Los modelos pedagógicos:
hacia una pedagogía
dialogante
Julián de zubiria samper
NICOLAS ANDRES GOMEZ JIMENES 20212255005
MIGUEL ANGEL PRIETO QUINTERO 20212255004
Pedagogía
tradicional
la transmisión de conocimientos del docente al
estudiante, donde el papel del profesor es
central y autoritario, y el estudiante adopta una
postura pasiva en su proceso de aprendizaje.
Este modelo se basa en la memorización y la
repetición, priorizando la adquisición de
contenidos sobre la exploración y el
pensamiento crítico.
características
pedagogía tradicional
El docente es el principal agente educativo
Poca participación activa del estudiante.
Memorizar información
Exámenes
Rigidez curricular
Modelo pedagógico
autoestructurante
01. 02. 03.
Autonomía del estudiante
A diferencia de la pedagogía
Aprendizaje activo Este modelo busca transformar
tradicional, en la que el maestro
Rol del maestro como la educación en un proceso
es el centro del proceso
facilitador dinámico y flexible, donde los
educativo, el modelo
Personalización del estudiantes son motivados a
autoestructurante considera al
aprendizaje construir su conocimiento de
alumno como el protagonista de
Construcción social del manera activa y significativa .
su propio aprendizaje.
conocimiento
Diálogo constante entre el docente y
los estudiantes, donde ambos
participan activamente en la
pedagogía construcción del conocimiento
dialogante La educación se entiende como un
proceso social y culturalmente
contextualizado, lo que implica que el
conocimiento no solo se transmite, sino
que se construye a través de las
Propone un enfoque integrador que busca superar las interacciones con otros y el entorno
limitaciones tanto de los modelos tradicionales como de los
autoestructurantes. Su objetivo es fomentar una relación
más colaborativa y dinámica entre docentes y estudiantes La pedagogía dialogante permite
ajustar los contenidos y las
metodologías según las necesidades
de los estudiantes promoviendo el
pensamiento critico
Estrategias
metodologicas
1. Las metodologías deben adaptarse para trabajar con diferentes tipos de
contenido cognitivo, valorativo
2. A medida que los estudiantes crecen, los contenidos deben abordar niveles de
complejidad creciente.
3. Las estrategias deben considerar estas diferencias en la representación y
mediación del conocimiento entre individuos de distintas edades
4. las estrategias pueden ser más directivas y apoyadas en actividades
estructuradas, mientras que en etapas más avanzadas, se favorece el aprendizaje
autónomo y la reflexión sobre el proceso educativo. La evaluación en estos
contextos también debe ser adaptativa, centrada más en el proceso que en
resultados absolutos.
5. Se propone reemplazar conceptos como la edad cronológica y la edad mental por
la edad de desarrollo, que considera tanto la madurez cognitiva como la
valorativa.
estrategias metodológicas
propuestas en el aula
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Dialogo Mesas Aprendizaje Evaluación
Redondas Basado en Integral y
Proyectos Cualitativa
Evaluación
La evaluación permite establecer un diagnóstico sobre el estado actual del aprendizaje de
los estudiantes.Esto incluye identificar las fortalezas y debilidades de cada alumno, lo que
ayuda a determinar si están en condiciones de avanzar o si requieren apoyo adicional. tiene
un carácter formativo, ya que busca identificar el progreso durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Este enfoque permite a los educadores hacer modificaciones en tiempo real en
su metodología y en el contenido enseñado, fomentando un aprendizaje más efectivo. Se
utiliza para certificar el nivel de conocimiento alcanzado por los estudiantes al final de un
ciclo o curso. No solo es evaluar a los alumnos, sino también reflexionar sobre la eficacia de
las estrategias utilizadas por el docente y su adaptación a las necesidades del grupo .
critica al
activismo
El activismo, al igualar la acción con la
comprensión, ignora que se puede realizar una
tarea sin comprenderla.
Confunde métodos de enseñanza con tipos de
aprendizaje (receptivo vs. descubrimiento;
mecánico vs. significativo).
La experiencia no garantiza la comprensión, y el
activismo ignora el papel del pensamiento en la
experiencia.
corrientes
constructivistas
Los enfoques constructivistas buscan solucionar la
crisis de los modelos pedagógicos tradicionales, pero
presentan diversas interpretaciones.
La anécdota de la conferencia en Tunja ilustra la
diferencia entre conocimiento e información y la
incapacidad de la escuela tradicional para modificar
las representaciones del mundo.
Los orígenes del constructivismo se remontan a Vico
y Kant, y se consolidan en el siglo XX con Piaget y
Kuhn.
El constructivismo ha generado un cambio
paradigmático, pero también ha incurrido en excesos
al considerar a niños y maestros como científicos.
El papel del
maestro
en la adquisición
de conocimientos
El maestro actúa como un mediador fundamental en la comprensión de conceptos científicos complejos que no
son evidentes en la experiencia cotidiana. Los maestros tienen la responsabilidad de contextualizar la
información científica y organizar los contenidos de manera jerárquica, presentando las teorías y conceptos en
un sistema coherente que facilite la comprensión.Un docente efectivo promueve el pensamiento crítico y
analítico entre sus estudiantes. El maestro también influencia el ambiente en el que se produce el aprendizaje.
Un ambiente estimulante y motivador es crucial para que los alumnos se sientan seguros para explorar
muchas
