DESARROLLO TALLER NIVELES DE LECTURA

Nombres:

1. María Angélica Montes Ramos

2. David Yesid Poveda Castillo

1. Aplique los niveles de lectura respecto al siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=VASywEuqFd8

Opinión respecto al anterior video:

El video nos muestra que en la sociedad en la que vivimos actualmente, las

personas de cierta manera viven como zombies, cegados por las redes sociales

2. Analiza las siguientes imágenes aplicando la teoría sobre los tres niveles de
lectura (literal, inferencial y crítico).

Opinión respecto a las anteriores imágenes:

3. Responda de acuerdo con los niveles de lectura:

A. Si necesito realizar una lectura literal debo:

a. Observar detalladamente para identificar particularidades de las imágenes y textos.

b. Leer cada una de las palabras del texto para establecer comparaciones. X

c. Realizar hipótesis y deducciones de lo que observo.

d. Tomar una posición crítica frente al texto dado.

B. Si necesito realizar una lectura inferencial debo:

a. Realizar una decodificación de la información básica

b. Desplegar mis saberes para expresar juicios de valor

c. Realizar hipótesis y deducciones a partir de lo observado X

d. Poner al texto en relación con otros textos u otras situaciones

C. Si requiero realizar una lectura crítica intertextual debo:

a. Recuperar y analizar la información expuesta

b. Tomar posición frente al texto para manifestar la opinión x

c. Hacer hipótesis y desentrañar intenciones en los textos

d. Tener en cuenta los signos de puntuación y el contexto.

D. Para analizar el nivel de lectura textual o literal debo preguntar:

a. ¿Qué?, ¿quién es?, ¿dónde?, ¿quiénes son?, ¿cómo es?, ¿con quién?,
¿cuándo?, ¿cuál es?, ¿cómo se llama? x

b. ¿Qué significa?, ¿por qué?, ¿qué otro título?, ¿qué diferencias o

semejanzas?, ¿a qué se refiere cuándo?, ¿cuál es el motivo?

c. ¿Qué opinas?, ¿cómo podrías calificar?, ¿qué hubieras hecho?, ¿cómo te

parece?

d. ¿Qué?, ¿quién es?, ¿qué significa?, ¿por qué?, ¿cómo se llama?

E. Para analizar el nivel de lectura inferencial debo preguntar:

a. ¿Qué?, ¿quién es?, ¿dónde?, ¿quiénes son?, ¿cómo es?, ¿con quién? x
b. ¿Qué opinas?, ¿qué hubieras hecho?, ¿qué crees?, ¿cómo calificarías?,
¿qué piensas de?

c. ¿Qué significa?, ¿por qué?, ¿qué otro título?, ¿qué diferencias o

semejanzas?, ¿cuál es el motivo?

d. ¿Qué significa?, ¿qué?, ¿quién es?, ¿dónde?, ¿qué te parece?

F. Para analizar el nivel de lectura crítica intertextual debo preguntar:

a. ¿Por qué?, ¿qué otro título?, ¿a qué se refiere cuándo?, ¿cuál es el

motivo? x

b. ¿Qué opinas?, ¿qué hubieras hecho?, ¿qué crees?, ¿qué te parece?,

¿cómo calificarías?, ¿qué piensas de?

c. ¿Qué opinas?, ¿cómo se llama?, ¿quiénes son?, ¿cómo te parece?

d. ¿Qué?, ¿cómo es?, ¿qué crees?, ¿qué te parece con quién?, ¿cuándo?,
¿cuál es?

4. Analice el siguiente texto con base en supuestos de niveles de lectura.

El Negro
Estamos en el comedor estudiantil de una universidad alemana. Una alumna
rubia e
inequívocamente germana adquiere su bandeja con el menú en el mostrador
del autoservicio y

luego se sienta en una mesa. Entonces advierte que ha olvidado los cubiertos
y vuelve a levantarse

para cogerlos. Al regresar, descubre con estupor que un chico negro,

probablemente subsahariano

por su aspecto, se ha sentado en su lugar y está comiendo de su bandeja.

