“FORMAMOS BUENAS PERSONAS”
SESION DE APRENDIZAJE Nº 02
“APRENDO A CONOCERME”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. : 15510 “José Gálvez Egusquiza”
1.2. Lugar : Talara
1.3. Docente : Alex F. Vasquez santa cruz
1.4. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica.
1.5. Grado : 2° A y B.
1.6. Semana : Del 07 de abril al 16 de abril del 2025.
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Que los estudiantes reconozcan la importancia del autoconocimiento y autoconcepto en la
formación de su autoestima.
COMPETENCIA MATERIALES INSTRUMENTOS DE
DESEMPEÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
CAPACIDAD EVALUACIÓN
CONSTRUYE SU Explica sus
IDENTIDAD
características
Se valora a sí mismo:
personales, culturales y • Elabora un retrato de su Cuaderno Registro de
Autorregula sus sociales, y sus logros persona rescatando asistencia
emociones: aspectos positivos y Papelotes
enfocados en el negativos de su Ficha de
Plumones desenvolvimiento
Reflexiona y argumenta personalidad.
autoconcepto y frente a los
éticamente Lápiz
autoestima. conflictos.
Vive su sexualidad de Colores
manera integral y Explica la importancia Los estudiantes serán Lista de cotejo
Goma
responsable de acuerdo del autoconcepto y capaces de explicar y
a su etapa de desarrollo autoestima desarrollar opinión y
en su postura.
y madurez
desarrollo.
COMPETENCIA Organiza un conjunto de
TRANSVERSAL. estrategias y
GESTIONA SU procedimientos en función
APRENDIZAJE DE MANERA del tiempo y de los
AUTONOMA recursos de que dispone
para lograr las metas de
organiza acciones
estratégicas para alcanzar aprendizaje de acuerdo con
sus metas de aprendizaje: sus posibilidades.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
TRANSVERSALE ACTITUDES
S
Los docentes generan espacios de reflexión y critica sobre el ejercicio de los
Enfoque derechos
deberes y derechos individuales y colectivos, especialmente en grupo y
y deberes
poblaciones vulnerables.
IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES.
Momento
Descripción de estrategias de actividades
s
Inicio: El docente ingresa al aula, saluda a los estudiantes, seguido indica que antes de
comenzar la clase se debe tener en cuenta las normas de convivencia, pero que
además trabajaremos con el enfoque transversal: Derechos y deberes.
¿De qué situación partimos?
María es una estudiante del 2º grado de secundaria de la I.E. Nº 15510, es muy callada
no conversa con sus compañeros, a pesar de no ser obligatorio el uso de la mascarilla,
ella sigue utilizándola por temor a que vean un pequeño lunar que tiene en el lado
derecho de su boca y ella piensa que se ve mal y los demás se puedan burlar de ella.
Pero su mamá le dice que ella es muy simpática y guapa, además que es muy creativa
en las manualidades que hace y esa es una habilidad que no todos tienen, tiene un
buen corazón porque siempre está ayudando y enseñando a los niños de su caserío en
los fines de semana y eso hace que sea una adolescente muy pero muy especial. Sin
embargo, María piensa que su mama le dice eso solo por hacerla sentir bien.
Ante esta situación podemos plantearnos las siguientes preguntas:
¿debido a que crees que María se sienta de esa manera?
¿Qué debe hacer María?
¿te has sentido algunas veces como María? ¿Por qué?
Comprendemos el problema
Los estudiantes responden según su experiencia y saberes previos.
El docente da a conocer el nombre de la sesión “APRENDO A CONOCERME CADA
DIA”
Las competencias y los criterios de evaluación, además del propósito de la sesión de
aprendizaje.
Diseñamos una estrategia o plan
El docente muestra una imagen en la pizarra, para lo cual plantea interrogantes a los
estudiantes:
¿Qué observan en las imágenes?
¿a qué hacen referencia?
¿Qué significado tiene que los chicos estén mirándose en el espejo?
¿Por qué los personajes se muestran felices al mirarse frente al espejo?
Desarroll ¿alguna vez has estado en esta situación? ¿Qué te dice frente al espejo?
o
Luego se les hace las siguientes preguntas a los estudiantes:
Te has preguntado alguna vez: ¿Por qué el mundo avanza tanto? Sabes ¿Cómo se
llama el camino que los científicos realizan para hacer ciencia? ¿Qué es el método
científico?, ¿Cuáles son los pasos o fases del método científico?
El docente anota en la pizarra las palabras claves relacionadas con el tema.
Para generar el conflicto cognitivo, se les plantea la pregunta:
¿el zapatero hará uso del método científico? ¿por qué?
¿el medico hará uso del método científico? ¿por qué?
Tu como estudiante, ¿Cómo harás uso del método científico? ¿Cuándo? ¿Cómo y
dónde?
Los estudiantes responden según sus saberes previos
¿Se le entrega a cada estudiante una ficha informativa para ser leída individualmente?
Reforzamos los aprendizajes
Los estudiantes reciben una ficha de trabajo, ordenan secuencialmente los pasos del
método científico.
Siguen las indicaciones del docente para desarrollar la ficha de trabajo.
Cierre ACTIVIDAD: Para la casa, lea y desarrolle las preguntas propuestas en la ficha de
trabajo
Pido un fuerte aplauso para todos por lo bien que trabajaron todos los puntos de la
actividad.
Los estudiantes reflexionan sobre el tema mediante una ficha de autoevaluación.
El docente realiza las preguntas de reflexión:
¿Qué aprendiste hoy? ¿fue interesante el tema? ¿Por qué?
¿Para que aprendí?
¿Cómo lo aprendiste?
¿¿Qué dificultades tuve?
¿Cómo resolví las dificultades?
Finalmente indico que en sus cuadernos deberán registrar la lección y la actividad
desarrollada. La próxima clase deberán presentar la tarea dada.
V. REFEENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN-PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN-CURRICULO NACIONAL.
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DE GRADO.
CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR.
TEXTO ESCOLAR DE DPCC EDITORIAL SANTILLANA 2 GRADO.
Talara, 06 de Abril del 2025
