PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL,

CIUDADANIA Y CIVICA

I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN:
1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL:
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
1.4 ÁREA: DPCC
1.5 CICLO: VI
1.6 GRADO Y SECCIÓN: 1°
1.7 HORAS SEMANALES 4 horas pedagógicas
1.8 DURACIÓN Del 17 de marzo al 19 de diciembre
1.9 DOCENTE:
1.10 DIRECTOR(A): BANNER CÉSAR VÁSQUEZ ROSSO
1.11 COORDINADOR: ROSA OLGA GARCÍA ANTICONA
II. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:

III. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

COMPETENCIAS RESULTADOS CONCLUSIONES
CUANTITATIVOS CUALITATIVOS
Construye su Inicio: 30% 06 estudiantes tienen En la competencia Construye su identidad se
identidad Proceso: 50% dificultades para argumentar debe priorizar el aprendizaje de argumentar una
Logro una posición ética posición ética frente a situaciones de cuidado del
esperado:20% considerando principios éticos medio ambiente considerando principios éticos en
en el marco de la participación el marco de la participación ciudadana, en la
ciudadana; y 10 estudiantes planificación curricular anual y en el refuerzo
requieren retroalimentación escolar, para llegar al 100% de logro esperado en
para promover acciones de todos los estudiantes.
participación ciudadana, en la
planificación curricular anual y
finalmente 04 estudiantes
demostraron manejo
satisfactorio en proponer estas
prácticas acerca de la
participación ciudadana.
Convive y participa Inicio: 30% 06 estudiantes tienen En la competencia Convive y participa
democráticamente Proceso: 50% dificultades para priorizar el democráticamente en la búsqueda del bien
en la búsqueda del Logro aprendizaje sobre asuntos común, se debe priorizar el aprendizaje sobre
bien común esperado:20% públicos que afectan a la asuntos públicos cuando sustenta su posición a
ciudadanía; y 10 estudiantes partir de la contraposición de puntos de vista
requieren retroalimentación distintos del suyo en la planificación curricular
para reconocer el rol del anual y en el refuerzo escolar, para llegar al
Estado y la ciudadanía en la 100% de logro esperado en todos los
seguridad ciudadana; y estudiantes.
finalmente 04 estudiantes
demostraron sustentar su
posición basándose en el
análisis de diversas posturas.
IV. CALENDARIZACIÓN

3.1 Año académico : 2025

3.2. Inicio : 17 de marzo
3.3. Término : 19 de diciembre
3.4. Semanas : 36 semanas lectivas
3.5. Bimestre : 4 bimestres
3.6. Horas semanales : 4 horas semanales

BIMESTRE UNIDAD DE APRENDIZAJE FECHA DE INICIO FECHA DE FIN DURACIÒN

SEMANAS DIAS
I BLOQUE DE SEMANAS DE GESTIÓN 03-03-2025 14-03-2025 2 10
0 17-03-2025 28-03-2025 2 10
I 1 31-03-2025 18-04-2025 3 13
2 21-04-2025 16-05-2025 4 19
II BLOQUE DE SEMANAS DE GESTIÓN 19-05-202 23-05-2025 1 5
II 3 26-05-2025 20-06-2025 4 20
4 23-06-2025 25-07-2025 5 24
VACACIONES DE ESTUDIANTES -III BLOQUE DE SEMANAS 28-07-2025 08-08-2025 2 7
DE GESTIÓN
III 5 11-08-2025 05-09-2025 4 20
6 08-09-2025 10-10-2025 5 24
IV BLOQUE DE SEMANAS DE GESTIÓN 13-10-2025 17-10-2025 1 5
IV 7 20-10-2025 14-11-2025 4 20
8 17-11-2025 19-12-2025 5 23
V BLOQUE DE SEMANAS DE GESTIÓN 22-12-2025 31-12-2025 2 17
TOTAL DE TRABAJO CON ESTUDIANTES 36 173
TOTAL DE TRABAJO DE GESTIÒN 8 34