De entrada, la muchacha se siente desconcertada y agredida; pero enseguida

corrige su

pensamiento y supone que el africano no está acostumbrado al sentido de la

propiedad privada y

de la intimidad del europeo, o incluso que quizá no disponga de dinero

suficiente para pagarse la

comida, aun siendo ésta barata para el elevado estándar de vida de nuestros
ricos países. De modo

que la chica decide sentarse frente al tipo y sonreírle amistosamente. A lo

cual el africano contesta

con otra blanca sonrisa. A continuación, la alemana comienza a comer de la

bandeja intentando

aparentar la mayor normalidad y compartiéndola con exquisita generosidad y

cortesía con el chico

negro. Y así, él se toma la ensalada, ella apura la sopa, ambos pinchan

paritariamente del mismo

plato de estofado hasta acabarlo y uno da cuenta del yogur y la otra de la

pieza de fruta.

Todo ello trufado de múltiples sonrisas educadas, tímidas por parte del
muchacho, suavemente

alentadoras y comprensivas por parte de ella. Acabado el almuerzo, la

alemana se levanta en busca

de un café. Y entonces descubre, en la mesa vecina detrás de ella, su propio

abrigo colocado sobre

el respaldo de una silla y una bandeja de comida intacta.

Dedico esta historia deliciosa, que además es auténtica, a todos aquellos

españoles que, en el
fondo, recelan de los inmigrantes y les consideran individuos inferiores. A
todas esas personas

que, aun bienintencionadas, les observan con condescendencia y

paternalismo. Será mejor que

nos libremos de los prejuicios o corremos el riesgo de hacer el mismo ridículo

que la pobre

alemana, que creía ser el colmo de la civilización mientras el africano, él sí

inmensamente

educado, la dejaba comer de su bandeja y tal vez pensaba: "Pero qué

chiflados están los

europeos". Autora Rosa Montero.

Con base en el anterior texto, responda:

A. Si aplicaras el nivel inferencial, ¿cuáles preguntas harías?

B. Si desarrollaras el nivel crítico, ¿sobre qué asuntos trabajarías?

C. Si trabajaras el nivel literal, ¿qué interrogantes plantearías?

5. Aplique los tres niveles de lectura (literal, inferencial y crítico), en el

siguiente texto:

Videojuegos: ¿Entretenimiento adictivo?

La creciente atracción por los videojuegos entre los jóvenes pareciera no
tener límites ni

control; en gran medida, porque la tecnología del entretenimiento se ha

convertido en una de las

principales formas de diversión en el mundo. Los riesgos y perjuicios que este

fenómeno acarrea

en los jóvenes son diversos y se manifiestan con frecuencia en su

comportamiento individual y
social, afectando muchos ámbitos de su vida personal, familiar y escolar.

Según estudios, los dormitorios de muchos jóvenes son hoy “los nuevos
parques” donde

muchos de ellos se sumergen en juegos cuya práctica puede “darse en

solitario o de modo

social” y sedentario. El hecho de que en la actualidad “estar solo en casa

pasa a ser algo

habitual” (citado por Cáceres, 2015) permite suponer que los videojuegos
tienen un terreno

abonado para el cultivo de un entretenimiento adictivo que puede llevar a

situaciones obsesivas

como las ludopatías, esto es, la práctica compulsiva de uno o más juegos de
azar.

Los estudios y encuestas señalan que los jóvenes que dedican demasiado
tiempo a los

videojuegos tienden a desarrollar actitudes antisociales. Si bien a través de

estas actividades los

jóvenes pueden relacionarse con otras personas, lo cierto es que este tipo de
relación virtual no

puede equiparse a una comunicación real. A menudo, los adictos a estos

juegos se aíslan, se

vuelven silenciosos y retraídos. Además, el tiempo e interés dedicados a los

videojuegos lesiona

actividades como estudiar, comer o conversar.