario.
2.Pensar en conductas alternativas (incompatibles) que impedirían
al estudiante de participar en la conducta perjudicial.
3.Determinar y dar reforzamiento cuando el estudiante está
participando en la conducta alternativa/ incompatible.
4.Repartir una consecuencia apropiada si el estudiante participa
en la conducta negativa.
Reforzamiento diferencial de tasas
bajas (RDTB).
1.Identificar la conducta para ser disminuida.
2.Determinar el índice (por ejemplo, frecuencia, duración) de la
conducta (recoger datos de base).
3.Identificar el índice deseado para la concurrencia de la conducta.
4.Determinar la primera meta de conducta a la cual ocurrirá el
reforzamiento pra la frecuencia disminuida. Continuar
disminuyendo esta meta de conducta durante todo el
procedimiento de DRL.
5.Reforzar el estudiante para cumplir con la meta de conducta.
6.Continuar fijando expectativas para los índices disminuidos de
conducta, reforzando al estudiante por cumplir con cada nivel
subsiguiente.
