UNIVERSIDAD DE PANAMÁ

FACULTAD DE HUMANIDADES
Departamento de Español
Programa Analítico de Asignatura
ESPAÑOL GENERAL
EXPRESION VERBAL Y ESCRITA / ESPAÑOL GENERAL

I. PROGRAMACIÓN ANALÍTica Módulo N° 1 FACILITADORA Dra.Emelda melissa Guerra Aizpurúa, Cel. 62637342, emelda.guerra@up.ac.pa

Estudio del discurso académico oral y escrito

Título: El texto: unidad de comunicación

Duración (semanas/horas): 12 H. Teóricas: 4 H. Prácticas: 8
Competencia del módulo 1: Redactar textos cohesivos y coherentes. 2. Ordena información esencial del texto según jerarquía. 3. Relacionando su contenido con el contexto.
4. Resume, parafrasea textos leídos.

Sub- Competencias Contenidos Actividades/Recursos Evaluación

Identifica las propiedades de los diferentes El texto: unidad de comunicación  Identifica los mecanismos de cohesión Diagnóstica:
tipos de textos. 1.1. Concepto  Completa textos con los mecanismos de  Elaboración de conceptos y
1.2. Niveles de análisis del texto cohesión. significados de este
Extrae información específica de los textos. 1.2.1. Superestructura  Relaciona los conceptos con sus tema.las competencias
1.2.2. Macroestructura referentes en un enunciado. previas del estudiante.
Demuestra habilidad en la producción de 1.2.3. Microestructura  Sustituye palabras o frases por
textos escritos. 1.3. Propiedades pronombres. Formativa: 30%
1.3.1. Coherencia  Infiere los conceptos o frases elididos.  Talleres grupales e
Aplica los conocimientos, destrezas y 1.3.2. Cohesión  Relaciona las ideas por medio de los individuales.
habilidades para el estudio de los mecanismos 1.3.3. Intencionalidad mecanismos de cohesión.  Participación activa y
de cohesión textual. 1.3.4. Intertextualidad colaborativa.
 Identifica la idea principal y secundaria
en cada texto.  Resúmenes/esquemas.
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Reconoce la función textual cohesiva de los 2. El párrafo como mecanismo de distribución  Aplica los mecanismos de cohesión en  Reelaboración de textos
signos de puntuación. de la información textos sugeridos en el aula.  Investigaciones
2.1. Tipos de párrafos  Selecciona el léxico y contextualiza su  Expresión oral y escrita.
Establece relaciones entre los signos de 2.2.1. Definición significado.
puntuación y las distintas unidades textales 2.2.2. Analogía  Relaciona lectura analítica de las Sumativa:
que forman parte de un texto escrito. 2.2.3. Contraste funciones de los signos de puntuación en  Pruebas parciales 30%
2.2.4. Ejemplificación el texto.  Prueba semestral 40%
Reconoce la función de los signos de 2.2.5. Enumeración  Analiza casos como ejemplos de relación PARCIAL Nº 1-
puntuación como marcadores de modalidad y entre los signos de puntuación y las TALLER
aquellos que introducen un segundo discurso. unidades textuales. 1-Haga un vocaluario con las
3. La puntuación como mecanismo de palabras subrayadas en rojo
Utiliza con propiedad los signos de organización textual  Practica talleres de análisis de 2- ELIJA UN
puntuación en la redacción de los escritos. 3.1. Importancia y funcionalidad de los fragmentos para estudiar los usos TEXTO,IDENTIFICA LOS
signos de puntuación como mecanismo de específicos de cada signo de puntuación. TIPOS DE PPÁRRAFOS
cohesión textual.  Redacción de textos con el adecuado uso ESTUDIADOS.
3.2. Los signos de puntuación y su relación de los signos de puntuación. 2.2.1. Definición
con las unidades textuales. 2.2.2. Analogía
 Recursos