V. SECUENCIA DE UNIDADES DIDÁCTICAS:

PROBLEMÁTICA U BIMESTRE UNIDAD SITUACIÓN NOMBRE DE LA ENFOQUES DURACIÓN COMPETENCI PRODUCTO
OPORTUNIDAD SIGNIFICATIVA UNIDAD TRANSVERSALES AS
Los estudiantes de la I.E.
Simón Bolívar de Mache se
encuentran a la expectativa del
retorno a clases, por lo que nos Fortalecemos el
encontramos en la necesidad Enfoque Búsqueda de Del -Construye su
de evaluar el resultado del hábito lector y Ficha de
la Excelencia. 17/03/25 al identidad
nivel de logro de los comprensión de 28/04/25 -convive y análisis de
estudiantes mediante la
evaluación diagnóstica; sin textos en base a participa situaciones
embargo, se ha percibido que nuestros valores democráticame que ponen
en el año 2024, se ha
Escaso hábito lector I BIM 0 morales nte en en conflicto
evidenciado el escaso hábito
búsqueda del
lector lo que dificultad la
bien común
sus valores
comprensión, el análisis, la
reflexión, el juicio crítico, la y cómo
creatividad, la toma de estos nos
decisiones y la solución de
problemas que han afectado el beneficia en
logro de las competencias en el hábito
las diversas áreas curriculares.
Es por eso, que se plantea lector y
estrategias metodológicas e comprensió
innovadoras para promover el
hábito lector en los estudiantes. n de textos.
Ante esta situación nos
planteamos los siguientes
retos:
- ¿Cómo podemos aplicar la
lectura comprensiva para
entender los valores morales?
- ¿Cómo nos beneficia la
práctica de valores en el hábito
lector y comprensión de textos?

Escaso hábito lector Enfoque Búsqueda de Del

1 la Excelencia. 24/03/25 al
18/04/25
Preparándonos para la Enfoque Búsqueda de Del
participación en los la Excelencia. 21/04/25 al
concursos nacionales 2 16/05/25
escolares 2025
Escasa identidad Enfoque Orientación al Del
institucional de los bien común 26/05/25 al
estudiantes con la 3 20/06/25
cultura local y II BIM
regional

Pérdida de valores Enfoque Intercultural. Del

culturales nacionales 23/06/25 al
por la influencia 4 25/07/25
negativa de la
globalización.

Acumulación de residuos Enfoque Ambiental. Del

orgánicos e inorgánicos en 11/08/25 al
los espacios de la I.E. III BIM 5 05/09/25
Enfoque Inclusivo o de Del
6 Atención a la 08/09/25 al
diversidad. 10/10/25
Violencia escolar, Enfoque de derechos. Del
inseguridad 20/10/25 al
ciudadana, 7 Enfoque Igualdad de 14/11/25
desigualdad y Género.
corrupción. IV BIM

Impacto negativo de las Enfoque Búsqueda de Del

tecnologías. 8 la Excelencia. 17/11/25 al
19/12/25

I. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJES

Organización de las Unidades Didácticas
ESTANDAR DEL VI CICLO
 PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de
CONSTRUYE SU IDENTIDAD X X X X X X sus características personales, culturales y sociales, y de sus
 Interactúa con todas las X X X X logros, valorando el aporte de las familias en su formación
personas personal. Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos
 grupos. Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para
 Construye normas y asume X regular sus emociones y comportamientos, y comprende las
acuerdos y leyes razones de los comportamientos propios y de los otros.
 Maneja conflictos de manera X Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral,
constructiva X X considerando las intenciones de las personas involucradas, los
Competencias y capacidades del área

