100 Técnicas Didácticas de Enseñanza y Aprendizaje

Estructuras textuales
Las estructuras textuales buscan identificar las partes organizativas de un escrito, las
cuales tienen que ver con las intenciones comunicativas del autor y las características de
un cierto tipo de texto. Actualmente, en las instituciones de educación superior se
enfatiza la importancia de escribir para aprender y aprender para escribir, pues las
habilidades clave para el buen desempeño académico son leer, escribir y comunicarse
oralmente.
Favorecen las habilidades comunicativas, el análisis y la comprensión de los textos.

¿Qué es?

Es una técnica que se caracteriza por:

Identificar en el discurso escrito tres estructuras textuales: la superestructura, la

macroestructura y la microestructura.
Dar acceso al contenido, tanto en su forma como en su función comunicativa. Hay
textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos.

Estructura

Las estructuras textuales tienen tres elementos esenciales:

1. Superestructura (estructura esquemática). Son las partes en las que se organiza

el texto.
2. Macroestructura (estructura semántica). Es la relación entre las ideas y las
secuencias de las proposiciones del texto (temas, subtemas, ideas principales,
secundarias, etcétera). Esta relación confiere el sentido global del texto.
3. Microestructura (estructura de las oraciones). Da cuenta de la vinculación
coherente entre las preposiciones mediante el uso adecuado de conectores,
ortografía y signos de puntuación.

100 Técnicas Didácticas de Enseñanza y Aprendizaje. fue editado por la Universidad Abierta y a Distancia de México.
Primera edición, diciembre 2022
D.R. © 2023, Universidad Abierta y a Distancia de México; Secretaría de Educación Pública. 1
Av. Universidad No. 1200, Col. Xoco, Alcaldía de Benito Juárez, C.P. 03330, Ciudad de México.
¿Cuál es su utilidad?

Las estructuras textuales tienen las siguientes funciones:

Facilitan la interacción rápida y eficaz con el texto, al identificar las partes que lo
conforman y comprender el contenido del mismo.
Son útiles para planificar la escritura, es decir, para ordenar y comunicar ideas o
información de acuerdo con la intención del autor, y hacer uso adecuado de los
marcadores textuales para dar cohesión y coherencia al texto.
Sirve para mejorar la redacción de los trabajos escritos.

¿Cómo se construye?

Para identificar las estructuras textuales, se sugieren los siguientes pasos:

1. Conocer los tipos de texto y las funciones que desempeñan en las distintas
disciplinas. Reconocer que cada texto responde a un propósito.
2. Analizar la superestructura. Ubicar cómo se organiza el texto en relación con sus
funciones. Las tipologías textuales más usuales para los textos académicos son:
1. Narrativos: se emplean para informar, entretener, explicar o persuadir;
utilizan el relato de acciones o hechos de la vida real o imaginarios en
un tiempo y espacio determinados. Ejemplos: noticia, crónica,
testimonio, documental, biografía, entre otros.
2. Descriptivos: informan las cualidades que definen un objeto, un ser o
una realidad; presentan los rasgos o las relaciones con otros objetos y
seres; o describen procesos. Se utilizan en textos científicos, técnicos o
periodísticos, etcétera.
3. Expositivos: se utilizan para transmitir información, explicar o
desarrollar un tema de manera clara, ordenada y coherente; suelen
insertar secuencias argumentativas, descriptivas o narrativas. Ejemplos:
artículo informativo, textos científicos, monografías, tesis, manuales,
etcétera.
4. Argumentativos: tienen la finalidad de convencer o persuadir sobre la
opinión crítica que tiene el autor con respecto a algún tema; expone
razones para justificar o probar su postura acerca de un hecho, una
causa o circunstancia. Ejemplos: ensayos, artículos de opinión, cartón
político, reseña crítica, editorial, entre otros.
3. Analizar la macroestructura. Precisar el tema o contenido global del texto. Se
organizan los subtemas de manera coherente y jerárquica, es decir, se establece
un orden y las relaciones significativas entre los apartados del texto de acuerdo
con la estructura básica. Así, los textos presentan:
1. Narrativos: tienen un planteamiento inicial para introducir a los

