“NOS PREPARAMOS PARA LA LLEGADA DEL NIÑO JESÚS MEDIANTE LA PRESENTACIÓN DE UN FESTIVAL DE

VILLANCICOS”
Semana 37 – Día 3 – 10 de diciembre del 2024

COMUNICACIÓ
Competencia N Desempeño Criterio de Evidenci
/Capacidades evaluación a
3. ESCRIBE DIVERSOS 3.1.1. Adecúa el texto a la situación comunicativa -Planifica la carta Los
TIPOS DE TEXTOS EN SU considerando el propósito comunicativo, el tipo considerando al estudiantes
LENGUA MATERNA. textual, así como el formato y el soporte. Mantiene destinatario, el asunto escriben
3.1. Adecúa el texto a la el registro formal e informal; para ello, se adapta a y el propósito. una carta
situación comunicativa. los destinatarios y selecciona algunas fuentes de -Escribe una carta para una
3.2. Organiza y información complementaria. considerando su autoridad.
desarrolla las ideas de estructura (Lugar y
forma coherente y 3.2.1. Escribe textos de forma coherente y co- fecha, saludo, Inst. de
evaluaci
cohesionada. hesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, destinatario, cuerpo, ón.
3.3. Utiliza las jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos, despedida y firma) Lista de
convenciones del y las desarrolla para ampliar la información, sin -Revisa de acuerdo a cotejo.
lenguaje escrito de digresiones o vacíos. Establece relaciones entre criterios dados y
forma pertinente. las ideas, como causa-efecto, consecuencia y presenta la edición
3.4. Reflexiona y evalúa contraste, a través de algunos referentes y final de su carta ante
la forma, el contenido y conectores. Incorpora de forma pertinente una situación de
contexto del texto vocabulario que incluye sinónimos y algunos vulnerabilidad.
escrito. términos propios de los campos del saber.
Competencias transversales
- Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Enfoque: Enfoque igualdad de género
Valor Justicia Empatía
Actitud o Disposición a actuar de modo que se dé a cada Transformar las diferentes situaciones de
Acciones quien lo que le corresponde, en especial a quienes desigualdad de género, evitando el reforzamiento de
Observables. se ven perjudicados por las desigualdades de estereotipos.
género
Enfoque : ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN.
Valor Solidaridad y Empatía
Actitud o El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes dialoguen e intercambien ideas y
Acciones experiencias respetando a los demás.
Observables. Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender en circunstancias
de desastres naturales.
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio
de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Enfoque: Flexibilidad y apertura
Valor Flexibilidad y apertura
Actitud o Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
Acciones determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
Observables.
SESIÓN DE APRENDIZAJE: ESCRIBIMOS UNA CARTA A UNA AUTORIDAD DE MI ESCUELITA.

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.
 Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  Cuaderno de Comunicación u hojas de reúso.
 Imágenes y anexos impresos  Lapicero, lápiz, colores, tv, etc.
RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD

INICIO DE LA ACTIVIDAD.
 Recibe a los estudiantes con gestos de amabilidad y acogida. Pide que comenten cómo se sienten en este
día y en este momento.
 Juntos agradecemos a Dios por un día más de vida.
 Leen y adivinan.
LA TRAEN EN LA CARTERA, CUENTA COSAS SIN HABLAR, SIEMPRE LLEGA DE LEJOS Y SE
DEBE CONTESTAR ¿QUIÉN SOY?

 El propósito del día de hoy es:

HOY ESCRIBIMOS UNA CARTA DIRIGIDA A UNA AUTORIDAD DE LA ESCUELITA

 Características o criterios que debes considerar para lograr nuestro propósito.

 Planifica la carta considerando al destinatario, el asunto y el propósito.
 Escribe una carta considerando su estructura (Lugar y fecha, saludo, destinatario, cuerpo, despedida y firma)
 Revisa de acuerdo a criterios dados y presenta la edición final de su carta ante una situación de vulnerabilidad.

 Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima
afectivo favorable.
NORMAS DE CONVIVENCIA.
- Levantar la mano para opinar.
- Respetar los turnos para participar.
- Evitar malograr y rayar el mobiliario.
- Evitar jugar y conversar durante el desarrollo de la

DESARROLLO
¿Que es una carta?
Una carta es un medio de comunicación escrito por una persona (emisor - remitente) y enviada a otra persona que está
lejos (receptor - destinatario). La carta nos sirve para comunicar nuestras ideas y pensamientos, contar historias, dar
noticias, expresar sentimientos, informar, etc., a otra persona
¿Qué tipo de texto es una carta para niños?
La carta es un texto informativo que tiene como propósito comunicar algo a una o varias personas. Según su propósito,
la carta puede ser: Informal: va dirigida a alguien con quien se mantiene una relación de confianza, como un pariente o
un amigo, por lo que se utiliza un lenguaje cercano, afectivo y familiar.
¿Qué es una carta pública para niños de primaria?
La carta pública es un tipo de documento formal, leído por una amplia audiencia o por un gran sector de la
población. La carta pública suele tomar la forma de una carta enviada a una persona, pero al mismo tiempo se muestra
al público a través de periódicos u otros medios de comunicación.

 La carta se debe estructurar de acuerdo con la siguiente información:

a) Lugar y fecha en que se dirige la carta.
b) Destinatario (persona a quien va dirigida)
c) Lugar de destino.
d) Vocativo (frase peculiar. Ejm.: estimado señor, querida madre, etc.)
e) Saludo o parte introductoria.
f) Cuerpo o contenido.
g) Despedida.
h) Nombre y firma del remitente (persona quien escribe)
 PLANIFICACIÓN

 Indicamos a los niños y niñas que para escribir una carta para promover acciones positivas en hora
de recreo, es necesario planificar su escritura.
 Se hace recuento de la estructura de la carta luego realizar la planificación de lo que escribiremos.
 Recordar también que la carta sirve para comunicarnos, y el texto debe ser claro y legible para que la
persona que lo reciba entienda lo que deseamos expresar.
 Resaltamos la importancia de generar conciencia a los estudiantes para promover acciones positivas
en hora de recreo.
 Para ello vamos a usar nuestro cartel de planificación:
¿Qué texto vamos a ¿Quién va a leer ¿Sobre qué tema vas a ¿Qué sentimiento o emociones vas
escribir? nuestro texto? escribir? a transmitir?
Una carta a la La profesora, mis Para promover acciones Alegría de hacer algo por para
profesora de 6to compañeros y positivas en hora de promover acciones positivas en
grado. maestro. recreo. hora de recreo.

TEXTUALIZAACIÓN

Chulucanas, 11 de diciembre de 2024.

Señor: Director de la Institución Educativa Parroquial.
RR. PP. Wilder Alberto Vásquez Saldaña.
Estimado director.
Escribo esta carta porque hace unos días, durante el recreo, me di cuenta de que un grupo de niñas y
de niños de mi aula discutían en la cancha de deporte y no se ponían de acuerdo sobre quien la
utilizaría.
Creo que esta situación no debería repetirse porque va en contra de la armonía y el respeto que debe
existir entre los compañeros de clase.
En mi opinión, este problema puede solucionarse fácilmente si las autoridades del colegio proponen
una organización adecuada.
Me gustaría sugerir lo siguiente: se debería elaborar un horario y promover los juegos entre niños y
niñas de diferentes grados y salones. De esta manera se creará un ambiente inclusivo y todos los
niños aprenderemos a respetar los horarios.
Pienso que al principio de cada semana se debería publicar una lista en la que figuren los horarios de
juego. Si hacemos esto, entonces no habrá malentendidos ni discusiones. En la lista aparecerían los
días, los horarios y el número de niños que pueden jugar en la cancha y los estudiantes deberían
anotarse al principio de la semana. Esto se repetiría todas las semanas.
Espero que mi carta ayude a realizar un cambio positivo en la escuelita.
Agradezco su atención y lo saludo atentamente,
Jesús Gabriel León.
 REVISÓN