 Delibera sobre asuntos X X principios éticos y las normas establecidas. Analiza las
públicos consecuencias de sus decisiones y se propone
 Participa en acciones que X X comportamientos en los que estén presentes criterios éticos.
promueven el bienestar Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente
común X X X situaciones de desigualdad de género en diferentes contextos.
Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones
afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse de
situaciones que afecten su integridad en relación a la salud
sexual y reproductiva.
CONVIVE Y PARTICIPA X X X X X X Convive y participa democráticamente cuando se relaciona
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA X X con las demás, respetando las diferencias y los derechos de
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN cada uno, cumpliendo sus deberes y buscando que otros
también las cumplan. Se relaciona con personas de culturas
 Interactúa con todas las X distintas, respetando sus costumbres. Construye y evalúa de
personas X X manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la
 Construye normas y asume X X escuela con base en principios democráticos. Ejerce el rol de
acuerdos y leyes mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el
 Maneja conflictos de manera X X X dialogo para el manejo de conflictos. Delibera sobre asuntos
constructiva públicos formulando preguntas sobre sus causas y
 Delibera sobre asuntos X X X X X X consecuencias, analizando argumentos contrarios a los
públicos propios y argumentando su postura basándose en fuentes y
 Participa en acciones que X X X en otras opiniones. Propone, planifica y ejecuta de manera
promueven el bienestar cooperativa, dirigidos a promover el bien común, la defensa
común
  Interactúa con todas las X X de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como
personas miembro de una comunidad.

Se desenvuelve en los X X X X X X X X Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
entornos virtuales interactúa en diversos espacios (como portales
generados por las TIC educativos, foros, redes sociales, entre otros) de
 Personaliza entornos X X X X X X X X manera consciente y sistemática administrando
virtuales. información y creando materiales digitales en
Competencias transversales

 Gestiona información del X X X X X X X X interacción con sus pares de distintos contextos

entorno virtual. socioculturales expresando su identidad personal.
 Interactúa en entornos X X X X X X X X
virtuales.
 Crea objetos virtuales en X X X X X X X X
diversos formatos
Gestiona su aprendizaje X X X X X X X X Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
de manera autónoma darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer
 Define metas de X X X X X X X X prioridades en la realización de una tarea tomando
aprendizaje. en cuenta su viabilidad para definir sus metas
 Organiza acciones X X X X X X X X personales. Comprende que debe organizarse lo
estratégicas para más realista y específicamente posible y que lo
alcanzar sus metas de planteado sea alcanzable, medible y considere…
aprendizaje
 Monitorea y ajusta su X X X X X X X X
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
 Enfoque Intercultural X
 Enfoque de Atención a la x
transversales

diversidad
Enfoques

 Enfoque de Igualdad de X
género
 Enfoque Ambiental X X X X X X
 Enfoque de Derechos X X X X X X
 Enfoque de Búsqueda de X
la excelencia
  Enfoque de Orientación X X X
al bien común
 Educación e identidad X
regional
 Educación, Salud y X X
Ejes temáticos
regionales

Bienestar
 Educación, Ciudadanía, X
Ética y Seguridad
 Educación, X
Emprendimiento y
Cultura Empresarial
 Educación ambiental y X X
Gestión de Riesgo
II. VALORES Y ACTITUDES DE ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES ORGANIZACIÓN EN LAS UNIDADES