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 personajes; nudo, que es la complicación-acción que constituye el
núcleo de la narración; y desenlace qué presenta las consecuencias de
la acción.
2. Descriptivos: tienen una introducción del tema o título del objeto de la
descripción y desarrollo, siguiendo un orden guiado por el punto de
vista y la posición del autor. En el desarrollo se enumeran las partes o
propiedades del objeto, ser o realidad que se describe.
3. Expositivos: tienen una introducción para presentar el tema y punto de
vista que se aborda; un desarrollo, que adopta formas diversas como
pregunta respuesta, causa-consecuencia, ordenación cronológica,
enumeración, comparación, etcétera y una conclusión, en donde se
resumen los aspectos más relevantes.
4. Argumentativos: tienen una introducción, qué consiste en la
presentación del tema o tesis que se sustenta; un desarrollo, qué
expone los argumentos para defender la tesis; y una conclusión que
confirma la validez de la tesis.
4. Analizar la microestructura. Relacionar las sucesiones de ideas para que se
articulen de forma lógica y coherente. Para estructurar los párrafos de un texto,
establecer relaciones significativas y señalar las conexiones entre oraciones y
párrafos se utilizan los marcadores textuales, que son palabras o un grupo de
palabras que sirven para identificar o señalar las intenciones de quien habla o
escribe. Los marcadores textuales se usan en todo el escrito, pero suelen colocarse
al inicio del párrafo o frase para facilitar que él lector o escritor proporcione, a
simple vista, una idea sobre la organización del texto. Los marcadores o conectores
textuales sirven para:
1. Introducir un tema:
el objetivo principal es, nos proponemos….
2. Iniciar un tema nuevo:
con respecto a, en relación con.
3. Marcar orden:
de entrada, en primer lugar, finalmente…
4. Distinguir, restringir o atenuar:
por un lado, ahora bien…
5. Continuar sobre un mismo punto:
asimismo, además…
6. Hacer hincapié o demostrar:
es decir, o sea, esto es…
7. Detallar:
en particular, por ejemplo, a saber…
8. Resumir:
en pocas palabras, resumiendo…
9. Acabar:
en conclusión, así pues…

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 10. Indicar tiempo o espacio:
anteriormente, arriba, delante…
11. Indicar una causa:
porque, dado que, ya que…
12. Indicar una consecuencia:
de modo que, por esto, así que…
13. Indicar una condición:
en caso de que, siempre que…
14. Indicar una finalidad:
para, con el fin…
15. Indicar una oposición:
sin embargo, ahora bien, no obstante…
16. Indicar una objeción:
aunque, si bien, a pesar…
En sí, se deben identificar los aspectos normativos como la ortografía, la sintaxis y el
léxico. El uso adecuado de marcadores textuales y signos de puntuación, el vocabulario
apropiado y el estilo de la información, estructura y presentación (títulos, introducción o
inicio, desarrollo o cuerpo, cierre o final, márgenes, tipo de letra, interlineado, etcétera)
aportan coherencia y cohesión al texto, así como fluidez y precisión a la lectura del
mismo.

Para tomar en cuenta

Las estructuras textuales implican:

Reconocer que son herramientas de enseñanza que favorecen el desarrollo de la

expresión escrita y de otras habilidades lingüísticas, como escuchar, leer y hablar.
Asociarlas con las estrategias más apropiadas para mejorar la comprensión lectora
y la redacción de textos.
Asociarlas con técnicas donde los lectores externen su opinión en torno a la
claridad del contenido del texto que lee, la calidad del mismo, el manejo del
lenguaje, la pertinencia del formato, la cohesión y coherencia del texto, entre otros,
para que puedan autorregular sus procesos de lectura y escritura.

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Los autores dicen

En cada disciplina, los géneros discursivos exigen la construcción de significados de un

modo específico y con un discurso especializado, por eso es necesario aprender a
comprender y producir los textos de la propia disciplina. Quien conoce las convenciones
formales puede elaborar conocimiento con identidad académica o profesional positiva y
satisfactoria de manera eficaz (Morales y Cassany, 2008).

Para dar respuesta al problema de la estructura y la organización de un texto han surgido

diversas explicaciones, por ejemplo, las estructuras textuales de Van Dijk (1983), los
géneros discursivos de Swales (1990) y “los modelos textuales”. Estos referentes son de
gran ayuda para mejorar la producción y comprensión de textos (Trujillo, 2002).

El conocimiento de la superestructura permite generar estrategias para comprender el

texto o estructurarlo según las convenciones, o bien, detectar alteraciones en el orden o
saber cuándo está completo o incompleto
(Arellano y Díaz, 2008).

Referencias

Arellano, P. y Díaz, L. (2008). Proyectos Pedagógicos de Aula: estructura textual y

mecanismos de cohesión. Opción, 24(56), 124-142.
lecturacritica.semestrecero Viceacademica. (2020). Estructura textual [presentación].
https://www.goconqr.com/es/p/26598439?for_copy=true
Morales, O. y Cassany, D. (2008). Leer y escribir en la universidad: Hacia la lectura y la
escritura de géneros científicos. Revista Memoralia, (5), 69-82.
Trujillo, F. (2002). Los modelos textuales en la enseñanza de la escritura y la lectura.
Eúphoros, (4), 11-22.

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