 Nos acercamos a los que ya van terminando su carta, pedimos que lean lo que escribieron, se les
orienta si lo necesitan.
 Revisan su texto en parejas:
En mi carta SI NO
¿Escribí un mensaje formal y claro?
¿Utilice las palabras adecuadas para dirigirme al
alcalde?
¿Usamos mayúscula y colocamos el punto final?

 Escriben sus cartas, teniendo en cuenta las correcciones.

 Después de revisar, pedimos que la olean ente sus compañeros para ver si les entiende y deduce la
respuesta, si no lo hace, que revisen las características que colocaron, corrijan y escriban su versión
final.

CIERRE
 Dialogan sobre la carta que escribieron para expresar sus sentimientos y responde a preguntas:
¿Qué aprendimos? ¿Qué es una carta formal? ¿Para qué sirve lo aprendido?

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy intentando ¿Qué necesito mejorar?

Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
Escribe de manera clara y ordenada la carta usando sus
partes.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto escrito.
 LISTA DE COTEJOS
Docente: MARIA VALLADOLID VARGAS Fecha: 11/12/2024
Título de la actividad: ESCRIBIMOS UNA CARTA A UNA AUTORIDAD DE MI ESCUELITA. Grado: QUINTO
Sección: “C”
Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes escriben una carta para una autoridad.
Competencia / Capacidad ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.
Adecúa el texto a la situación comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Criterio 01: Planifica la carta considerando al destinatario, el asunto y el
propósito.
Criterio 02: Escribe una carta considerando su estructura (Lugar y fecha,
saludo, destinatario, cuerpo, despedida y firma)
Estudiantes

Criterio 03: Revisa de acuerdo a criterios dados y presenta la edición final

de su carta ante una situación de vulnerabilidad.
Criterio 01 Criterio 02 Criterio 03 Criterio 04

1 BERECHE CORDOVA DARWIN M.

2 BERMEJO CASTILLO DIANA
3 CASTILLO JIMENEZ JEFERSON.
4 CHANTA FLORES KRYSIA NAHOMI
5 CHUMACERO ADRIANZEN GRECIA.
6 ELIAS VERA MIA GUADALUPE
7 GUERRERO CASTILLO ELIUD ALY
8 HERNANDEZ RUFINO SCARLET J.
9 HUERTAS MONDRAGON GAEL E.
10 INGA MAZA EMILIANO GUSTAVO
11 LARA RUIDIAS LUCIANA G.
12 LOPEZ RENTERIA EGOR IKER
13 MARCELO FLORES THIAGO LYAM
14 MARCELO PAZ NORIEL ADRIAN
15 MORALES FLORES ANDERSON
16 NIMA LAZARO EVA TALEYSKA
17 PALACIOS HERRERA SAMHIR OMAR
18 PALACIOS PAZ GUADALUPE.
19 RAMOS FEBRES ROBIN SMITH
20 RAMIREZ GUERRERO HANZELL
21 RIVAS AGUIRRE LORENA NICOL
22 RIVERA RUESTA ALESSANDRA
23 RUESTA HERNANDEZ ADRIANA
24 SANDOVAL CUIVIN STIVEN CALEB
25 SOSA HERRERA AREANA ABIGAIL
26 SEMINARIO ARRUNATEGUI GENESIS
27 TORRES YARLEQUE EIMY VALERIA
28 VALENCIA VILELA YERSON
29 VALLADOLID COLOMA JUYMI
30 VALLADOLID PALACIOS NATHALY
31 VELASQUEZ CALLE KARINA DEL PILAR
32 YOVERA RAMIREZ JAMILED
33 ZAPATA CHAVEZ JHOAN ZAIR