3.2.1. El punto- el texto, el párrafo y el 2.2.3. Contraste
Textos literarios y no literarios
enunciado 2.2.4. Ejemplificación
Copias
3.2.2. El punto y coma –las cláusulas 2.2.5. Enumeración
Talleres
3.2.3. Los dos puntos- enunciados
Multimedia
oracionales 3-Lea un texto y escriba lo que
Tablero
3.2.4. La coma- el sintagma comprendió usando los 5tipos de
Marcadores
3.3. Los signos de puntuación marcadores parrafos y lo envía al coreo.
de modalidad. Sustente en videochatas el dia
3.3.1. Interrogación indicado.
3.3.2. Admiración 4- Valore su texto escrito de
3.3.3. Puntos suspensivos acuerdo al contenido 1 de este
3.4. Los signos de puntuación que mòdulo. Valor 100pts. Fechas 20
introducen un segundo discurso. de mayo.
3.4.1. El guion largo
3.4.2. Paréntesis
3.4.3. Comillas
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Módulo N° __2___ Título: La exposición y la argumentación como prácticas discursivas
Duración (semanas/horas): __15___ H. Teóricas: _5___ H. Prácticas: __10___
Competencia del módulo: Desarrolla habilidades para producir textos expositivos y argumentativos considerando sus características lingüísticas y discursivas.
Subcompetencias Contenidos
Analiza la estructura y las características 1. La exposición
lingüísticas y discursivas propias del discurso 1.1. Concepto
expositivo para una mejor comprensión. 1.2. Estructura
1.2.1 Introducción
Explica las distintas estrategias y operaciones 1.2.2 Desarrollo
textuales que se utilizan para organizar la 1.2.3. Conclusión
información en los discursos expositivos. 1.3. Características de la secuencia expositiva
1.3.1. Lingüística
Escribe textos de géneros diversos atendiendo 1.3.2. Textuales
las pausas para la redacción del discurso 1.3.2.1 Los ordenadores textuales
expositivo. 1.3.3 La polifonía en la exposición
1.4. Estrategias para organizar la información
Interactúa con el grupo y colabora en las 1.4.1. Definición-descripción-explicación
intervenciones con respeto y deferencia. 1.4.2. Causa-efecto
1.4.3. Pregunta-respuesta
Demuestra capacidad de razonamiento lógico 1.4.4. Problema-solución
y coherente para la comprensión del discurso 1.4.5. Comparación – contrate
argumentativo. 1.5. Operaciones textuales características de
la exposición
Proyecta habilidad para la transferencia y 1.5.1. La explicación
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Actividades/ Recursos
 Reconocimiento de la estructura y
características del discurso expositivo y
argumentativo mediante el análisis y
discusión de diferentes tipos de textos
modelos.
 Lectura analítica de fragmentos con el
propósito de distinguir las diferentes
operaciones que se utilizan para ordenar
la información en los discursos
expositivos.
 Intercambio de ideas con respeto,
sociabilidad durante una presentación de
mesa redonda, debate o diálogo sobre el
discurso expositivo y el argumentativo.
 Interpretación de textos expositivos y
argumentativos correspondientes a
distintos géneros discursivos.
Evaluación
Diagnóstica
 Lluvia de ideas
relacionadas con los
conocimientos previos para
establecer competencias.
Formativa: 30%
Taller 1investigue un tema de
actualidad,redactelo siguiendo la
estructura, estrategias para
organizar la información
Y el punto 1.5 operaciones
textuales
Taller 1
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organización argumentativa.
Expresa en forma oral y escrita
argumentaciones con claridad y coherencia.
Utiliza las estrategias y recursos
argumentativos en la construcción de textos
coherentes.