TRANSVERSA DIDACTICAS
L I II III IV V VI VII VIII
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y X X X X
derechos valorar los derechos individuales y
colectivos que tenemos las personas en
el ámbito privado y público
DE DERECHOS Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria X X X X
responsabilidad y responsable la propia forma de actuar
dentro de una sociedad
Disposición a conversar con otras X X X
Diálogo y personas, intercambiando ideas o
concertación afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de X X
diferencias cada persona y de sus derechos, por
encima de cualquier diferencia
INCLUSIVO O Disposición a enseñar ofreciendo a los X X
DE ATENCIÓN A Equidad en la estudiantes las condiciones y
LA DIVERSIDAD enseñanza oportunidades que cada uno necesita
 para lograr los mismos resultados
Disposición a depositar expectativas en X
Confianza en la una persona, creyendo sinceramente en
persona su capacidad de superación y
crecimiento por sobre cualquier
circunstancia.
Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas X X
identidad cultural identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes
Disposición a actuar de manera justa, X
Justicia respetando el derecho de todos,
INTERCULTURA exigiendo sus propios derechos y
L. reconociendo derechos a quienes les
corresponde
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa X X
entre diversas culturas, mediante el
diálogo y el respeto mutuo
IGUALDAD DE Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de X
GENERO cada persona, por encima de cualquier
diferencia de género
Justicia Disposición a actuar de modo que se dé X X
a cada quien lo que le corresponde, en
especial a quienes se ven perjudicados
por las desigualdades de género
Empatía Identifica situaciones de desigualdad de X X
género, evidenciando así la capacidad de
comprender o acompañar a las personas
en dichas emociones o necesidades
afectivas.
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria X X
responsabilidad y responsable la propia forma de actuar
dentro de una sociedad
Disposición a conversar con otras X X X
Diálogo y personas, intercambiando ideas o
concertación afectos de modo alternativo para
AMBIENTAL construir juntos una postura común
 Aprecio, valoración y disposición para el x X X
cuidado a toda forma de vida sobre la
Respeto a toda Tierra desde una mirada sistémica y
forma de vida global, revalorando los saberes
ancestrales.
Disposición para adaptarse a los X
cambios, modificando si fuera necesario
BÚSQUEDAD Flexibilidad y la propia conducta para alcanzar
DE LA apertura determinados objetivos cuando surgen
dificultades, información no conocida
EXCELENCIA
Disposición a adquirir cualidades que X
Superación mejorarán el propio desempeño y
personal aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las circunstancias
Disposición a reconocer a que, ante
Equidad y justicia situaciones de inicio diferentes, se
requieren compensaciones a aquellos
ORIENTACIÓN con mayores dificultades.
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria X X X
AL BIEN
responsabilidad y responsable la propia forma de actuar
COMÚN dentro de una sociedad
Disposición a conversar con otras X X
Diálogo y personas, intercambiando ideas o
concertación afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común

VI. PARTICIPACIÓN DE LOS CONCURSOS Y ACTIVIDADES MINEDU 2025:

BIMESTRE I BIMESTRE II BIMESTRE

Del 17 de marzo al 16 de mayo Del 26 de mayo al 25 de julio
P. ANUAL
Unidad 00 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04
 Del
17
de
mar
zo Del 31 de marzo al 18 de Del 21 de abril al 16 de
Duración Del 26 de mayo al 20 de junio Del 23 de junio al 25 de julio
al abril mayo
28
de
mar
zo
 Participación Feria de ciencia y
tecnología EUREKA (Etapa I.E) –
 Premio Nacional de Narrativa y
 Estrategia “Somos Pares” Ensayo “José María Arguedas”
 Premio Nacional de Narrativa y  Premio Nacional de Narrativa y
 Premio Nacional de Narrativa y  Juegos Florales Escolares
Ensayo “José María Arguedas” Ensayo “José María Arguedas”
Concursos Ensayo “José María Arguedas” Nacionales
 Juegos Florales Escolares  Juegos Florales Escolares
escolares  Juegos Florales Escolares  Presentación de nuestros
Nacionales Nacionales
Nacionales productos en el Dia del logro
 Crea y emprende
 Crea y emprende  Estrategia “Somos Pares”
 ONEM
 Crea y emprende

BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

Del 11 de agosto al 10 de octubre Del 20 de octubre al 19 de diciembre
P. ANUAL
Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08

Del 11 de agosto al 05 de Del 08 de setiembre al 10 de Del 17 de noviembre al 19 de

Duración Del 20 de octubre al 14 de noviembre
setiembre octubre diciembre
 Premio Nacional de Narrativa y Ensayo
“José María Arguedas”  Ideas en acción
 Evaluación Nacional de Logros de
 Participación Feria de ciencia y  Juegos Florales Escolares
 Elección de Municipios Escolares Aprendizaje 2025
Concursos tecnología EUREKA (Etapa UGEL) Nacionales
 Ideas en acción  Presentación de nuestros
escolares  Ideas en acción  ONEM
productos en el Dia del logro
 ONEM  Crea y emprende
 Crea y emprende
 MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

 Fichas de actividad  PPT Multimedia  Proyector
 Fichas de reforzamiento  Organizadores visuales  Tableta
 Texto Escolar Santillana  Laptop
 CD  Pc
 DVD  Celular

VII. EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños
que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna
(Para) con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en
cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la
integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta
dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los
(Del) productos considerados en cada unidad.

……. Marzo del 2025