1.5.2. Especificaciones, ejemplos…
1.5.3. Las citas
2. La argumentación: taller 2
2.1. La argumentación como práctica social
2.2. Estructura
2.2.1 Tesis
2.2.2 Argumentos
2.2.3 Conclusión
2.4. Estrategias argumentativas Taller 3
2.4.1. Análisis de causas
2.4.2. Analogías o comparaciones
2.4.3. Argumentos de autoridad
2.4.4. Definiciones y explicaciones
2.4.5. Ejemplificación
2.4.6. Datos estadísticos
2.4.7. Hechos creíbles
2.4.8. Probabilidades o abducción
2.5. Recursos argumentativos
2.5.1. Uso de conectores de fuerza
argumentativa
2.5.2. La contraargumentación
2.5.3. Las presuposiciones
2.5.4. Recursos retóricos: la metáfora, la
ironía, la paradoja
2.6. Las falacias: sus efectos
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 Expresión de las ideas sobre los
contenidos con sentido crítico, claridad,
coherencia, corrección, y fluidez léxica Taller 2: elija una noticia redacte
en trabajos orales como escritos. si esta de acuero o no :Argumente
siguiendo el punto 2.
 Debates sobre problemas de actualidad y
de interés para los estudiantes.
 Reelaboración de textos expositivos y Argumente su posición siguiendo
argumentativos. el punto 2.4 taller 3.
 Redacción de textos expositivos y
argumentativos con claridad, corrección
lingüística.
 Recursos
Textos escritos Taller 4 aplicación de recursos de
Copias la argumentación y la falacia
Talleres
Multimedia
Tablero
Marcadores
Láminas Sumativa: redacción de un tema de
actualidad una pagágina 1.5 de
espacio arial,10.5
Con el tema de interés aplicando
los temas estudiados en el módulo
70 escrtio y 30% su participación
guiada.
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

Módulo N° __3___ Título: Secuencia narrativa, descriptiva, instruccional y multimodal.

Duración (semanas/horas): __9___ H. Teóricas: _3___ H. Prácticas: __6___
Competencia del módulo: Identifica y produce diversas tipologías textuales según su estructura y características.

Subcompetencias Contenidos Actividades/ Recursos Evaluación

Analiza de manera reflexiva los elementos 1. Tipos de textos  Realiza lectura analítica sobre los textos Diagnóstica
constitutivos de las secuencias narrativa, 1.1. Narrativo narrativos.  Aplicación de una prueba
descriptiva, instruccional y multimodal. 1.1.1. Concepto escrita que verifique los
1.1.2. Clases (cuento, fábula, leyendas,  Redacta textos descriptivos según su conocimientos previos del
Demuestra comprensión de las tipologías mitos). estructura de ejemplos dados en clases. estudiante.
textuales, por medio de la redacción. 1.1.3. Características
1.1.4. Estructuras  Recorta ejemplos de textos en periódicos, Formativa: 30%
Combina diferentes rasgos textuales en la 1.1.5. Elementos revistas e internet.  Discusión de tareas
producción de un ensayo. 1.2. Descriptivo  Talleres grupales
1.2.1 Concepto  Produce textos específicos de acuerdo  Presentación oral y escrita
Emite juicios y valoraciones acerca del 1.2.2 Tipos de descripción con el contexto. de las diversas
contenido del texto. 1.2.3. Objetiva o científica modalidades (individual)
1.2.3.1. Técnica  Elabora textos multimodales según las  Investigaciones
Redacta textos según las características 1.2.3.2. Literaria ilustraciones y los trabajos explicados en  Técnicas para la expresión
específicas de las secuencias narrativa, 1.2.4. Etapas para elaborar textos de clases. oral
descriptiva, instruccional y multimodal. estructura descriptiva
1.2.4.1. Características  Recursos Sumativa:
1.3. Multimodal Láminas  Parciales 30%
1.3.1. Concepto Copias  Semestral 40%
1.3.2. Clases Material de apoyo docente
1.3.3. Características Folleto
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
1.4. Instruccional Multimedia
1.4.1. Concepto
1.4.2. Clases
1.4.3. Características

Observación. Se recomienda utilizar textos diversos como material de trabajo en clase para desarrollar los contenidos sugeridos en el módulo mediante la lectura y la
modelación según la especialidad y los objetivos de la clase. Es importante considerar que es difícil encontrar textos puros; generalmente en un texto se combinan distintas
secuencias discursivas. Además, el contenido del módulo debe trabajarse de manera integrada.
Con énfasis en la exposición Con énfasis en la argumentación
 Resúmenes  Ensayos – Diógenes De La Rosa
 Informes  Reseña crítica
 Artículos de divulgación técnicos y científicos  Editorial
 Textos periodísticos  Artículo de opinión…
 Textos disciplinares según área de conocimiento (legales, científicos,
humanísticos, comerciales, culturales…)
 Tratados, manuales, monografías, enciclopedias…
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Módulo N° __4___ Título: La oralidad en la comunicación académica

Duración (semanas/horas): __9___ H. Teóricas: _3___ H. Prácticas: __6___
Competencia del módulo: Desarrolla y potencia la expresión oral dentro y fuera del aula de clases.

Subcompetencias Contenidos Actividades/ Recursos Evaluación

Desarrolla y aplica estrategias para la 1. La oralidad  Crea, organiza y planifica argumentos Diagnóstica
comprensión y producción de textos orales en 1.1. Concepto para participar en un debate.  Se aplicará una prueba oral
contextos especializados. 1.2. Características para evaluar los
1.3. Los actos lingüísticos de Austin  Aplica las cualidades del lenguaje oral y conocimientos previos al
Fortalece el proceso de toma de decisiones 1.4. Las máximas de Grice toma decisiones en debates y módulo.
cuando interactúa con los demás en el análisis 1.5. La teoría de la enunciación exposiciones orales.
de temas de interés social. 1.6. Técnicas de expresión oral Formativa: 30%
1.6.1. Debate  Interactúan con sus compañeros con  Discusión de técnicas
Interpreta y expresa de forma oral 1.6.2. Panel pensamientos crítico, lenguaje apropiado grupales.
pensamientos, emociones, vivencias, 1.6.3. Mesa redonda y autocontrol.  Participación oral según
opiniones y creaciones. 1.6.4. Improvisaciones técnica seleccionada.
1.7. Otras formas de expresión oral  Participa en discusiones grupales,  Preguntas orales y escritas.
Comunica información de forma oral con 1.7.1. La conferencia comparte información y propone  Expresiones orales.
pensamiento crítico, tono de voz y lenguaje 1.7.1.1. Concepto soluciones para resolver problemas.
apropiado. 1. 7.1.2. Estructura Sumativa:
1.7.2. La ponencia  Investiga sobre temas de interés.  Parciales 30%
1.7.2.1. Concepto
 Semestral 40%
1.7.2.2. Estructura  Identifica datos relevantes, organiza la
información y expone oralmente frente al
grupo.
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A. Evaluación de los aprendizajes
(Desarrollar basándose en los artículos 280-282 del Estatuto de la Universidad vigente. Las modalidades se desarrollarán en la sección correspondiente, en
cada módulo, y según la naturaleza de la asignatura)

RUBROS: %
Mínimo 2 pruebas parciales 30
Talleres, partición, investigaciones 30
Examen final (semestral) 40

Temas sugeridos para exponer (debatir) mediante técnicas sugeridas en clase

 La estigmatización de las personas con trastornos mentales y neurológicos

 La pena de muerte
 La emigración ilegal
 La igualdad
 La violencia de pareja y de género
 La eutanasia
 La experimentación animal
 La evolución de la tecnología
 La ética en la vida cotidiana y a nivel profesional
 La imagen en la sociedad
 Alimentos transgénicos
 Obesidad infantil
 Prostitución
 Video juegos
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 ¿Existe el amor?
 Las supersticiones
 El embarazo en adolescentes
 El bullying
 El emprendimiento en los jóvenes
 Las drogas
 Las redes sociales
 Temas ambientales
 El feminismo
 ¿Por qué estudiar español en el siglo XXI?

II. Referencias bibliográficas

1. Alexopoulou Alejandra (2010). Tipología textual y comprensión lectora en E/LE. Revista Nebrija
2. Badano, Alondra. Miss Uruguay – 2019
3. Badano, Alondra. Premio Rogelio Sinán. (Cuentos). Ed. U. Tecnológica, 9signos, 2007.
4. Bocco, Andrea; Guglielmelli, Jorge y Reinoso, Guadalupe. Iniciación a los textos académicos: la comprensión más allá de la oración. Facultad de Filosofía y Humanidades,
Universidad Nacional de Córdoba.
5. Camps, Anna. (1995). Aprender a escribir textos argumentativos: Características dialógicas de la argumentación escrita.
6. Cassany, Daniel (1993) La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama.
7. Cassany, Daniel (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en al aula. Barcelona: Paidós, Cassany, Daniel (2017). Afilar el lapicero. Guía de redacción para
profesionales. Barcelona: Anagrama, 2007.
8. Cassany, Daniel. Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir. Barcelona: Paidós, 1988, 194 p. Reimpresión 11ª: 2003. ISBN: 84-7509-496-1. 2ª edición, corregida:
2005. 1ª reimpresión 2006. 194 p
9. Ciapuscio, Guiomar. (1994). Tipos Textuales, Eudeba, Buenos Aires.
10. Cohen, Sandro (2010). Redacción sin dolor. 5 edición ampliada. Editorial Planeta. México D.F.
11. Comunicación, Lenguaje y Educación. Enseñar a argumentar (pp. 51-63). Madrid: Edisa.
12. E/LE. Revista Nebrija.
13. Fundación del Español Urgente (Fundéu BBVA) (2005). Agencia Efe, banco BBVA, asesorados por la Real Academia Española
14. Hernández, Azucena Quintero, Anunciación (2001), Comprensión y composición escrita, Madrid, Síntesis.
15. Loureda Lamas, Óscar. (2009): Introducción a la tipología textual. Madrid: Arco/Libros.
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16. Martín Zorraquino, M. y Portolés, J. (1999). Los marcadores del discurso. En Bosque, I. y Demonte, V. (eds.) Gramática Descriptiva de la Lengua Española (pp. 4051-
4213). Madrid: España – Calpe
17. Montolío, Estrella, García Asensio y otros (2015). Manual de escritura académica. Vol. 1 y 2. España: Editorial Ariel.
18. Morales, Oscar; Cassany, Daniel, Díaz, Néstor (2015). Resúmenes y abstractos de artículos científicos: variaciones Retóricas e implicaciones didácticas.
19. Sanguineti de Perigault, Carmen (2000). El Enunciado: Estructura, Análisis y Puntuación.
(2005). Introducción al estudio del texto: Teoría y práctica. Panamá. Universidad de Panamá, Facultad de Humanidades.

20. Real Academia Española y Asociación de Academias de la Lengua Española (2010). Ortografía de la lengua española. Madrid: España.
21. Real Academia Española (2005). Diccionario Panhispánico de dudas. Madrid: España.
22. Ruiloba, Rafael (2011). Las competencias básicas de la redacción Panamá: Centro de Investigaciones Educativas y Nacionales. Pp.164.
23. Ruiloba, Rafael (1996). Mano Santa. Editor INAC. Premio Miró.
24. Sánchez A., Carlos (2004). La puntuación y las unidades textuales: una perspectiva discursiva para el estudio de los problemas de su uso y para su enseñanza. Instituto de
Investigaciones Lingüísticas. Revista Educación 28(2). Costa Rica.
25. Serafini, María Teresa (1998). Cómo se escribe, Editorial Badajoz, Barcelona España.
26. Tejeira Rodríguez, María del Carmen y otros (2005). La coherencia y la cohesión en textos escritos por estudiantes holandeses de español como lengua extranjera – El
estudio de lingüística aplicada. México: Universidad Autónoma de México. Vol. 23, No. 041. p.p. 67-1000

http://www.iberletras.com/24html
Tema 24: coherencia textual: deixis, anáfora y catáfora. La…Elementos de la coherencia textual. Deixis: referencia de un elemento del texto con otro del contexto.
Anáfora: referencia entre un elemento del texto y … www.iberletras.com 24htm-27k-En cache- páginas similares.

http://manuel,cerezo.name/archives/000090.html

Fuente: Textos/ La cohesión textual La cohesión textual. H3MA959c.jpg. Este Castillo de los Pirineos se encuentra sólidamente asentado en ese inmenso monte de piedra
que flora como una nube en …
Manuel.cerezo.name/archives/00009

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